МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Администрация Серовского муниципального округа
МБОУ ООШ села Филькино
РАССМОТРЕНА
Председатель педагогического
совета
________________________
А.Г. Бакирова
Протокол №8
от «28» 08. 2025 г.
УТВЕРЖДЕНА
Директор
________________________
А.С. Русских
Приказ №47
от «29» 08. 2025 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС НОО
(срок освоения – 4 года)
В редакции 2025 (с изменениями по приказу 704)
г. Серов
2025
СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ..........................................................................................
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................
1.1.1.
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального
общего образования ...................................................................................................................
1.1.2.
Общая характеристика основной образовательной программы основного
общего образования
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ..................................................
1.3.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ...........................
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................
2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ
(В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ ..
2.1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»……,.
2.1.2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение»........................................................................................................................................................
2.1.3. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир».
2.1.4. Федеральная
рабочая программа
по
учебному предмету
"Труд
(технология)".................................................................................................................................
2.1.5. Рабочая прорамма по учебному предмету Математика
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету Музыка
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету Изобразительное искусство
2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету Иностранный язык (английский)
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету ОРКСЭ
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету Физическая культура
2.1.11. Рабочие программы, части, формирующей участникам образовательных отношений
2.2.
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ............................................................................................
2.3.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ .............................................................
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .........................................................................
3.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ....................................................................................................
3.2.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..............................................................
3.3.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ..................................................................
3.4.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ...................................
3.5.
ХАРАКТЕРИСТИКА
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ
ФГОС
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому,
учебно- методическому обеспечению
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим,
кадровым и финансовым условиям
2
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная ообщеобразовательная программа начального общего образования МБОУ
ООШ села Филькино Серовского муниципального округа Свердловской области (далее
образовательная организация) разработана в соответствии с
•
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании
в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021г., №286 (с изменениями и дополнениями на 01.09.2024г. (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации №31 от 22.01.2024г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации
и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного
общего образования»);
Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372 (с изменениями и
дополнениями на 01.09.2024 (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации
№171 от 19.03.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования»).
При разработке основной общеобразовательной программы использованы
федеральные рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4. статьи
12 Закона «Об образовании в Российской Федерации) такая учебно-методическая
документация не разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. №28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. №2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
•
Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении
перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий
по оценке качества образования»
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к
ней регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
3
1.1.1.
Цели реализации программы начального общего образования
Начальное общее образование является необходимым обязательным уровнем
образования.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1.
Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
2.
Развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
3.
Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
4.
Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учетом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5.
Организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или)
для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает
решение следующих
основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися;
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы начального
общего образования
В основе разработки основной образовательной программы начального общего
образования лежат следующие принципы:
1)
принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования;
2)
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
4
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3)
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4)
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
5)
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6)
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий;
7)
принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. №2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027
г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации ООП НОО:
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в
рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные
технологии,
в
том
числе
дистанционные
образовательные
технологии, электронное обучение. Вопросы организации и реализации ООП при
помощи дистанционных образовательных технологий и электронного обучения прописаны
в соответствующем локальном акте МБОУ ООШ села Филькино.
Программа начального общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Для расширения возможностей индивидуального развития обучающихся
предоставляется право на обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП). ИУП
направлены на осуществление осознанного выбора образовательной программы
следующего уровня образования и/или направленности в том числе. Подробный механизм
обучения по ИУП представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок
обучения по индивидуальному учебному плану». При формировании индивидуальных
5
учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объем дневной и недельной
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий,
объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены
при разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности, уроки
родного языка, а также темы в учебных предметах и курсах внеурочной деятельности.
Рабочая программа воспитания также содержит разделы, направленные на предоставление
обучающимся исторического, социального опыта поколений россиян, светской этики.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития
детей соответствующего возраста.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного общего
образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации образовательная программа - комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
оценочных и методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа начального общего образования соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от
31 мая 2021 года №286 и Федеральной образовательной программе начального
общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023
№372, включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Структура ООП соответствует требованиям ФГОС НОО, включает в себя
следующие документы:
1. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования,
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные
материалы и другие методические материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно
обновление
Приложений
по
необходимости
в
порядке,
предусмотренном
законодательством),
2.
Содержательный раздел
2.1.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности)
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
Рабочая программа воспитания,
3.
Организационный раздел
3.1.
Учебный план,
3.2.
План внеурочной деятельности,
3.3.
Календарный учебный график,
3.4.
Календарный план воспитательной работы,
3.5.
Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС. (Материально-техническая база, списки
педагогических сотрудников, штатное расписание и другие документы, составляющие
характеристику условий реализации программы, актуализируются ежегодно перед началом
учебного года и являются Приложением к ООП).
Реализация ООП НОО обеспечивает право каждого человека на образование,
6
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа разработана и реализуется педагогическим коллективом образовательной
организации. При реализации программы используются педагогически обоснованные
формы, средства, методы обучения и воспитания. Каждый педагог имеет право на их
выбор, а также имеет право на творческую инициативу, разработку и применение
авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой
образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы начального общего образования определяется
планом внеурочной деятельности.
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности
к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
начального общего образования должен достичь следующих результатов:
Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся
основ российской
гражданской
идентичности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые
качества личности; активное участие в социально значимой деятельности);
Метапредметные
результаты
(включающие
универсальные
познавательные учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские
действия, а также работу с информацией); универсальные коммуникативные действия
(общение, совместная деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия
(саморегуляция, самоконтроль);
Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной
области, по получению нового знания, его преобразованию и применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
общего образования, является системно-деятельностный подход.
7
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы начального общего
образования, являются содержательной и критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами,
определяющими организацию образовательного процесса в организации по определенному
учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному
модулю;
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
организации;
программы формирования универсальных учебных действий обучающихся
- обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися программы
начального общего образования;
системы оценки качества освоения обучающимися программы начального
общего образования;
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебнометодической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования:
1.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения программы начального
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями
и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания,
Духовно-нравственного воспитания,
Эстетического воспитания,
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия,
Трудового воспитания,
Экологического воспитания,
Ценности научного познания.
2.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия,
2)
базовые исследовательские действия,
3)
работа с информацией.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение,
2)
совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация,
2)
самоконтроль.
3.
Предметные результаты освоения программы начального общего
8
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих
конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение на уровне начального общего образования.
Для разработки программ за основу берутся нижеуказанные требования к
предметным результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель вправе
использовать материалы федеральных рабочих программ в соответствии с пунктом 6.4.
статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по индивидуальным учебным планам, с использованием
сетевой формы реализации образовательной программы, электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий и др. данный раздел дополняется
требованиями к предметным результатам в соответствии с решением. Дополнения
оформляются в виде приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ
учебных предметов, курсов и др., в том числе внеурочной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
1)
первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
2)
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
3)
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
4)
овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка,
5)
сформированность первоначальных научных представлений о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6)
использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1)
сформированность положительной мотивации к систематическому чтению
и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2)
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
3)
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4)
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5)
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки,
пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
6)
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
9
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
По учебному предмету "Иностранный язык" (английский)
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих
- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
2)
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише).
3)
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного
языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать
особенности интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в
изученных типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4)
использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5)
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6)
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7)
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и
явления в рамках изучаемой тематики;
8)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и
сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
9)
выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение ролей
в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада
в общее дело;
10)
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации
для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы
для представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в
10
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет); знакомить представителей
других стран с культурой своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении
на иностранном языке.
По учебному предмету "Математика":
1)
сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2)
сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный
результат
по
критериям:
достоверность/реальность, соответствие
правилу/алгоритму;
3)
развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4)
развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и
использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5)
овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с
использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6)
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7)
использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
По учебному предмету "Окружающий мир":
1)
сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)
первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой
и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений;
3)
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях
столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской
Федерации;
4)
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями;
5)
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире
(в том числе на материале о природе и культуре родного края);
6)
умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
11
использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8)
приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов
наблюдений и опытов;
9)
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10)
приобретение
опыта
положительного
эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения.
По учебному предмету "Основы религиозных культур и светской этики"
Изучаемый модуль выбирается по заявлениям (анкетированию) родителей
(законных представителей) с учетом мнения обучающихся.
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1)
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3)
осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать
их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и
таинств;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8)
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11)
формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории России,
современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1)
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
12
развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3)
возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы религиозных культур народов России;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг традиционных религий народов России,
умение кратко описывать их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий
народов России;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8)
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11)
формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России,
современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1)
формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека;
2)
формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3)
способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь
на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
4)
знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5)
формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
6)
формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7)
знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать
правила этикета;
8)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
13
9)
формирование
умения
объяснять
значение
слов
"милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
10)
формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11)
готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1)
выполнение
творческих
работ
с
использованием
различных
художественных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства;
2)
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3)
овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4)
умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5)
умение характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
6)
умение использовать простейшие инструменты графических редакторов
для обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1)
знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2)
знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3)
умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4)
умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
По учебному предмету "Труд (технология)" должны обеспечивать:
1)
сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда
в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2)
сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
3)
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4)
приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5)
сформированность
умения
безопасного
пользования
необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
По учебному предмету "Физическая культура" должны обеспечивать:
1)
сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2)
умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, в том числе
для подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
3)
умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и
игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
4)
овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в
Организации материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
14
5)
умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6)
умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в том
числе внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не прописаны в
федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования,
предметные результаты разрабатываются самостоятельно, прописываются в конкретных
рабочих программах по предмету, курсу, в том числе внеурочной деятельности. Рабочие
программы являются частью ООП При разработке программ курсов внеурочной
деятельности в разделе «Предметные результаты» прописываются результаты с
учетом специфики содержания предметных областей.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
является частью управления качеством образования в рамках внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования, на основе системы оценки
разработано «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизированы в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику (стартовые (диагностические) работы);
текущую и тематическую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний
мониторинг
образовательных
достижений
обучающихся
(комплексные (диагностические работы).
15
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования:
1.
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
2.
Всероссийские проверочные работы,
3.
Международные
сопоставительные
исследования
качества
общего
образования
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в
целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего
оценивания. Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее
определенными и известными всем участникам образовательного процесса. Все работы
внутреннего оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать ясные
ориентиры для организации учебного процесса.
Для подготовки к федеральным и региональным процедурам оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
16
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
проверяемого образовательной программы начального общего образования
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
17
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой
педагогической диагностики выступают как основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы, график
проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается на педагогическом
совете, там же принимается решение о выборе формы проведения. Планирование
стартовой педагогической диагностики отражается во внутришкольном мониторинге и
внутренней системе оценки качества образования. Проводится администрацией,
результаты стартовой педагогической диагностики в 1 классах отражаются в
аналитической справке, являются основой для принятия управленческих решений.
Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы) по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
18
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных
процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняются
всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее
тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть
формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося,
включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса;
при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и
достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми
педагогическим работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и
служить основанием, например, для освобождения обучающегося от необходимости
выполнять тематическую работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в журнал
за данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания
представлена в разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для
коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарнотематическим планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения
тематического контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе
причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе
одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Контроль за процедурами
осуществляется администрацией образовательной организации с целью получения
19
информации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и проведения
уроков, также являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические
работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которые составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении
мониторинга федерального и/или регионального уровней после создания документа в
график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию
графика оценочных процедур в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения
РФ №СК-228/03, федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1 169/08-01 от 6.08.2021).
Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно- практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно- исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
20
включает: список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их
формирования и
способов, форм оценки (например, текущая (тематическая);
устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры)
фиксируются в локальном акте ОО;
график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарнотематическом планировании и едином графике оценочных процедур, формируемом
ежегодно/раз в полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный
признак
для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные связи в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование
у обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
21
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал
(рисунки,
фото, плакаты)
к
тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
22
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий,
проектной деятельности.
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса), задания
для формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в
том числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных
результатов в форме текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный
руководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений
формирует характеристику выпускника 4 класса, с подробных анализом достижения
результатов освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным руководителем и/или
ответственным лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности
метапредметных результатов (форма является Приложением к ООП): анализ овладения
теми или иными универсальными учебными действиями.
2 балла – умение сформировано полностью, 1 балл – умение сформировано
частично,
0 – умение не сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся
успешно осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2балла» делается
вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов» делается
вывод:
«Обучающемуся необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями
оценивания оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии
на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, вклю чают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
23
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрированы
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом обязательного
контроля, но полностью исключить необходимость оценивания развития личности
нецелесообразно. Оценивание личностных результатов образовательной деятельности в
ходе внешних и внутренних мониторингов осуществляется при помощи инструментов,
разработанных централизованно на федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе учебных
занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для оценки
динамики формирования личностных результатов. (Форма фиксирования может быть
разнообразной: анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе
знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к
реалиям современной жизни.
Формирование
и
оценка
функциональной
грамотности
(читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной
компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных к
функциональной грамотности) имеют сложный комплексный характер и осуществляются
практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является
проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются
разные форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета
знания, а также компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла
формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и
интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в
различном виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По
результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности
функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы
делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по
данному предмету на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и
внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение освоенного
24
учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить высший уровень
достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в
план внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности
или диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение
образовательной
программы
основного
общего
образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации
определены в учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации
регламентирован локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке
образовательных достижений обучающихся».
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно- познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на
базе других образовательных организаций.
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения
обучающимися личностных, предметных, метапредметных результатов освоения основных
образовательных программ, оценки воспитательной работы образовательной организации
и оценки уровня функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам (далее - всероссийские проверочные работы), проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами и федеральными
основными общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного
анализа и оценки состояния и перспектив развития системы образования Российской
Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая
методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание учебных
занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
проводимых в рамках реализации образовательной программы.
25
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ
КУРСОВ (В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ
МОДУЛЕЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей являются приложением к образовательной программе
начального общего образования.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы начального
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир» и «Труд
(технология)».
2.1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся
1– 4 классов
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/8267299?sharedToken=0Sx937ZE8U
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для
обучающихся 1– 4 классов
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/6710289?sharedToken=QmQ8myMtMB
2.1.3.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для
обучающихся 1– 4 классов
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/6635470?sharedToken=1WIefrTkdM
2.1.4.
Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" для
обучающихся 1– 4 классов
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/7230715?sharedToken=gsL4m5nIE3
2.1.5.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся
1– 4 классов
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/8178673?sharedToken=KbPe2fBXJ7
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся 1– 4
классов
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/7961643?sharedToken=YtmVLEJglu
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для
обучающихся 1– 4 классов
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/7323763?sharedToken=4A2jbBZyUh
2.1.8. Рабочая программа по учебному
(английский)» для обучающихся 2– 4 классов
предмету
«Иностранный
язык
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/9217605?sharedToken=8NMljENOxi
26
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» для обучающихся 4 класса
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/7344623?sharedToken=c8COPtMgAP
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» для
обучающихся 1– 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
использовать ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения и
самореализации.
В программе по физической культуре нашли свое отражение объективно сложившиеся
реалии современного социокультурного развития общества, условия деятельности
образовательных организаций, запросы родителей обучающихся, педагогических работников на
обновление содержания образовательного процесса, внедрение в его практику современных
подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в
онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и
социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств
организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное
вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования
является формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой
самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и
сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов самостоятельной
деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья, уровня
развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной
направленности. Существенным достижением такой ориентации является постепенное
вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счет овладения ими знаниями и умениями
по организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной, дыхательной и
зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих
процедур, наблюдений за физическим развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся
к истории и традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса
к регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе
обучения у обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения,
общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и
поступков в процессе совместной коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической
культуре для начального общего образования являются базовые положения личностно27
деятельностного подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной
личности обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря
освоению обучающимися двигательной деятельности, представляющей собой основу
содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает
активное влияние на развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая
деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и мотивационнопроцессуальный компоненты, которые находят свое отражение в соответствующих
дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру программы по физической культуре в
раздел «Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладноориентированная физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы
обучающихся в занятиях спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии
национальных форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание
модуля
«Прикладно-ориентированная
физическая
культура»
обеспечивается программами по видам спорта, которые могут использоваться
образовательными организациями исходя из интересов обучающихся, физкультурноспортивных традиций, наличия необходимой материально-технической базы, квалификации
педагогического состава. Образовательные организации могут разрабатывать свое содержание
для модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные
национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся на
этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и
раскрывает основные ее содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе:
«Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое
совершенствование».
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством
современных научно-обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту
№1 федерального учебного плана, – 303 часа: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Знания о физической культуре
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом по
укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь физических
упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних людей.
Способы самостоятельной деятельности
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и
комплексы упражнений для правильного ее развития. Физические упражнения для
физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в
спортивном зале и на открытом воздухе.
28
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лежа.
Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя на месте,
повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом,
упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой, стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъем туловища из положения лежа на спине и животе,
подъем ног из положения лежа на животе, сгибание рук в положении упор лежа, прыжки в
группировке, толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах
ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Легкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком
двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований. Зарождение
Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, координация и способы их измерения. Составление дневника
наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и
физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в
построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо и
налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и
изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со
скакалкой на двух ногах и поочередно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с
гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный
хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах:
передвижение двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона в основной
стойке, торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время спуска.
Легкая атлетика.
Правила поведения на занятиях легкой атлетикой. Броски малого мяча в неподвижную
мишень разными способами из положения стоя, сидя и лежа. Разнообразные сложнокоординированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в движении в разных
направлениях, с разной амплитудой и траекторией полета. Прыжок в высоту с прямого разбега.
Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и направления движения. Беговые
29
сложно-координационные упражнения: ускорения из разных исходных положений, змейкой, по
кругу, обеганием предметов, с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приемами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств
средствами подвижных и спортивных игр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших территорию
России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры:
общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их отличительные признаки и
предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой (наложение
руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической
культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов физкультминутки и утренней
зарядки. Составление графика занятий по развитию физических качеств на учебный год.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и
зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной и
физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по одному в
колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в три приема.
Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами ходьбы:
вперед, назад, с высоким подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагом
правым и левым боком. Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной
ходьбой с поворотом в разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и
левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом
правым и левым боком по нижней жерди, лазанье разноименным способом. Прыжки через
скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочередно на правой и левой
ноге, прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением
положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и туловища.
Упражнения в танцах галоп и полька.
Легкая атлетика.
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за головы в
положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и координационной
направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий, с ускорением и
торможением, максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на лыжах
переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного плавания: кроль на
груди и спине, брас. Упражнения ознакомительного плавания: передвижение по дну ходьбой и
прыжками, погружение в воду и всплывание, скольжение на воде. Упражнения в плавании
кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры.
30
Подвижные игры на точность движений с приемами спортивных игр и лыжной
подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передача баскетбольного мяча.
Волейбол: прямая нижняя подача, прием и передача мяча снизу двумя руками на месте и в
движении. Футбол: ведение футбольного мяча, удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов
спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу организма.
Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях физической
подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях физической
подготовкой по внешним признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей
физического развития и физической подготовленности посредством регулярного наблюдения.
Оказание первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической
культурой.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики ее нарушения (на расслабление
мышц спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счет
упражнений с высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие
процедуры: купание в естественных водоемах, солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических
упражнений. Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный
прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъем переворотом.
Легкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических
упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по
легкоатлетической дистанции: низкий старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание
малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в
передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной подготовкой. Упражнения
в плавании кролем на груди, ознакомительные упражнения в плавании кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры
общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача, прием и передача мяча сверху,
выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности. Баскетбол:
бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности. Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной
стопы, выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических качеств.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
31
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры
народов России, осознание ее связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья
человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных
учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным
формам и видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа
жизни;
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического
развития и физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на
их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
1 КЛАСС
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины
ее нарушений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других
обучающихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
32
определения победителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
2 КЛАСС
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные
комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику
нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры ее положительного влияния на организм обучающихся (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
выполнять небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей
физического развития и физической подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учетом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки,
занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать
культуру общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
3 КЛАСС
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных
соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы ее
33
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по
предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям (триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
4 КЛАСС
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактику
нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и обучающимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учетом
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
34
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры
подбора одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике ее нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по
одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки
на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать свое суждение
об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных
тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и
разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического мяча
правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в высоту
с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого склона
и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с
использованием технических приемов из спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений,
легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях
физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по ее значениям с помощью
таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны
по одному в колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться приставным
шагом левым и правым боком, спиной вперед;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и
левую сторону, лазать разноименным способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой
ноге;
35
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в
длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого
склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного
мяча на месте и движении), волейбол (прием мяча снизу и нижняя передача в парах), футбол
(ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, характеризовать причины их появления на занятиях
гимнастикой и легкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных упражнений (с
помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на спине
(по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество
Наименование разделов и
часов
№ п/п
тем программы
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5733/sta
rt/326602/
Итого по разделу
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Режим дня школьника
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6173/consp
ect/192918/
Итого по разделу
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
36
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Гигиена человека
1
1.2
Осанка человека
1
https://yandex.ru/video/preview/17458807
413550044559
https://yandex.ru/video/preview/41430100
11027107014
Утренняя зарядка и
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5566/co
1.3
физкультминутки в режиме
1
nspect/168977/
дня школьника
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3540/co
2.1
18
акробатики
nspect/279012/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6167/co
2.2
Лыжная подготовка
12
nspect/190984/
https://www.sportmaster.ru/media/articles
/kakie-vidy-sporta-vhodyat-v-legkuyu2.3
Легкая атлетика
18
atletiku/?utm_referrer=https%3A%2F%2
Fyandex.ru%2F
Подвижные и спортивные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/co
2.4
19
игры
nspect/278908/
Итого по разделу
67
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/cons
3.1 нормативных требований
26
pect/278908/
комплекса ГТО
Итого по разделу
26
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
99
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
3
Физическое развитие и его измерение
4
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Занятия по укреплению здоровья
Индивидуальные комплексы утренней
1.2
зарядки
4
2.1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5733/start/326602/
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5733/start/326602/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
37
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
2.2
Лыжная подготовка
12
2.3
Легкая атлетика
15
2.4
Подвижные игры
16
Итого по разделу
55
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению
3.1
нормативных требований комплекса
4
ГТО
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений,
2.1
1
используемых на уроках
Измерение пульса на уроках физической
2.2
1
культуры
2.3
Физическая нагрузка
2
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Закаливание организма
1
1.2
Дыхательная и зрительная гимнастика
1
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
2.2
Легкая атлетика
10
2.3
Лыжная подготовка
12
2.4
Плавательная подготовка
12
2.5
Подвижные и спортивные игры
12
Итого по разделу
58
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению нормативных
3.1
2
требований комплекса ГТО
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
38
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
68
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Самостоятельная физическая
2.1
2
подготовка
Профилактика предупреждения травм
2.2
и оказание первой помощи при их
2
возникновении
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
Упражнения для профилактики
1.1
нарушения осанки и снижения массы
1
тела
1.2
Закаливание организма
1
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
2.2
Легкая атлетика
10
2.3
Лыжная подготовка
12
2.4
Плавательная подготовка
12
2.5
Подвижные и спортивные игры
12
Итого по разделу
58
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению
3.1
нормативных требований комплекса
2
ГТО
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/
39
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество
Электронные цифровые
часов
Тема урока
образовательные ресурсы
Всего
Что такое физическая культура
Современные физические
упражнения
Режим дня и правила его
составления и соблюдения
Личная гигиена и гигиенические
процедуры
Осанка человека. Упражнения для
осанки
Комплексы утренней зарядки и
физкультминуток в режиме дня
школьника
Правила поведения на уроках
физической культуры
Понятие гимнастики и спортивной
гимнастики
1
1
1
1
1
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
1
1
1
9
Исходные положения в физических
упражнениях
1
10
Учимся гимнастическим
упражнениям
1
11
Стилизованные способы
передвижения ходьбой и бегом
1
12
Акробатические упражнения,
основные техники
1
13
Акробатические упражнения,
основные техники
1
14
Строевые упражнения и
организующие команды на уроках
физической культуры
1
15
Способы построения и повороты
стоя на месте
1
16
Стилизованные передвижения
(гимнастический шаг, бег)
1
17
Гимнастические упражнения с
мячом
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
40
18
Гимнастические упражнения со
скакалкой
1
19
Гимнастические упражнения в
прыжках
1
20
Подъем туловища из положения
лежа на спине и животе
1
21
Подъем ног из положения лежа на
животе
1
22
Сгибание рук в положении упор
лежа
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Разучивание прыжков в группировке
Прыжки в упоре на руках, толчком
двумя ногами
Строевые упражнения с лыжами в
руках
Строевые упражнения с лыжами в
руках
Упражнения в передвижении на
лыжах
Упражнения в передвижении на
лыжах
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
Техника ступающего шага во время
передвижения
Техника ступающего шага во время
передвижения
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом
Техника передвижения скользящим
шагом в полной координации
Техника передвижения скользящим
шагом в полной координации
Чем отличается ходьба от бега
Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью
Упражнения в передвижении с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:www.school.edu.ru
mailto:https://uchi.ru/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
1
1
1
1
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
41
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
равномерной скоростью
Упражнения в передвижении с
изменением скорости
Упражнения в передвижении с
изменением скорости
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с невысокой
скоростью
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с невысокой
скоростью
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с разной
скоростью передвижения
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с разной
скоростью передвижения
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному в чередовании с
равномерной ходьбой
Правила выполнения прыжка в
длину с места
Разучивание одновременного
отталкивания двумя ногами
Приземление после спрыгивания с
горки матов
Обучение прыжку в длину с места в
полной координации
Разучивание техники выполнения
прыжка в длину и в высоту с
прямого разбега
Разучивание фазы приземления из
прыжка
Разучивание фазы разбега и
отталкивания в прыжке
Разучивание выполнения прыжка в
длину с места
Считалки для подвижных игр
Разучивание игровых действий и
правил подвижных игр
Разучивание игровых действий и
правил подвижных игр
Обучение способам организации
игровых площадок
Обучение способам организации
игровых площадок
Самостоятельная организация и
проведение подвижных игр
Самостоятельная организация и
1
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
1
1
1
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
42
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
проведение подвижных игр
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»
Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»
Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»
Разучивание подвижной игры
«Брось-поймай»
Разучивание подвижной игры
«Брось-поймай»
Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»
Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»
ГТО – что это такое? История ГТО.
Спортивные нормативы
Основные правила, ТБ на уроках,
особенности проведения испытаний
(тестов) ВФСК ГТО
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 10м и 30м. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 10м и 30м. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Ходьба на лыжах. Подвижные
игры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
43
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Ходьба на лыжах. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание. Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание. Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. 6-ти минутный бег. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. 6-ти минутный бег. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бросок набивного мяча.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бросок набивного мяча.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
44
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
93
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
94
ГТО. Метание теннисного мяча в
цель. Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
95
ГТО. Метание теннисного мяча в
цель. Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
96
ГТО. Челночный бег 3*10м.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
97
ГТО. Челночный бег 3*10м.
Подвижные игры
Пробное тестирование с
соблюдением правил и техники
98
выполнения испытаний (тестов) 1-2
ступени ГТО
Пробное тестирование с
соблюдением правил и техники
99
выполнения испытаний (тестов) 1-2
ступени ГТО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/
1
99
2 КЛАСС
№ Тема урока
п/п
1
2
3
История подвижных игр и
соревнований у древних
народов
Зарождение Олимпийских
игр
Современные Олимпийские
игры
Количеств
о
часов
Всего
1
1
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Урок «Первые соревнования" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5751/start
/223903/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4162/start
/190628/
Урок «Физические упражнения и
естественные движения и
передвижения» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4193/start
/224765/
Урок «Физическое развитие.
Физическое качество.» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4162/start
45
/190628/
4
Физическое развитие
1
5
Физические качества
1
6
Развитие координации
движений
1
7
Дневник наблюдений по
физической культуре
1
8
Закаливание организма
1
Видео «Физические качества» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/9751583?menuReferrer=catal
ogue Урок «Физические качества
человека. Сила» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1821286?menuReferrer=cata
logue
Урок «Быстрота как физическое
качество» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1809473?menuReferrer=cata
logue
Урок «Развитие выносливости.
Подвижная игра» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6477/start
/190933/
Урок «Упражнения на развитие
гибкости» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1900175?menuReferrer=cata
logue
Видео «Комплекс упражнений
«Координация движений» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/8516354?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Укрепляем здоровье –
закаливанием» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6010/start
/190575/
Урок «Режим дня, утренняя зарядка»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5736/start
/168916/
Видео «Утренняя зарядка» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/6112573?menuReferrer=catal
ogue
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7459/mai
n/326053/
Урок «Метание на точность» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4316/start
/190759/
Урок «Закрепление навыков метания на
дальность» (РЭШ)
46
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4286/start
/190818/
9
10
11
Утренняя зарядка,
составление индивидуальных
комплексов
Правила поведения на уроках
гимнастики и акробатики
Строевые упражнения и
команды
Прыжковые упражнения
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4008/start
/191551/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6131/start
/190875/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
Урок «Развитие силовых способностей»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6132/start
/190732/
Ходьба на гимнастической
скамейке
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО.
Подтягивание из виса на
высокой перекладине –
мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа
на полу
Упражнения с
гимнастической скакалкой
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО.
Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90 см
- девочки
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
Урок «Развитие скоростных
способностей» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6131/start
/190875/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
18
Упражнения с
гимнастическим мячом
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
19
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
1
Урок «Организующие команды и
приемы. Строевые упражнения» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/84188?menuReferrer=catalo
gue
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
12
13
14
15
16
17
Гимнастическая разминка
20
Танцевальные
гимнастические движения
21
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Поднимание
туловища из положения лежа
на спине
1
47
22
Правила поведения на
занятиях лыжной
подготовкой
23
Передвижение на лыжах
двухшажным попеременным
ходом
24
Спуск с горы в основной
стойке
25
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
Видео «Специальная гимнастическая
разминка» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7792988?menuReferrer=catal
ogue
1
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1525159?menuReferrer=cata
logue
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
Урок «Прыгалка – скакалка» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4008/start
/191551/
1
Видео «Комплекс фитнес-упражнений с
мячом (часть 1)» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/1630728?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Система тренировки различных
групп мышц» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6168/start
/191634/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
Спуск с горы в основной
стойке
26
Подъем лесенкой
27
Подъем лесенкой
28
Спуски и подъёмы на лыжах
29
1
Спуски и подъёмы на лыжах
30
Торможение лыжными
палками
31
Торможение лыжными
палками
32
Торможение падением на бок
33
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на
лыжах 1 км
34
Правила поведения на
занятиях лёгкой атлетикой
1
35
Броски мяча в неподвижную
мишень
1
1
Урок «Совершенствование техники
передвижения на лыжах» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6167/start
/190985/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
Урок «Техника выполнения
двухшажного хода» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4319/start
/191 096/
Урок «Техника выполнения
одношажного хода» (РЭШ)
48
36
37
38
39
40
41
Броски мяча в неподвижную
мишень
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Метание
теннисного мяча в цель
Сложно координированные
прыжковые упражнения
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6158/start
/226158/
Сложно координированные
прыжковые упражнения
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Прыжок в
длину с места толчком двумя
ногами
Прыжок в высоту с прямого
разбега
1
41
Прыжок в высоту с прямого
разбега
43
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Смешанное
передвижение по
пересеченной местности
44
Бег с поворотами и
изменением направлений
45
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Челночный
бег 3х10 м
1
Урок «Техника выполнения подъёма
«полуёлочкой»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6158/start
/226158/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4180/start
/189461/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
Урок «Техника выполнения торможения
на лыжах» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6159/start
/191207/
1
Сложно координированные
беговые упражнения
47
Сложно координированные
беговые упражнения
49
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 30 м
Игры с приемами баскетбола
50
Игры с приемами баскетбола
48
Урок «Итоговый урок «Все на лыжи»!»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3700/start
/191296/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
46
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
Урок «Ловля и передача мяча в парах на
месте, в движении. Ведение мяча»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6169/start
/191936/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
1
1
1
Урок «Стойки игрока» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3709/start
/192081/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
Урок «Итоговый урок по разделу
«Оранжевый мяч»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6162/start
/192170/
49
51
Приемы баскетбола: мяч
среднему и мяч соседу
1
1
52
Приемы баскетбола: мяч
среднему и мяч соседу
53
Бросок мяча в колонне и
неудобный бросок
54
Бросок мяча в колонне и
неудобный бросок
55
Прием «волна» в баскетболе
56
Прием «волна» в баскетболе
57
Игры с приемами футбола:
метко в цель
1
1
58
59
Игры с приемами футбола:
метко в цель
Гонка мячей и слалом с
мячом
1
1
1
1
1
60
Гонка мячей и слалом с
мячом
1
61
Футбольный бильярд
1
62
Футбольный бильярд
1
63
Бросок ногой
1
64
Бросок ногой
Правила выполнения
спортивных нормативов 2
ступени
Правила техники
безопасности на уроках.
Укрепление здоровья через
ВФСК ГТО
«Праздник ГТО».
Соревнования со сдачей
норм ГТО, с соблюдением
правил и техники
выполнения испытаний
(тестов) 2 ступени ГТО
«Праздник ГТО».
Соревнования со сдачей
норм ГТО, с соблюдением
правил и техники
1
65
66
67
68
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
Урок «История и техника игры в
футбол» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3502/start
/191717/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
Урок «Ведение мяча по прямой, по
кругу» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3592/start
/224007/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/2/
Урок «Техника остановки мяча» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4825/start
/224033/
Урок «Техника ведения мяча» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3602/start
/191827/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7464/mai
n/261481/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6130/start
/190654/
Урок «Челночный бег как норматив
ГТО. Подвижная игра» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6130/start
/190654/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7439/start
/263013/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7461/mai
n/262798/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7460/start
/262701/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7459/mai
n/326053/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4316/start
/190759/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5730/start
/190680/
50
выполнения испытаний
(тестов) 2 ступени ГТО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Физическая культура у
древних народов
История появления
современного спорта
Виды физических упражнений
Измерение пульса на занятиях
физической культурой
Дозировка физических
нагрузок
Составление индивидуального
графика занятий по развитию
физических качеств
Закаливание организма под
душем
Дыхательная гимнастика и
гимнастика для глаз
68
3 КЛАСС
Количество
часов
Всего
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6172/
main/192782/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6012/
main/192808/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6173/t
rain/192927/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4427/
main/192865/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
9
Строевые команды и
упражнения
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3540/
main/279017/
10
Лазанье по канату
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3553/s
tart/279039/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4462/
main/279096/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4462/
main/279096/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
11
12
13
14
15
Передвижения по
гимнастической скамейке
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Подтягивание
из виса на высокой
перекладине – мальчики.
Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90 см девочки
Передвижения по
гимнастической стенке
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Поднимание
туловища из положения лежа
на спине
Прыжки через скакалку
51
16
17
18
19
20
21
22
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Ритмическая гимнастика
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа
на полу
Танцевальные упражнения из
танца галоп
Танцевальные упражнения из
танца полька
Прыжок в длину с разбега
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Прыжок в
длину с места толчком двумя
ногами
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3540/
main/279017/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6178/
main/226266/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5131/
main/226557/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6174/s
tart/226527/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
23
Броски набивного мяча
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4458/
main/226585/
24
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Метание
теннисного мяча в цель
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
25
Челночный бег
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4428/
main/226292/
26
27
28
29
30
31
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Челночный
бег 3х10 м
Бег с ускорением на короткую
дистанцию
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 30 м
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Кросс на 2 км
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 1000 м
Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным
ходом
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4428/t
rain/226296/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/
main/278913/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
52
32
33
34
35
36
37
38
Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным
ходом
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
Повороты на лыжах способом
переступания
Повороты на лыжах способом
переступания
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7462/s
tart/262762/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7462/t
rain/262770/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
39
Торможение на лыжах
способом «плуг» при спуске с
пологого склона
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7463/s
tart/263135/
40
Торможение на лыжах
способом «плуг» при спуске с
пологого склона
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
41
Скольжение с пологого склона
с поворотами и торможением
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/
main/278913/
42
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на лыжах
1 км
1
43
Правила поведения в бассейне
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7464/t
rain/261486/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7464/
main/261481/
44
45
46
48
49
50
Разучивание специальных
плавательных упражнений
Упражнения
ознакомительного плавания:
передвижение по дну ходьбой
и прыжками
Упражнения
ознакомительного плавания:
передвижение по дну ходьбой
и прыжками
Упражнения
ознакомительного плавания:
погружение в воду и
всплывание
Упражнения
ознакомительного плавания:
погружение в воду и
всплывание
Упражнения в плавании
кролем на груди
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7465/s
tart/261447/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7465/t
rain/261454/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7466/
main/262676/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
53
Упражнения в плавании
кролем на груди
Упражнения в плавании
брассом
Упражнения в плавании
брассом
Проплывание дистанции 25 м
вольным стилем
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Плавание 50
м
Подвижные игры с
элементами спортивных игр:
парашютисты, стрелки
1
57
51
52
53
54
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4461/
main/278991/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7439/
main/263019/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7439/t
rain/263022/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4457/s
tart/278856/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4459/
main/193254/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
Спортивная игра баскетбол
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4459/t
rain/193258/
58
Спортивная игра баскетбол
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7447/
main/262861/
59
Ведение баскетбольного мяча.
Ловля и передача мяча двумя
руками
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
55
56
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7455/s
tart/263071/
60
Ведение баскетбольного мяча.
Ловля и передача мяча двумя
руками
1
61
Подвижные игры с приемами
баскетбола
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
62
Спортивная игра волейбол
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7450/s
tart/263263/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7458/
main/261511/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
63
64
Прямая нижняя подача, приём
и передача мяча снизу двумя
руками на месте и в движении
Прямая нижняя подача, приём
и передача мяча снизу двумя
руками на месте и в движении
65
Спортивная игра футбол
1
66
Спортивная игра футбол
1
67
68
Подвижные игры с приемами
футбола
Соревнования «А ты сдал
нормы ГТО?», с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 2-3
ступени
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7450/s
tart/263263/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7455/t
rain/263080/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4458/
main/226585/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/3/
54
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
68
4 КЛАСС
Количество
часов
Всего
1
Из истории развития
физической культуры в
России
Из истории развития
национальных видов спорта
Самостоятельная физическая
подготовка
Влияние занятий физической
подготовкой на работу систем
организма
Оценка годовой динамики
показателей физического
развития и физической
подготовленности
Правила предупреждения
травм на уроках физической
культуры и оказание первой
помощи при травмах
Упражнения для
профилактики нарушения
осанки и снижения массы тела
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6186/
main/194610/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
Закаливание организма
1
Предупреждение травм при
выполнении гимнастических и
акробатических упражнений
1
9
10
Акробатическая комбинация
1
11
Акробатическая комбинация
1
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Поднимание
туловища из положения лежа
на спине
Поводящие упражнения для
обучения опорному прыжку
Обучение опорному прыжку
1
13
14
15
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6188/t
rain/194640/
1
8
12
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6185/
main/224379/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6187/
main/279150/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6188/
main/194636/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6219/s
tart/195338/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7458/s
tart/261507/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6192/s
tart/195097/
1
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4627/s
55
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Обучение опорному прыжку
Упражнения на
гимнастической перекладине
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Подтягивание
из виса на высокой
перекладине – мальчики,
подтягивание из виса лёжа на
низкой перекладине 90 см девочки
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа
на полу
Танцевальные упражнения
«Летка-енка»
Предупреждение травм на
занятиях лёгкой атлетикой
Упражнения в прыжках в
высоту с разбега
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Прыжок в
длину с места толчком двумя
ногами
Прыжок в высоту с разбега
способом перешагивания
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 1000 м
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 30 м
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4617/s
tart/195482/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6192/
main/195100/
1
1
1
1
28
29
30
31
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5165/s
tart/89177/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4601/s
tart/195018/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
Беговые упражнения
Метание малого мяча на
дальность
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Метание мяча
весом 150 г
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Кросс на 2 км
Предупреждение травм на
занятиях лыжной подготовкой
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
1
27
tart/224792/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5166/s
tart/195044/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7464/
main/261481/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7465/s
tart/261447/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
56
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным
ходом: подводящие
упражнения
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным
ходом: подводящие
упражнения
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным
ходом: подводящие
упражнения
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным
ходом: подводящие
упражнения
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным
ходом с небольшого склона
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным
ходом с небольшого склона
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным
ходом с небольшого склона
Передвижение одношажным
одновременным ходом по
фазам движения и в полной
координации
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на лыжах
1 км
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5168/
main/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
Предупреждение травм на
занятиях в плавательном
бассейне
1
43
44
Подводящие упражнения
1
45
Подводящие упражнения
1
46
Упражнения с плавательной
доской
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4629/s
tart/195798/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
47
Упражнения в скольжении на
груди
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
48
Упражнения в скольжении на
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7463/s
tart/263135/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7462/
main/262767/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7462/t
rain/262770/
57
груди
Плавание кролем на спине в
полной координации
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
Плавание кролем на спине в
полной координации
Упражнения в плавании
способом кроль
Упражнения в плавании
способом кроль
Упражнения в плавании
способом кроль
Освоение правил и техники
выполнения норматива
комплекса ГТО. Плавание 50
м
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7465/s
tart/261447/
Предупреждение травматизма
на занятиях подвижными
играми
1
1
65
Разучивание подвижной игры
«Запрещенное движение»
Разучивание подвижной игры
«Подвижная цель»
Разучивание подвижной игры
«Эстафета с ведением
футбольного мяча»
Разучивание подвижной игры
«Паровая машина»
Разучивание подвижной игры
«Гонка лодок»
Упражнения из игры волейбол
Упражнения из игры волейбол
Упражнения из игры
баскетбол
Упражнения из игры
баскетбол
Упражнения из игры футбол
66
Упражнения из игры футбол
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
67
68
Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и
техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени
Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и
техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени
1
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7464/
main/261481/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7466/
main/262676/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7438/s
tart/263294/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4601/t
rain/195026/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6189/s
tart/195123/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3617/s
tart/224459/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6192/t
rain/195103/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7148/s
tart/262254/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5166/
main/195048/
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
mailto:https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
1
1
1
1
1
1
58
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
2.1.11. Рабочие программы, части, формирующей участникам образовательных
отношений
2.1.11.1. Рабочая программа учебного курса «Модуль «Легкая атлетика»
Пояснительная записка модуля «Легкая атлетика»
Модуль «Легкая атлетика» (далее – модуль по легкой атлетике, легкая атлетика) на уровне
начального общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая
культура» с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические (двигательные) качества:
быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию, с учетом сенситивных периодов развития
детей. Занятия легкой атлетикой являются общедоступными благодаря разнообразию видов,
огромному количеству легко дозируемых упражнений, которыми можно заниматься практически
повсеместно и в любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное
значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метаний является жизненно
необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические дисциплины играют важную роль
в общефизической подготовке спортсменов практически во всех видах спорта. Беговые виды
легкой атлетики, как средство закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную
систему организма человека, повышают выносливость и устойчивое состояние организма к
воздействию низких температур, простудным заболеваниям.
Целью изучения модуля «Легкая атлетика» является обучение основам легкоатлетических
дисциплин (бега, прыжков и метаний) как базовому жизненно необходимому навыку,
формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
средств легкой атлетики.
Задачами изучения модуля «Легкая атлетика» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения средствами легкой атлетики;
формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и умения применять их в
различных условиях;
формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их возможностях
и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению на занятиях
на стадионе (спортивной площадке), в легкоатлетическом манеже, в спортивном зале, при
проведении соревнований по кроссу и различным эстафетам, отдыхе на природе, в критических
ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами
различных видов легкой атлетики с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами легкой атлетики,
в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
59
предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами различных видов легкой атлетики;
популяризация легкой атлетики в общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям различными видами легкой
атлетики в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях; выявление, развитие
и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля «Легкая атлетика».
Модуль «Легкая атлетика» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, самбо, плаванию, подвижным и спортивным играм, а
также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и
участию в спортивных соревнованиях.
Содержание модуля «Легкая атлетика»
Знания о легкой атлетике.
Простейшие сведения из истории возникновения и развития легкой атлетики.
Виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания, спортивная ходьба).
Простейшие правила проведения соревнований по легкой атлетике (бег, прыжки, метания).
Игры и развлечения при проведении занятий по легкой атлетике.
Словарь терминов и определений по легкой атлетике.
Общие сведения о размерах стадиона и легкоатлетического манежа.
Занятия легкой атлетикой (бегом) как средство укрепления здоровья, закаливания
организма человека и развития физических качеств.
Режим дня при занятиях легкой атлетикой.
Правила личной гигиены во время занятий легкой атлетикой.
Правила безопасного поведения при занятиях легкой атлетикой на стадионе, в
легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и на местности.
Форма одежды для занятий различными видами легкой атлетики. Способы
самостоятельной деятельности.
Первые внешние признаки утомления во время занятий легкой атлетикой.
Способы самоконтроля за физической нагрузкой.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (легкоатлетической
экипировки) для занятий различными видами легкой атлетики.
Режим дня юного легкоатлета.
Выбор и подготовка места для занятий легкой атлетикой на стадионе, вне стадиона, в
легкоатлетическом манеже (спортивном зале).
Правила использования спортивного инвентаря для занятий различными видами легкой
атлетики.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и имитационных
упражнений для занятий различными видами легкой атлетики.
Организация и проведение подвижных игр с элементами бега, прыжков и метаний во время
активного отдыха и каникул.
Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках и метаниях.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой
атлетики.
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для различных видов легкой
атлетики.
Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе, в
легкоатлетическом манеже (спортивном зале): игры, включающие элемент соревнования и не
60
имеющие сюжета; игры сюжетного характера; командные игры; беговые эстафеты; сочетание
беговых и прыжковых дисциплин; сочетание беговых видов и видов метаний; сочетание прыжков
и метаний; сочетание бега, прыжков и метаний.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения для начального обучения
основам техники бега, прыжков и метаний.
Основы соревновательной деятельности в различных видах легкой атлетики, построенной
по принципу эстафет в различных видах легкой атлетики с сочетанием элементов бега, прыжков и
метаний.
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой атлетике. Участие
в соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
Содержание модуля «Легкая атлетика» направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Личностные результаты
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских спортсменов через достижения отечественных легкоатлетов;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия
в достижении общих целей при совместной деятельности на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении поставленных
целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по
легкой атлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии легкой атлетикой;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами легкой атлетики;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств и способов ее осуществления; умение планировать, контролировать и оценивать
учебные действия, собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и
поведения окружающих;
обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий видами легкой
61
атлетики;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Предметные результаты
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значении занятий легкой атлетикой для укрепления здоровья,
закаливания и развития физических качеств;
сформированность знаний по истории возникновения и развития легкой атлетики;
сформированность представлений о различных видах бега, прыжков и метаний, их сходстве и
различиях, простейших правилах проведения соревнований по легкой атлетикой;
сформированность навыков: безопасного поведения во время тренировок и соревнований
по легкой атлетике и в повседневной жизни, личной гигиены при занятиях легкой атлетикой;
умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы общеразвивающих,
специальных и имитационных упражнений для занятий различными видами легкой атлетики;
способность выполнять технические элементы легкоатлетических упражнений (бег,
прыжки, метания);
умение организовывать и проводить подвижные игры, эстафеты с элементами легкой
атлетики во время активного отдыха и каникул;
умение определять внешние признаки утомления во время занятий легкой атлетикой,
особенно в беговых видах;
способность выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в беге,
прыжках и метаниях.
Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы
Тематическое планирование для 2 класса
№
п/п
1
2
3
4
5
Темы
Обучение технике бега
Обучение технике прыжка в длину с
разбега способом «согнув ноги»
Обучение технике прыжка в высоту с
разбега способом «перешагивание»
Обучение технике метания малого мяча
Подвижные игры и эстафеты
Итого
Количество часов
Всего
Теория
Практика
3
0,5
2,5
8
0,5
7,5
6
0,5
5,5
7
10
34
0,5
0,5
2,5
6.5
9,5
31,5
Тематическое планирование для 2 класса.
№
занятия
1
2
3
4
Темы
Характеристика
деятельности
учащихся
Вводный инструктаж по охране труда. Обучить технике Соблюдать охрану
бега в медленном и быстром темпе. Подвижная игра «вызов труда
номеров»
Обучить прямолинейному бегу и бегу с изменением
правильно
направлений движений Подвижная игра «Мы веселые
выполнять
ребята»
упражнения
Эстафета.
Работать в группах
Подвижная игра «Мяч соседу»
Работать в группах
62
5
Обучить технике прыжка в длину с места. Подвижная игра
«Пятнашки»
6
Обучить устойчивому и мягкому приземлению после
прыжка в высоту до 60-70см. Подвижная игра «День, ночь»
7
8
Эстафета
Обучить технике отталкивания с небольшого разбега в
прыжках в длину. Подвижная игра «Волк во рву»
Соревнования по прыжкам с места.
9
10
Обучить перешагиванию через препятствие с места и в
ходьбе Подвижная игра «Выбивалы»
11
Обучить основам техники прыжка в высоту с разбега
способом «перешагивание» с 3-5 шагов разбега Подвижная
игра «Выбивалы»
Подвижная игра «Выбивалы»
Обучить основам техники прыжка в высоту с разбега
способом «перешагивание» с 3-5 шагов разбега Подвижная
игра «Птички на дереве»
Подвижная игра «Попрыгунчики и воробушки»
Закрепить технику метания малого мяча с места способом
«из-за спины через плечо» из и.п.- стоя лицом в
направлении метания на дальность и заданное расстояние
Подвижная игра «Перемена мест»
Закрепить технику метания малого мяча с места способом
«из-за спины через плечо» из и.п.- стоя лицом в
направлении метания на дальность и
заданное расстояние Подвижная игра
Подвижная игра «Перемена мест»
Закрепить умение метать малый мяч в горизонтальную и
вертикальную цель с расстояния 4-5 метров.
12
13
14
15
16
17
18
19
Закрепить умение метать малый мяч в горизонтальную и
вертикальную цель с расстояния 4-5 метров.
20
21
Прямолинейная эстафета
Обучить прямолинейному бегу и бегу с изменением
направлений движений Подвижная игра «Мы веселые
ребята»
Обучить технике прыжка в длину с места. Подвижная игра
«Пятнашки»
22
23
24
25
26
Эстафета круговая
Обучить основам техники прыжка в высоту с разбега
способом «перешагивание» с 3-5 шагов разбега Подвижная
игра «Выбивалы»
Обучить основам техники прыжка в высоту с разбега
способом «перешагивание» с 3-5 шагов разбега Подвижная
игра «Выбивалы»
Соревнования по прыжкам в высоту
правильно
выполнять
упражнения
правильно
выполнять
упражнения
Работать в группах
Работать в парах
Контролировать
свое самочувствие
Развивать
координацию
движений
правильно
выполнять
упражнения
Развивать ловкости
правильно
выполнять
упражнения
Работать в группах
правильно
выполнять
упражнения
Работать в группах
Работать в группах
правильно
выполнять
упражнения
правильно
выполнять
упражнения
Работать в группах
Работать в группах
правильно
выполнять
упражнения
Работать в группах
правильно
выполнять
упражнения
Правильно
выполнять
упражнения
Учиться выполнять
обязанности судьи
63
27
Обучить технике отталкивания с небольшого разбега в
прыжках в длину. Подвижная игра «Волк во рву»
28
Соревнования по прыжкам в длину.
29
Подвижная игра «День, ночь»
30
Закрепить технику метания малого мяча с места
31
Закрепить технику метания малого мяча с места
32
Соревнования по метанию мяча
Правильно
выполнять
упражнения
Учиться выполнять
обязанности судьи
Развивать
координацию
движений
правильно
выполнять
упражнения
правильно
выполнять
упражнения
Учиться выполнять
обязанности судьи
Развивать ловкость
34
Подвижная игра «Выбивалы»
Тематическое планирование для 3 класса
№
п/п
1
2
3
4
5
Темы
Обучение технике бега
Обучение технике прыжка в длину с разбега
способом «согнув ноги»
Обучение технике прыжка в высоту с разбега
способом «перешагивание»
Обучение технике метания малого мяча
Подвижные игры и эстафеты
Итого
Всего
3
8
Количество часов
Теория
Практика
0,5
2,5
0,5
7,5
6
0,5
5,5
7
10
34
0,5
0,5
2,5
6.5
9,5
31,5
Тематическое планирование для 3 класса.
№
занятия
1
2
3
4
5
6
7
Темы
Характеристика
деятельности
учащихся
Вводный инструктаж по охране труда. Бег с ускорением. Соблюдать охрану
Подвижная игра «Ловишки»
труда
Техника высокого старта. Подвижная игра «Знамя»
Технически
правильно выполнять
упражнения
Техника стартового разгона. Линейные эстафеты.
Технически
правильно выполнять
упражнения
Подвижные игры с элементами легкой атлетики.
Работать в группах
Прыжки в длину с места. Подвижная игра «Два мороза»
Технически
правильно выполнять
упражнения
Устойчивое приземление после прыжка в высоту до 60см. Технически
Подвижная игра «День, ночь»
правильно выполнять
упражнения
Техника отталкивания в прыжке в длину с разбега. Игры
Работать в группах
по выбору.
64
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Техника прыжка в длину способом «согнув ноги» с
небольшого разбега. Подвижная игра «Волк во рву»
Соревнования по прыжкам с места.
Работать в парах
Контролировать свое
самочувствие
Перешагивание через препятствие с места и в ходьбе. Развивать
Подвижная игра «Мы веселые ребята»
координацию
движений
Техника прыжка в высоту с разбега способом
Технически
«перешагивание» с 3 шагов разбега. Подвижные игры по
правильно выполнять
выбору.
упражнения
Подвижная игры и эстафеты.
Развивать ловкости
Техника прыжка в высоту с разбега способом
Технически
«перешагивание» с 3-5 шагов разбега. Подвижная игра
правильно выполнять
«Птички на дереве»
упражнения
Подвижные игры с элементами прыжков.
Работать в группах
Техника метания малого мяча с места способом «из-за Технически
спины через плечо». Подвижные игры с элементами правильно выполнять
метания.
упражнения
Техника метания малого мяча с местаиз и.п.- стоя лицом в
Работать в группах
направлении метания.Эстафеты.
Подвижные игры и эстафеты.
Работать в группах
Метание малого мяча в горизонтальную с расстояния 5-6
Технически
метров.
правильно выполнять
упражнения
Метание малого мяча в вертикальную цель с расстояния 5- Технически
6 метров.
правильно выполнять
упражнения
Прямолинейная эстафета с этапами до 25 метров.
Работать в группах
Техника бега с изменением направления движений.
Работать в группах
Подвижная игра «Пятнашки»
Прыжок в длину с места. Подвижная игра «Волк во рву»
Технически
правильно выполнять
упражнения
Техника эстафетного бега.
Работать в группах
Техника прыжка в высоту с разбега способом
Технически
«перешагивание» с 3 шагов разбега.
правильно выполнять
упражнения
Техника прыжка в высоту с разбега способом
Технически
«перешагивание» с 3-5 шагов разбега. Подвижные игры по правильно выполнять
выбору.
упражнения
Соревнования по прыжкам в высоту.
Выполнять
обязанности судьи
Техника отталкивания с небольшого разбега в прыжках в
Технически
длину. Подвижная игра «Пятнашки»
правильно выполнять
упражнения
Соревнования по прыжкам в длину.
Выполнять
обязанности судьи
Встречные эстафеты с этапами до 20 метров.
Развивать
координацию
движений
Техника метания малого мяча с места на дальность.
Технически
правильно выполнять
упражнения
65
31
Техника метания малого мяча с места на заданное
расстояние.
32
Соревнования по метанию мяча на дальность.
34
Подвижные игры и эстафеты.
Технически
правильно выполнять
упражнения
Выполнять
обязанности судьи
Развивать ловкость
2.1.11.2. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее — программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на
достижение планируемых результатов федеральных основных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования с учётом выбора
участника- ми образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение
и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
● в формировании его российской идентичности;
● в формировании интереса к познанию;
● в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
● в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
● в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
● в развитии у школьников общекультурной компетентности;
● в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
● в осознании своего места в обществе;
● в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
● в формировании готовности к личностному самоопределению.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11
классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных
часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только- на интеллектуальное, но и
на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках,
но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что
послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
66
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной,
интересной и многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого;
используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога,
организуя беседы, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале.
Затем обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и
методическими комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные
части сценария: первая часть — мотивационная, вторая часть — основная, третья часть —
заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала,
оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей
жизни. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания влияют на всю
жизнь человека? Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современный
языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Понимание уместности употребления тех или иных слов и форм. Грамотная,
логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха в будущем.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается
цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как
современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир
цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети
и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные
технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль распространения атомной
энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни каждого
человека. Возможности реализации творческого потенциала взрослых и детей. Русская культура
— признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид искусства. Состояние
современной отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств личности.
Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развития общества. Правила
67
общения внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка ко взрослой жизни и формирование
ответственности. О роли педагога в воспитании личности. Традиции празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Обмен опытом между поколениями и бережное отношение друг к
другу как путь к позитивным изменениям и взрослению.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие
культур, языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории
Российской Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках
и культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей
малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии
и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей участия в
общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа
гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной
России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т. д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И. В. Мичурина и их
влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании мира и
личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога. Конфликты
и трудности — естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск
причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу
как залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным риском. Профессиональные
качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение
к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца
объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как
соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших
времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности и культурного кода. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую
ценность. Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных ценностей российского
общества. Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России. Какие
права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от
зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние традиционных
ценностей, культуры и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров
личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только
для семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести
время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки,
создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная школа
мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских и российских
68
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды профессионалов.
От идеи — до экрана: как появляются современные мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического и
культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не
только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как
меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка
науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная
сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских
граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с
окружающими людьми и вести конструктивный диалог?
Герой с соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой —
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих. В
каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые.
Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и повысить
ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности.
Знаменитые россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник научной
педагогики в России. Как найти наставника?
Всемирный день поэзии. Поэзия как часть литературного наследия страны. Русская
литература — настоящий культурный феномен. Русских классиков любят и читают не только на
родине, но и за рубежом. Почему иностранцы любят и читают русских писателей? Роль поэзии в
личном развитии человека, интеллекта и душевных качеств. О современных поэтах России.
Почему люди пишут стихотворения, можно ли этому научиться?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр —
целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры,
гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы широко
используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно? Развитие
школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и
психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических
держав. Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных проектов.
Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для будущих
свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд
конструкторов, инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего
человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты
69
— личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый
человек? Неосознанное потребление как причина роста количества мусора. Климатические
изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья
и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает
добиться общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать и трудиться сообща,
разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих событий. В
них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство сопричастности
истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне последующими
поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют укреплению
общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но
только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный
и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения
к своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому
и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о
научной
картине
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать
70
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях; выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования
разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления,
подбирать иллюстративный материал к тексту выступления; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными
видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
формирование первоначального представления о многообразии жанров художественных
71
произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными
умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта
работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы; формирование первоначальных
представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы;
формирование основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
формирование первоначальных представлений о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах всемирного культурного и природного наследия в
России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России,
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений
описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших
причинно- следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и
культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового и
безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей
среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного
поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта положительного
эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде
в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений
оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов
поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи; овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания,
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять значение
слов «милосердие», «со- страдание», «прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить
примеры проявления любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре,
истории России, современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых
в российском обществе норм мора- ли, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение
характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать
отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении
72
труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения взаимодействовать со
сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в
рамках общеинтеллектуального направления.
Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы
развивающих занятий
Объем программы. Программа данного курса представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.
В 1 классе 33 часа (1 час в неделю).
Во 2 классе 34 часа (1 час в неделю).
В 3 классе 34 часа (1 час в неделю).
В 4 классе 34 часа (1 час в неделю).
1.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При
этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и
развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве
листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета,
движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений.
Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и
наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,
смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания,
увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения
на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма
устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в
соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение
сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и
упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
№
1.
2.
3.
Тема
Вводное занятие
Развитие коммуникативных способностей
Развитие познавательных способностей
Количество занятий по годам
обучения
1 год
2 год
3 год
1
1
1
8
12
12
24
19
19
4 год
1
20
11
73
4. Заключительное занятие
Итого
1
33
1
34
1
34
1
34
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные результаты изучения курса является формирование следующих умений:
• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
рабочей тетради.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
74
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
курса в первом классе.
В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат
возможность формирования
личностных результатов:
• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке
других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические
нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий;
• учиться высказывать свое предположение (версию);
• учиться работать по предложенному педагогом плану;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью педагога;
• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
• учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
• учиться выражать свои мысли;
• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
• сравнивать предметы по заданному свойству;
• определять целое и часть;
• устанавливать общие признаки;
• находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
• определять последовательность действий;
• находить истинные и ложные высказывания;
• наделять предметы новыми свойствами;
• переносить свойства с одних предметов на другие.
• волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
курса во втором классе.
В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат
возможность формирования личностных результатов:
• учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
• учиться выражать свои мысли, аргументировать;
• овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются
формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
75
• учиться отличать факты от домыслов;
• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности.
• формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
• овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным
понятиям;
• перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения,
геометрические фигуры;
• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
• развивать доброжелательность и отзывчивость;
• развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
• применять правила сравнения;
• задавать вопросы;
• находить закономерность в числах, фигурах и словах;
• строить причинно-следственные цепочки;
• упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
• находить ошибки в построении определений;
• делать умозаключения;
• распознавать виды текстов;
• редактировать тексты;
• работать со словарями;
• писать творческие изложения с языковым разбором;
• выделять фразеологизмы.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
курса в третьем классе.
В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат
возможность формирования личностных результатов:
• уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
• сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих
УДД:
Регулятивные УДД:
• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;
• формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей;
• осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
• овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование,
сохранение информации;
• соблюдать нормы этики и этикета;
• овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по
родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УДД:
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• учиться аргументировать, доказывать;
• учиться вести дискуссию.
Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование
76
следующих умений:
• выделять свойства предметов;
• обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
• сопоставлять части и целое для предметов и действий;
• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
• приводить примеры истинных и ложных высказываний; приводить примеры
отрицаний;
• проводить аналогию между разными предметами;
• выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и
аргументируя свой ответ;
• рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
курса в четвертом классе.
В результате изучения курса в четвертом классе обучающиеся получат возможность
формирования
личностных результатов:
• развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной
деятельности;
• формировать личностный смысл учения;
• формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:
• осваивать способы решения проблем поискового характера;
• определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
• осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
• познавательные УУД;
• осознанно строить речевое высказывание;
• овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение
рассуждения;
• учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации
информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
• учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
• формировать мотивацию к работе на результат;
• учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или
компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование
следующих умений:
• определять виды отношений между понятиями;
• решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
• находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
• устанавливать ситуативную связь между понятиями;
• рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
• решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
3.Тематическое планирование 1 класс 33 ч.
№
п/п
1
ТЕМА
Введение.
(Инструктаж по ТБ).
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАНЯТИЙ
Выявление уровня развития
внимания, восприятия,
Кол-во часов,
отводимых на
освоение
темы
1
ЭОР
http://schoolcollection.edu.ru/
77
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Выявление уровня
развития внимания,
восприятия,
воображения, памяти и
мышления
Развитие концентрации
внимания
воображения, памяти и
мышления. Графический
диктант (вводный урок).
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мышления. Графический
диктант.
Тренировка слуховой
Тренировка слуховой
памяти. Развитие
памяти. Развитие мышления.
мышления
Графический диктант.
Тренировка зрительной Тренировка зрительной
памяти. Развитие
памяти. Развитие мышления.
мышления
Графический диктант.
Развитие
Развитие аналитических
аналитических
способностей.
способностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
Существенные
Совершенствование
признаки.
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу.
Развитие логического
Развитие логического
мышления
мышления.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
Развитие концентрации Развитие концентрации
внимания
внимания. Развитие
мышления. Графический
диктант.
Правила сравнения.
Тренировка внимания.
Развитие мышления.
Значение сравнения.
Графический диктант.
Развитие слуховой
Развитие слуховой памяти.
памяти.
Истинные и ложные
Развитие мышления.
высказывания.
Развитие слуховой
Развитие слуховой памяти.
памяти. Развитие
Развитие мышления.
мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной Тренировка зрительной
памяти. Развитие
памяти. Развитие
мышления
мышления.
Развитие
Развитие аналитических
аналитических
способностей Графический
способностей.
диктант.
Вопросы.
Развитие аналитических
способностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
1
https://www.yaklass.
ru/./
1
http://viki.rdf.ru/
1
http://viki.rdf.ru/
1
http://schoolcollection.edu.ru/
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://www.uchporta
l.ru/load/47-2-2
1
http://schoolcollection.edu.ru/
1
http://schoolcollection.edu.ru/
http://fcior.edu.ru
http://fcior.edu.ru
1
1
1
1
http://schoolcollection.edu.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
1
http://schoolcollection.edu.ru/
1
http://schoolcollection.edu.ru/
1
http://fcior.edu.ru,
78
17
Совершенствование
воображения
18
Развитие
аналитических
способностей.
Совершенствование
мыслительных
операций.
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мышления..
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Графический диктант
Совершенствование
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу.
Развитие логического
мышления.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мышления. Графические
диктанты.
Закономерность в
Тренировка внимания.
буквах и словах.
Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой
Тренировка слуховой
памяти. Развитие
памяти. Развитие мышления.
мышления.
Графический диктант.
Омонимы.
Тренировка зрительной
памяти. Развитие
мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной Развитие аналитических
памяти. Развитие
способностей.
мышления
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
Синонимы.
Совершенствование
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу.
Развитие логического
Развитие логического
мышления.
мышления.
Фразеологизмы.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
Развитие концентрации Развитие концентрации
внимания. Сравнение внимания. Развитие
мышления.
Упорядочивание по
Графический диктант.
родовидовым
отношениям.
Тренировка зрительной Тренировка зрительной
памяти.
памяти. Тренировка
слуховой памяти. Развитие
мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной Развитие аналитических
памяти.
способностей.
Совершенствование
1
http://fcior.edu.ru,
1
http://fcior.edu.ru,
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
http://fcior.edu.ru,
1
http://fcior.edu.ru,
1
http://fcior.edu.ru,
1
http://fcior.edu.ru,
1
http://fcior.edu.ru,
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
79
31
Совершенствование
воображения
32
Развитие логического
мышления.
Совершенствование
мыслительных
операций
Выявление уровня
развития внимания,
восприятия,
воображения, памяти и
мышления на конец
учебного года.
33
мыслительных операций.
Графический диктант.
Совершенствование
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу.
Развитие логического
мышления.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мышления. Тест.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС - 34 ч
ТЕМА
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ Кол-во часов,
отводимых на
№
освоение
п/п
темы
Введение.
Выявление уровня развития
1
1
(Инструктаж по ТБ).
внимания, восприятия,
воображения, памяти и
мышления. Графический
диктант (вводный урок).
Входной тест.
Развитие концентрации
1
2
внимания. Развитие
мышления. Графический
диктант.
Выделение признаков.. Тренировка слуховой
1
3
памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Различие.
Тренировка зрительной
1
4
памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Сходство.
Развитие аналитических
1
5
способностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
Существенные
Совершенствование
1
6
признаки.
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу.
Характерные
признаки.
Развитие логического
1
7
мышления.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
ЭОР
http://fcior.edu.ru,
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
http://fcior.edu.ru,
80
8
Упорядочивание
признаков.
9
Правила сравнения.
10
11
Значение сравнения.
Развитие слуховой
памяти
Истинные и ложные
высказывания.
Отрицание
высказывания..
Развитие слуховой
памяти.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мышления. Графический
диктант.
Тренировка внимания.
Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие слуховой памяти.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
1
http://fcior.edu.ru,
Развитие мышления.
1
Графический диктант.
1
Тренировка зрительной
памяти. Развитие
мышления.
Правила
Графический диктант.
классификации.
Развитие аналитических
способностей.
Развитие
Развитие аналитических
аналитических
способностей.
способностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант
Алгоритм.
Совершенствование
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу.
Алгоритм.
Развитие логического
мышления.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант
Алгоритм.
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мышления. Графические
диктанты.
Закономерность в
Тренировка внимания.
буквах и словах.
Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой
Тренировка слуховой
памяти
памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной Тренировка зрительной
памяти
памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие
Развитие аналитических
аналитических
способностей.
способностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
Совершенствование
Совершенствование
воображения
воображения. Задания по
1
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
81
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу.
Антонимы.
Развитие логического
мышления.
Совершенствование
Совершенствование
воображения
мыслительных операций.
Графический диктант.
Развитие концентрации Развитие концентрации
внимания.
внимания. Развитие
мышления.
Упорядочивание по
Графический диктант.
родовидовым
отношениям.
Тренировка зрительной Тренировка зрительной
памяти.
памяти. Тренировка
слуховой памяти. Развитие
мышления. Графический
диктант.
Развитие
Развитие аналитических
аналитических
способностей.
способностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
Совершенствование
Совершенствование
воображения
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу.
Развитие логического
Развитие логического
мышления
мышления.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
Диагностика уровня
Развитие концентрации
развития
внимания. Развитие
познавательных
мышления. Тест.
процессов в конце года
Работа над ошибками.
Развитие аналитических
Итоговое занятие.
способностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
1
1
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС - 34 ч
ТЕМА
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ Кол-во часов,
отводимых на
№
освоение
п/п
темы
Введение.
Выявление уровня развития
1
1
Выявление уровня
внимания, восприятия,
развития внимания,
воображения, памяти и
восприятия,
мышления
воображения, памяти и
мышления
ЭОР
https://www.yaklass.
ru/
82
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Закономерности в
чередовании
признаков.
Развитие концентрации
внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Классификация по
Тренировка внимания
какому-то признаку.
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Сравнение предметов
Тренировка слуховой памяти
по признакам.
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задания
Сравнение предметов
Тренировка зрительной
по признакам.
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Состав предметов..
Развитие логического
мышления Обучение поиску
закономерностей
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование
Совершенствование
воображения
воображения Развитие
наглядно-образного
мышления Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Развитие быстроты
Развитие быстроты реакции
реакции
Совершенствование
Совершенствование
мыслительных операций
мыслительных
Развитие умения решать
операций
нестандартные задачи
Развитие концентрации Развитие концентрации
внимания
внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Комбинаторика.
Тренировка внимания
Перестановки,
Совершенствование
размещения.
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Функциональные
Тренировка слуховой памяти
признаки предметов.
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной Тренировка зрительной
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru,
83
памяти
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Логическая операция
Развитие логического
«и».
мышления Обучение поиску
закономерностей
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование
Совершенствование
воображения
воображения Развитие
наглядно-образного
мышления Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Решение логических
Развитие быстроты реакции
задач и задач-шуток.
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации Развитие концентрации
внимания
внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации Тренировка внимания
внимания.
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой
Тренировка слуховой памяти
памяти.
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной Тренировка зрительной
памяти
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Порядок действий,
Развитие логического
последовательность
мышления Обучение поиску
событий.
закономерностей
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование
Совершенствование
воображения
воображения Развитие
наглядно-образного
мышления Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Развитие быстроты
Развитие быстроты реакции
реакции
Совершенствование
Совершенствование
мыслительных операций
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
84
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
мыслительных
операций.
Тренировка
концентрации
внимания
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка концентрации
внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания
Тренировка внимания
Совершенствование
Совершенствование
мыслительных
мыслительных операций
операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой
Тренировка слуховой памяти
памяти
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Классификация по
Тренировка зрительной
одному свойству.
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического
Развитие логического
мышления Обучение
мышления Обучение поиску
поиску
закономерностей
закономерностей
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование
Совершенствование
воображения Развитие воображения Развитие
наглядно-образного
наглядно-образного
мышления
мышления Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Развитие быстроты
Развитие быстроты реакции,
реакции, мышления
мышления
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие умения
Тренировка слуховой памяти
решать нестандартные Совершенствование
задачи.
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной Тренировка зрительной
памяти
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Развитие логического
Развитие логического
мышления. Обучение
мышления. Обучение поиску
поиску
закономерностей.
закономерностей.
Развитие умения решать
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru,
85
33
34
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Выявление уровня
развития внимания,
восприятия,
воображения, памяти и
мышления на конец
учебного года
Работа над ошибками.
Итоговое занятие.
нестандартные задачи
Совершенствование
воображения Развитие
наглядно-образного
мышления Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Выявление уровня развития
внимания, восприятия,
воображения, памяти и
мышления на конец учебного
года
1
http://fcior.edu.ru,
1
https://www.yaklass.
ru/.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС - 34 ч
ТЕМА
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ Кол-во часов,
отводимых на
освоение
темы
Выявление уровня
Выявление уровня развития
1
развития внимания,
внимания, восприятия,
восприятия,
воображения, памяти и
воображения, памяти и мышления
мышления.
(Инструктаж по ТБ).
Развитие концентрации Развитие концентрации
1
внимания
внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания
Тренировка внимания
Совершенствование
Совершенствование
мыслительных
мыслительных операций
операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
ПричинноТренировка слуховой памяти
1
следственные цепочки. Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задания
Тренировка
Тренировка зрительной
1
зрительной памяти
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического
Развитие логического
1
мышления Обучение
мышления Обучение поиску
поиску
закономерностей
закономерностей
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование
Совершенствование
1
воображения Развитие воображения Развитие
ЭОР
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
https://www.yaklass.
ru/.
86
наглядно-образного
мышления.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
наглядно-образного
мышления Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Развитие быстроты
Развитие быстроты реакции
реакции.
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации Развитие концентрации
внимания
внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания
Тренировка внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой
Тренировка слуховой памяти
памяти
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Классификация.
Тренировка зрительной
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой
Развитие логического
памяти
мышления Обучение поиску
закономерностей
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование
Совершенствование
воображения Развитие воображения Развитие
наглядно-образного
наглядно-образного
мышления
мышления Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Развитие быстроты
Развитие быстроты реакции
реакции.
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации Развитие концентрации
внимания
внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания
Тренировка внимания
Совершенствование
мыслительных операций
1
http://fcior.edu.ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
87
18
Тренировка слуховой
памяти
19
Тренировка
зрительной памяти
20
Развитие логического
мышления
21
Совершенствование
воображения Развитие
наглядно-образного
мышления
22
Оценка ситуации с
разных сторон.
23
Совершенствование
воображения Развитие
наглядно-образного
мышления
24
Тренировка внимания
25
Тренировка слуховой
памяти
26
Тренировка
зрительной памяти
27
Развитие логического
мышления
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического
мышления Обучение поиску
закономерностей
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование
воображения Развитие
наглядно-образного
мышления Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка концентрации
внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического
мышления Обучение поиску
закономерностей
Развитие умения решать
нестандартные задачи
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
https://www.yaklass.
ru/.
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
88
28
Совершенствование
воображения
29
Совершенствование
воображения
30
Тренировка
концентрации
внимания.
31
Тренировка
концентрации
внимания
32
Тренировка
концентрации
внимания
33
Выявление уровня
развития внимания,
восприятия,
воображения,
памяти и мышления на
конец учебного года
34
Конкурс эрудитов.
Совершенствование
воображения Развитие
наглядно-образного
мышления Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции,
мышления
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка концентрации
внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной
памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать
нестандартные задачи
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
1
http://fcior.edu.ru
Развитие логического
мышления Обучение поиску
закономерностей
Развитие умения решать
нестандартные задачи
1
http://fcior.edu.ru
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Город мастеров»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи учебного курса внеурочной деятельности «Город мастеров»», 1-4
классы
Цель: развитие творческих способностей младших школьников, эстетического вкуса,
детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости,
взаимопомощи, взаимовыручки.
Задачи:
• Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и
логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного
вида;
89
• Освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего
мира, первоначальных представлений о мире профессий;
• Овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками,
опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых
объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной
оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с
информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса
к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил
сотрудничества в коллективной деятельности.
Общая характеристика организации учебного процесса.
Учебный курс внеурочной деятельности «Город мастеров» реализуется по
общекультурному направлению развития личности школьника. В современной концепции
обучения детей заложен принцип всестороннего развития личности ребенка. Многогранность этой
проблемы затрагивает вопросы обучения, воспитания, развития и формирования богатого
внутреннего мира, нравственного становления детей. Одним из главных компонентов духовности
любого общества является народная культура, поэтому приобщение детей к прикладному
народному творчеству, развитие у них интереса к народным промыслам и ремеслам способствует
укреплению национального сознания, сохранению исторических культурных корней,
формированию духовно богатой личности ребенка. Освоение традиционного культурного
наследия является неотъемлемым составным элементом воспитания гармонической всесторонне
развитой личности, что становится актуальным в настоящее время.
Занятия позволяют развивать творческие задатки детей, мелкую моторику пальцев рук, что
является мощным стимулом для развития мыслительной активности и интеллекта воспитанников.
В этом заключается педагогическая целесообразность данной программы. Ручной труд
вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и
энергичность в достижении цели. Аккуратность, тщательность в исполнении работы, позволяют
воспитанникам самовыражаться, проявляя индивидуальность и получая результат своего
художественного творчества. У детей формируются навыки обращения с инструментами,
необходимые для начала школьного обучения. Происходит ориентация младших школьников на
ценность труда в эмоционально-поведенческом аспекте.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы 7-11 лет. Это
определяется значительным ростом физических возможностей, особенно активным
развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением
младшими школьниками «взрослости», желанием проявить свою индивидуальность и творческие
способности.
Место учебного курса внеурочной деятельности «Город мастеров»»,
1-4 класс в плане внеурочной деятельности
1 класс – 33 часа, 1 час в неделю
2 класс - 34 часа, 1 час в неделю
3 класс - 34 часа, 1 час в неделю
4 класс - 34 часа, 1 час в неделю
Ценностные ориентиры содержания учебного курса внеурочной деятельности
«Город мастеров»», 1-4 классы.
Ценность жизни –признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде
всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного
90
искусства.
Ценность
человека
как
разумного
существа,
стремящегося
к
добру,
самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности любви.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,
этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности
Личностными результатами курса внеурочной деятельности Город мастеров
являются:
• широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• адекватное понимание причин успешности - не успешности творческой деятельности;
• внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
• устойчивый интерес к новым способам познания; Метапредметными результатами
обучения являются: Регулятивные:
• принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Коммуникативные:
• допускать
существование различных точек зрения и
различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
• учитывать разные мнения,
стремиться к
координации при выполнении
коллективных работ;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• задавать вопросы по существу;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера; Познавательные:
• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно- творческой задачи
с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач
и представления их результатов;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
91
• обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
• устанавливать аналогии.
Содержание курса внеурочной деятельности «Город мастеров»» с указанием форм
организации и видов деятельности
1 класс
Раздел: Аппликация и моделирование
Формы организации образовательного процесса: Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Техника безопасности на занятиях. Сбор природного материала. Создание поделок
из веток, шишек, листьев, травы. Техника безопасности при работе с природными материалами.
Аппликация из листьев, семян, трав. Поделки из орехов, шишек, семян, травы
«Лесная скульптура» Работа с природными материалами. Аппликация из листьев
«Волшебная птица». Работа с разными материалами. Изготовление цветов. Работа с
бумагой. Композиция «Цветочная поляна». Работа с бумагой. Изготовление заготовок для
аппликации из симметричных форм. Работа с бумагой. Изготовление аппликации из
симметричных форм. Работа с бумагой. Композиция «Фруктовая корзина». Плоскостные
аппликации из бумаги. Мозаика из бумаги
Виды деятельности: исследуют, наблюдают, сравнивают, сопоставляют природные
материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.), выполняют практическую работу из
природных материалов, создают аппликацию из сухих листьев по заданному образцу.
Раздел: Работа с пластическими материалами
Формы организации образовательного процесса: Беседа. Декоративно-прикладное
искусство. Предметы быта. Гончарный круг. Лепка посуды. Лепка овощей и фруктов. Плоскостная
лепка. Композиция из фруктов и ягод. Лепка животных. Составление композиции к сказке
«Колобок»
Виды деятельности: овладевают практическими умениями по работе с глиной
(пластилином), работают с различными изобразительными материалами (акварелью, гуашью),
учатся видеть красивое вокруг себя
Раздел: Секреты бумажного творчества
Формы организации образовательного процесса: Беседа «Секреты оригами». Изготовление
корзинки. Оригами. Изготовление домашних животных. Оригами.
Изготовление диких животных. Составление композиции «Веселый зоопарк». Составление
композиции «Пруд». Оригами. Изготовление цветов.
Виды деятельности: знакомятся с условными знаками, принятыми в оригами, читают под
руководством учителя инструкционные карты, демонстрирующие процессы складывания,
знакомятся с историей возникновения техник: «оригами», «мозаика», выбирают необходимые
инструменты, материалы и приемы работы; создают композиции из цветной бумаги.
Раздел: Работа с бросовым материалом
Формы организации образовательного процесса: Беседа «Волшебный клубок». Плетение из
ниток, шнурков, лент. Плоская аппликация «Солнышко». Народная кукла. Изготовление кукол
«Мартиничек» из ниток. Панно из карандашных стружек. Аппликация из фантиков. Аппликация
из ватных дисков «Мышонок». Игрушка из спичечных коробков
«Телевизор»
Виды деятельности: исследуют, наблюдают, сравнивают, сопоставляют и сравнивают
различные материалы, определяют инструменты и приспособления необходимые для работы,
осваивают правила безопасной работы с различными материалами при выполнении изделий,
планируют и осуществляют работу, осваивают правила экономного расходования материалов при
выполнении изделия.
2 класс
Раздел: Аппликация моделирование
Формы организации образовательного процесса: Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Техника безопасности на занятиях. Сбор природного материала. Создание поделок
из веток, шишек, листьев, травы. Техника безопасности при работе с природными материалами.
Беседа «Флористика». Создание икебаны. Картины из листьев, семян, трав. Аппликация из крупы.
92
Работа с бумагой. Осенний наряд деревьев. Работа с бумагой. Аппликация из ладошек. Цветочная
поляна. Работа с разными материалами. Композиция
«Весёлые человечки». Работа с бумагой. Композиция «Полёт бабочек». Работа с бумагой.
Композиция «Учитель и его ученики». Работа с разными материалами. Человечек из воздушного
шарика. Плоскостные аппликации из бумаги. Бабочка. Плоскостные композиции из салфеток.
Зайчата
Виды деятельности: исследуют, наблюдают, сравнивают, сопоставляют природные
материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.), осваивают правила сбора и хранения
природных материалов
Раздел: Работа с пластичными материалами
Формы организации образовательного процесса: Беседа. Декоративно – прикладное
искусство. Росписи и ремёсла. Лепка. «Корзина с фруктами». Плоскостная лепка.
«Новогодние игрушки». Знакомство с народными ремёслами, традициями, праздниками.
Дымковская игрушка. Роспись
Виды деятельности: знакомятся с народными промыслами, знакомятся с различными
народными росписями, их элементами, овладевают практическими умениями по работе с глиной
(пластилином), работают с различными изобразительными материалами (акварелью, гуашью),
узнают об истории и культуре нашего народа, учатся видеть красивое вокруг себя, усваивают
понятия «орнамент», составляют орнаменты в полосе, круге, квадрате
Раздел: Секреты бумажного творчества
Формы организации образовательного процесса: Контурная мозаика. Оригами. Объёмная
композиция «Лиса и заяц». Оригами. «Совиное семейство». Геометрическая мозаика. «Мягкая»
игрушка из бумаги. «Птичка». Игрушки из скрученных полосок гофрированной бумаги. Цветы из
гофрированной бумаги. Коллективное панно «Корзина с цветами».
Виды деятельности: знакомятся с условными знаками, принятыми в контурной мозаике,
оригами, читают под руководством учителя инструкционные карты, демонстрирующие процессы
складывания, знакомятся с историей возникновения техник: «оригами», «контурная мозаика»,
выбирают необходимые инструменты, материалы и приемы работы.
Раздел: Работа с пластическими материалами
Формы организации образовательного процесса: Аппликация из фантиков. «Веселый
автомобиль». Весёлые клоуны из конфетных фантиков. Паучок из конфетной фольги. Фигурки
животных из спичечных коробков. Технические модели из спичечных коробков. Ваза из
пластиковой бутылки. Творческая выставка работ. Задание на лето
Виды деятельности: исследуют, наблюдают, сравнивают, сопоставляют и сравнивают
различные материалы, определяют инструменты и приспособления необходимые для работы,
осваивают правила безопасной работы с различными материалами при выполнении изделий,
планируют и осуществляют работу, осваивают правила экономного расходования материалов при
выполнении изделия.
3 класс
Раздел: Работа с природными материалами
Формы организации образовательного процесса: Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Техника безопасности на занятиях. Сбор природного материала. Создание поделок
из веток, шишек, листьев, травы. Техника безопасности при работе с природными материалами.
Картины из листьев, семян, трав. Лесная миниатюра (поделки из орехов, шишек)
Виды деятельности: исследуют, наблюдают, сравнивают, сопоставляют природные
материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). осваивают правила сбора и хранения
природных материалов. Исследуют, наблюдают, сравнивают, сопоставляют природные материалы
их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). выполняют практическую работу из природных
материалов, создают аппликацию из сухих листьев по заданному образцу. заменяют листья
похожими по форме и размеру на образец, сравнивают свойства различных природных
материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов.
Раздел: Секреты бумажного творчества. Модульное оригами.
Формы организации образовательного процесса: Работа с бумагой. Выпуклая аппликация.
93
«Лотос». Работа с бумагой. Игрушка «Ёжик». Работа с разными материалами. Цветок –
булавочница. Работа с бумагой. Композиция «Цветочная поляна». Работа с бумагой. Композиция
«Аквариум». Техника складывания бумаги – «оригами». Изделие
«Лебедь». Поделки в технике «оригами». Изделие: «Тюльпан», «Лилия». Плоскостные
композиции из салфеток. Оригинальные новогодние игрушки. Жар-птица. Оригинальные
новогодние игрушки. Разборная ёлочка. Новогодние украшения. Игрушка «Весельчак». Мозаика
из кусочков цветной бумаги. Изделие «Матрёшка». Модульное оригами. Порядок складывания
китайского модуля. Рыбка Скалярия из модулей. Клубника из модулей. Выставка «Бумажная
страна».
Виды деятельности: знакомятся с условными знаками, принятыми в оригами, читают
инструкционные карты, демонстрирующие процессы складывания, знакомятся с историей
возникновения техник: «оригами», «модульное оригами», выбирают необходимые инструменты,
материалы и приемы работы, знакомятся с историей возникновения праздников, узнают порядок
складывания китайского модуля.
Раздел: Декоративно – прикладное искусство. Росписи и ремёсла
Формы организации образовательного процесса: Беседа. Декоративно – прикладное
искусство. Росписи и ремёсла. Предметы быта. Гончарное мастерство. Лепка посуды. Украшение
предметов быта. Орнаменты в полосе, круге, квадрате. Лепка. «Лесная поляна». Плоскостная
лепка. «Зимняя забава детей». Знакомство с народными ремёслами, традициями, праздниками.
Хохломская роспись. Роспись предметов быта. Гжель. Цвета, мотивы, традиции. Роспись
посудных форм (шаблоны). Городецкая роспись. «Петушок». Дымковская игрушка. Роспись.
Виды деятельности: знакомятся с народными промыслами, учатся различать изделия
разных народных промыслов.
Раздел: Рукоделие из ниток
Формы организации образовательного процесса: Плетение из ниток, шнурков, лент.
Цыплёнок из ажурного кокона. Плетение из ниток, шнурков, лент. «Колобок». Творческая
выставка работ, задание на лето.
Виды деятельности: свойства, назначение, определяют инструменты и приспособления
необходимые для работы, осваивают правила безопасной работы с ножницами при выполнении
изделий, осуществляют подбор ниток зависимости от изделий.
4класс
Раздел: Работа с природными и пластичными материалами
Формы организации образовательного процесса: Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Техника безопасности на занятиях. Сбор природного материала. Создание поделок
из веток, шишек, листьев, травы. Техника безопасности при работе с природными материалами.
Аппликация из листьев, семян, трав. Поделки из орехов, шишек, семян, травы
«Лесная скульптура». Поделки из, семян, сухие травы, камешки, ракушки «Сухие цветы на
спилах». Работа с природными материалами. Рамочки из палочек. Работа с природными
материалами. Фоторамка «Дары леса». Фоторамка «Дары леса». Оформление.
Виды деятельности: исследуют, наблюдают, сравнивают, сопоставляют природные
материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). осваивают правила сбора и хранения
природных материалов.
Раздел: Секреты бумажного творчества. Модульного оригами
Формы организации образовательного процесса: Работа с бумагой. Квилинг. Композиция
«Львёнок». Коллективное панно. «Львиная семейка». Квилинг. Композиция
«Цветы». Коллективное панно. «Цветочная поляна». Модульное оригами «Звёздочка».
Модульное оригами «Звёздочка» Оформление. Модульное оригами «Елочка». Модульное оригами
«Елочка» Оформление.
Виды деятельности: знакомятся с историей возникновения техник: «оригами»,
«модульное оригами», выбирают необходимые инструменты, материалы и приемы работы
Раздел: Декоративно – прикладное искусство. Росписи и ремёсла
Формы организации образовательного процесса: Беседа. Декоративно- прикладное
искусство. Росписи и ремёсла. Знакомство с принципами работы. Панно из пластилина. « Мир в
94
твоих руках». Панно из пластилина Оформление. Коллективная работа. Панно из пластилина.
Объемная работа. «Зимушка- зима.». Панно из пластилина. Объемная работа. Оформление.
Коллективная работа. Знакомство с принципами работы. Лепка из теста. Изделие «Овечка».
Изделие «Овечка». Оформление. Лепка из теста. Изделие «Подкова». Знакомство с народными
ремёслами праздниками. Хохломская роспись. Дымковская игрушка. Роспись.
Виды деятельности: знакомятся с народными промыслами, учатся различать изделия
разных народных промыслов
Раздел: Текстильные материалы
Формы организации образовательного процесса: Изделие. Панно «Ангел». Изделие.
Подвеска «Сердечки». Изделие. Цветок «Ромашка». Коллективная работа «Ромашковый букет».
Изделие. Прихватка. «Котёнок».
Виды деятельности: исследуют, наблюдают, сравнивают, сопоставляют текстильные и
волокнистые материалы, под руководством учителя определяют виды нитей, их состав, свойства,
назначение, применение в быту и на производстве, определяют инструменты и приспособления
необходимые для работы
Планируемые результаты освоения учебного курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
• широкая
мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• адекватное понимание причин успешности-не успешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания
причин
успешности-не
успешности творческой
деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи. Коммуникативные:
Учащиеся смогут:
допускать
существование различных точек зрения и
различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения,
стремиться к
координации при выполнении
коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
95
•
•
•
контролировать действия партнера; Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
• владеть монологической и диалогической формой речи.
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
Познавательные:
Обучающийся научится:
• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно- творческой задачи
с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач
и представления их результатов;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
• устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
• развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление,
конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
• познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и
областями применения;
• познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
• использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями
уже известных инструментов;
• создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
• совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со
сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли,
оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
• достичь оптимального для каждого уровня развития;
• сформировать систему универсальных учебных действий;
• сформировать навыки работы с информацией. Предметные результаты:
Работы в творческом объединении являются доступные по возрасту начальные сведения о
технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные
умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения
ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Ученик научится:
-использовать приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла,
шило);
-правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей
простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять
целесообразный выбор инструментов;
96
-на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
-отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении,
формообразовании, сборке и отделке изделия;
-работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
-изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам,
эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
-решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов
соединения деталей (достраивание, переконструирование) с «далью придания новых свойств
изделию;
-понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие издания
обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность – и уметь
руководствоваться ими в собственной практической деятельности. Ученик получит
возможность научиться:
-определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности
различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и
задачами предметно-практической творческой деятельности;
-творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные
свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или
художественных задач;
-понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е.
могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти
вещи);
-понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые
исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в
декоре бытовых вещей).
Итоги реализации программы могут быть представлены:
• через презентации проектов;
• через выставки детских работ;
• через оформление зала для праздников;
• через вручение подарков ветеранам, учителям, дошкольникам.
Тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности Город Мастеров» с
указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс
№ пп
1.
2.
3.
4.
№ пп
1.
Наименование разделов и тем
программы
Аппликация и моделирование
Работа
с
пластическими
материалами
Секреты бумажного творчества
Работа с бросовым материалом
Итого
2 класс
Наименование разделов и тем
программы
Аппликация и моделирование
Кол-во часов Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
12 часа
Интерактивный комплекс
с программным обеспечением
6 часов
Windows и программа
MicrosoftOffice- PowerPoint
8 часов
http://stranamasterov.ru
7 часов
http://allforchildren.ru
33 часа
Кол-во часов Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
12 часа
Интерактивный комплекс
97
2.
3.
4.
№ пп
1.
2.
3.
4.
№ пп
1.
2.
3.
4.
Работа
с
пластическими
материалами
Секреты бумажного творчества
Работа с бросовым материалом
5 часов
Итого
3 класс
Наименование разделов и тем
программы
Работа с природными
материалами
Секреты бумажного творчества.
Модульное оригами
Декоративно – прикладное
искусство. Росписи и ремёсла
Рукоделие из ниток
Итого
34 часа
4 класс
Наименование разделов и тем
программы
Работа с природными и
пластичными материалами
Секреты бумажного творчества.
Модульного оригами
Декоративно – прикладное
искусство. Росписи и ремёсла
Текстильные материалы
Итого
9 часов
8 часов
с программным обеспечением
Windows и программа
MicrosoftOffice-PowerPoint
http://stranamasterov.ru
http://allforchildren.ru
Кол-во часов Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
4 часа
Интерактивный комплекс
с программным обеспечением
Windows и программа
16 часов
MicrosoftOffice- PowerPoint
9 часов
http://stranamasterov.ru
http://allforchildren.ru
5 часов
34 часа
Кол-во часов Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
8 часа
Интерактивный комплекс
с программным обеспечением
Windows и программа
8 часов
MicrosoftOffice- PowerPoint
http://stranamasterov.ru
11 часов
http://allforchildren.ru
7 часов
34 часа
Планирование внеурочных занятий
1 класс
№
Тема занятия
Раздел 1. Аппликация и моделирование
1
Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Техника безопасности на
занятиях. Сбор природного материала.
2
Создание поделок из веток, шишек,
листьев, травы. Техника безопасности при
работе с природными материалами.
3
Аппликация из листьев, семян, трав.
4,5
Поделки из орехов, шишек, семян, травы
«Лесная скульптура»
6
Работа с природными материалами.
Аппликация из листьев «Волшебная
птица»
Формы
организации
образовательного
процесса
Кол
-во
час
ов
Беседа – экскурсия
1
Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
Творческая мастерская
Творческая мастерская
Творческая мастерская
1
2
1
98
7,8
Работа с бумагой. Изготовление
заготовок для аппликации из
симметричных форм.
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая мастерская
Работа с разными материалами.
Изготовление цветов.
10
Работа с бумагой. Композиция «Цветочная поляна»
Выставка работ
11
Работа с бумагой. Композиция
Выставка работ
«Фруктовая корзина»
12
Плоскостные аппликации из бумаги.
Творческая мастерская
Мозаика из бумаги.
Раздел 2. Работа с пластическими материалами
13
Беседа. Декоративно- прикладное
Беседа
искусство.
14
Предметы быта. Гончарный круг. Лепка
Видео – экскурсия
посуды.
15
Лепка овощей и фруктов.
Творческая мастерская
16
Плоскостная лепка. Композиция из
Выставка работ
фруктов и ягод.
17
Лепка животных.
Творческая мастерская
18
Составление композиции к сказке
Выставка работ
«Колобок»
Раздел 3. Секреты бумажного
творчества
19
Беседа «Секреты оригами». Изготовление
Видео – экскурсия,
корзинки.
мастер – класс
20
Оригами. Изготовление домашних
Творческая мастерская
животных.
21
Оригами. Изготовление диких животных.
Творческая мастерская
22
Составление композиции «Веселый
Выставка работ
зоопарк».
23
Оригами. Изготовление жителей
Творческая мастерская
водоёмов.
24
Составление композиции «Пруд».
Выставка работ
25
Оригами. Изготовление цветов.
Творческая мастерская
26
Составление букета.
Выставка работ
Раздел 4. Работа с бросовым материалом
9
27
28
29
30
31
32
33
Беседа «Волшебный клубок»
Плетение из ниток, шнурков, лент.
Плоская аппликация
«Солнышко».
Народная кукла. Изготовление кукол
«Мартиничек» из ниток.
Панно из карандашных стружек
Аппликация из фантиков.
Аппликация из ватных дисков
«Мышонок».
Игрушка из спичечных коробков
«Телевизор»
Итого: 33 часа
2 класс
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Видео – экскурсия
Творческая мастерская
1
1
Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
Творческая мастерская
Творческая мастерская
1
1
1
Творческая мастерская
1
99
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16,
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Раздел 1. Аппликация и моделирование
Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Техника безопасности на
занятиях. Сбор природного материала.
Создание поделок из веток, шишек, листьев,
травы. Техника безопасности
при работе с природными материалами.
Беседа «Флористика». Создание икебаны.
Картины из листьев, семян, трав.
Аппликация из крупы.
Работа с бумагой. Осенний наряд
деревьев.
Работа с бумагой. Аппликация из
ладошек. Цветочная поляна.
Работа с разными материалами.
Композиция «Весёлые человечки».
Работа с бумагой. Композиция «Полёт
бабочек»
Работа с бумагой. Композиция «Учитель
и его ученики».
Работа с разными материалами.
Человечек из воздушного шарика.
Плоскостные аппликации из бумаги.
Бабочка.
Плоскостные композиции из салфеток.
Зайчата.
Раздел 2. Работа с пластичными
материалами.
Беседа. Декоративно – прикладное
искусство. Росписи и ремёсла.
Лепка. «Корзина с фруктами»
Плоскостная лепка. «Новогодние
игрушки»
Знакомство с народными ремеслами,
традициями, праздниками. Дымковская
игрушка. Роспись.
Раздел 3. Секреты бумажного
творчества
Контурная мозаика.
Оригами. Объёмная композиция «Лиса и
заяц»
Оригами. «Совиное семейство»
Оригами. «Совиное семейство»
Геометрическая мозаика.
«Мягкая» игрушка из бумаги. «Птичка»
Игрушки из скрученных полосок
гофрированной бумаги.
Цветы из гофрированной бумаги.
Коллективное панно «Корзина с
цветами».
Беседа – экскурсия
1
Творческая мастерская
1
Беседа
1
Творческая мастерская
Творческая мастерская
1
1
Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
1
Видео-экскурсия
1
Творческая мастерская
Творческая мастерская
Творческая
астерская Видеоэкскурсия
1
1
2
Творческая мастерская
Творческая мастерская
1
1
Творческая мастерская
Творческая мастерская
Видео-экскурсия
Творческая мастерская
Творческая мастерская
1
1
1
1
1
Творческая мастерская
Творческая мастерская
1
1
100
27
28
29
30
31
32
33,
34
1
2
3
4
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Раздел 4. Работа с бросовым
материалом
Аппликация из фантиков. «Веселый
автомобиль».
Весёлые клоуны из конфетных фантиков.
Паучок из конфетной фольги.
Фигурки животных из спичечных
коробков.
Технические модели из спичечных
коробков.
Ваза из пластиковой бутылки.
Творческая выставка работ. Задание на
лето.
Итого: 34 часа
3 класс
Раздел 1. Работа с природными
материалами
Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Техника безопасности на
занятиях. Сбор природного материала.
Создание поделок из веток, шишек, листьев,
травы. Техника безопасности при работе с
природными материалами.
Картины из листьев, семян, трав.
Лесная миниатюра (поделки из орехов,
шишек)
Раздел 2. Секреты бумажного
творчества. Модульное оригами.
Работа с бумагой. Выпуклая аппликация.
«Лотос»
Работа с бумагой. Игрушка «Ёжик»
Работа с разными материалами. Цветок –
булавочница.
Работа с бумагой. Композиция
«Цветочная поляна»
Работа с бумагой. Композиция
«Аквариум»
Техника складывания бумаги –
«оригами». Изделие «Лебедь»
Поделки в технике «оригами». Изделие:
«Тюльпан», «Лилия».
Плоскостные композиции из салфеток.
Оригинальные новогодние игрушки:
«Жар-птица».
Оригинальные новогодние игрушки.
Разборная ёлочка.
Новогодние украшения. Игрушка
«Весельчак»
Мозаика из кусочков цветной бумаги.
Изделие «Матрёшка».
Модульное оригами. Порядок
- Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
Творческая мастерская
Творческая мастерская
1
1
1
Творческая мастерская
1
Творческая мастерская
Творческая мастерская
Урок-путешествие
1
2
Беседа.
1
Творческие проекты
1
Творческие проекты
Индивидуальная работа
1
1
Групповая работа
1
Индивидуальная работа
Коллектив работа
1
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Коллектив работа
Индивидуальная работа
1
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
101
19
20
складывания китайского модуля.
Рыбка-скалярия из модулей.
Клубника из модулей. Выставка
«Бумажная страна».
Работа в парах
Беседа
1
1
102
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Раздел 3. Декоративно – прикладное
искусство. Росписи и ремёсла.
Беседа. Декоративно – прикладное
искусство. Росписи и ремёсла.
Предметы быта. Гончарное мастерство.
Лепка посуды.
Украшение предметов быта. Орнаменты в
полосе, круге, квадрате.
Лепка. «Лесная поляна».
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Беседа. Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
1
1
Индивидуальная работа
2
Индивидуальная работа
2
Выставка работ
1
Беседа, экскурсия
1
Творческие проекты
1
Творческие проекты
1
Творческие проекты
1
Творческие проекты
1
Творческие проекты
1
Работа с природными материалами.
Творческие проекты
Фоторамка «Дары леса»
Фоторамка «Дары леса». Оформление
Творческие проекты
Раздел 2. Секреты бумажного творчества.
Модульного оригами
1
Плоскостная лепка. «Зимняя забава
детей».
Знакомство с народными ремёслами,
традициями, праздниками. Хохломская
роспись. Роспись предметов быта.
Гжель. Цвета, мотивы, традиции. Роспись
посудных форм.(шаблоны)
Городецкая роспись. «Петушок»
Дымковская игрушка. Роспись.
Раздел 4. Рукоделие из ниток
3031
3233
34
1
2
3
4
5
6
7
8
Плетение из ниток, шнурков, лент.
Цыплёнок из ажурного кокона.
Плетение из ниток, шнурков, лент.
«Колобок»
Творческая выставка работ, Задание на
лето.
Итого: 34 часа
4 класс
Раздел 1. Работа с природными и
пластичными материалами.
Вводное занятие. Материалы и
инструменты. Техника безопасности на
занятиях. Сбор природного материала.
Создание поделок из веток, шишек,
листьев, травы. Техника безопасности при
работе с природными материалами.
Аппликация из листьев, семян, трав.
Поделки из орехов, шишек, семян, травы
«Лесная скульптура»
Поделки из, семян, сухие травы, камешки,
ракушки «Сухие цветы на
спилах»
Работа с природными материалами.
Рамочки из палочек.
1
103
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Работа с бумагой. Квилинг. Композиция
«Львёнок»
Коллективное панно «Львиная семейка»
Квилинг. Композиция «Цветы»
Коллективное панно. «Цветочная поляна»
Модульное оригами «Звёздочка»
Модульное оригами «Звёздочка»
Оформление
Модульное оригами «Елочка»
Модульное оригами «Елочка»
Оформление
Раздел 3. Декоративно – прикладное
искусство. Росписи и ремёсла.
Беседа. Декоративно – прикладное
искусство. Росписи и ремёсла
Знакомство с принципами работы. Панно
из пластилина« Мир в твоих руках»
Панно из пластилина Оформление.
Коллективная работа
Панно из пластилина. Объемная работа.
«Зимушка- зима.»
Панно из пластилина. Объемная работа.
Оформление. Коллективная работа.
Знакомство с принципами работы. Лепка
из теста. Изделие «Овечка»
Изделие «Овечка». Оформление
Лепка из теста. Изделие «Подкова»
Лепка из теста. Оформление. Изделие
«Подкова».
Знакомство с народными ремёслами
праздниками. Хохломская роспись
Дымковская игрушка. Роспись
Раздел 4.Текстильные материалы
Изделие. Панно «Ангел»
Изделие. Панно «Ангел»
Изделие. Подвеска «Сердечки»
Изделие. Цветок «Ромашка»
Коллективная работа «Ромашковый
букет»
Изделие. Прихватка «Котёнок»
Изделие. Прихватка «Котёнок» Выставка.
Итого: 34 часа
Индивидуальная работа
1
Групповая работа
Индивидуальная работа
Коллектив работа
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
1
1
1
1
1
Индивидуальная работа
Коллективная работа
1
1
Беседа. Видео экскурсия
1
Беседа.
Индивидуальная работа
Коллективная работа
1
Индивидуальная работа
1
Коллективная работа
1
Индивидуальная работа
1
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
1
1
1
Беседа. Видео экскурсия
1
Коллективная работа
1
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Коллективная работа
1
1
1
1
1
Индивидуальная
работа Коллективная
работа
1
1
1
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» разработана в
соответствии:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
104
- Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса
обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных
письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
- Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в
части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
- Программы развития социальной активности «Орлята России» для обучающихся
начальных классов общеобразовательных школ /под редакцией А. В. Джеуса; авторсоставитель: А. В. Спирина и др./ Ставрополь, 2023г.
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё осуществление
Всероссийская Программа развития социальной активности обучающихся начальных классов
«Орлята России» (далее – Программа, программа «Орлята России»). Внедрение программы
«Орлята России» в практику общеобразовательных школ Российской Федерации позволяет
решать одну из главных задач государственной политики в сфере образования – сохранение и
развитие единого образовательного пространства России.
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной политике,
связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях (поправки в ФЗ №
273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально-значимой
деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего образования,
таки в «Примерной рабочей программе воспитания», в которой указывается, что «поощрение
социальной активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной традиции
воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует восстановлению
богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и его дальнейшему
развитию с учётом всех вызовов современного мира.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Орлята России»,
представленные по годам обучения. Также они включают отдельные результаты в области
становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые могут быть
достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение учебного курса «Орлята России» отводится по 1 часу в неделю в 1 классе и
2 часа в 2-4 классах начальной школы. Программа рассчитана на 4 года (1 класс - 33 недели; 2 –
4 класс – 34 учебных недели в год).
Основные направления воспитательной деятельности
Направлени
я воспитания
Гражданское
Патриотическ
ое
Духовнонравственное
Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий уважение к
своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
105
Эстетическое
Физическое
Трудовое
Экологическо
е
Познавательн
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам,
отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в
этом личных усилий человека, проявляющий готовность к самоограничению
своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа,
отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию
своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа,
общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость жизни
людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе собственного
поведения, на состояние природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами.
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
106
ое
любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии
объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о
науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях.
Обладающий первоначальными навыками исследовательской деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход,
позволяющий за период освоения ребенком образовательных треков (траекторий социально –
коммуникационного развития) осуществить качественный переход от «социальной активности»
к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в названии программы
заключён сущностный нравственный идеал «Орленок России». Цикличность курса, где даётся
возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет ребёнку, опираясь на
полученный опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и попробовать применить
этот опыт в своей жизни.
1 класс
Формы
Название
Виды
Содержание учебного курса
организации
трека
деятельности
занятий
Ценности, значимые качества трека: Дидактические, Познавательная,
Трек
«Орлёнок – познание Символ трека – конверт- развивающие и игровая,
Эрудит».
копилка. Трек «Орлёнок – Эрудит» ролевые игры, проблемноценностное
занимает первый месяц второй четверти. учебные
диалоги,
общение.
Именно к этому времени учебный
процесс и все связанные с ним новые игровая
правила жизнедеятельности становятся программа
для первоклассника более понятными.
Данный трек позволит, с одной стороны,
поддержать
интерес
к
процессу
получения новых знаний, с другой
стороны, познакомить обучающихся с
разными
способами
получения
информации.
Ценности, значимые качества трека: Создание
Познавательная,
Трек
игровая,
«Орлёнок – милосердие, доброта, забота Символ «Классного
добра» проблемноДоброволец» трека – Круг Добра Реализация трека круга
проходит для ребят 1-х классов осенью, Решение кейса ценностное
но его тематика актуальна круглый год. «Как поступить общение.
Важно, как можно раньше познакомить в
данной
обучающихся с понятиями «доброволец», ситуации и что
в
«волонтёр», «волонтёрское движение». попросить
Рассказывая о тимуровском движении, в награду».
котором участвовали их бабушки и Динамические
дедушки,
показать
преемственность паузы.
традиций помощи и участия. В решении
данных
задач
учителю
поможет
празднование в России 5 декабря Дня
волонтёра.
Ценности, значимые качества трека: идея
«одной Познавательная,
Трек
игровая,
«Орлёнок – познание Символ трека – Шкатулка большой
мастера. В рамках данного трека дети командой
досуговоМастер»
107
знакомятся с тезисом, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности,
в разных профессиях. Сроки реализации
трека «Орлёнок – Мастер» поделены на
два временных промежутка: во время
первой части трека дети – активные
участники Мастерской Деда Мороза:
готовят класс и классную ёлку к
новогоднему празднику / участвуют в
новогоднем классном и школьном
празднике.
Вторая
часть
трека
определена для знакомства с лучшими
мастерами своего дела и различных
профессий (на уровне региона или
страны);
посещений
мест
работы
родителей-мастеров
своего
дела,
краеведческих музеев и пр.
делаем общее
дело».
изготовление
оригами,
реализация идей
по украшению
класса/классной
ёлки
развлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение.
Ценности, значимые качества трека:
Трек
«Орлёнок – здоровый образ жизни Символ трека –
ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый
Спортсмен»
образ жизни) Время для реализации этого
трека
обусловлено
необходимостью
усилить двигательную активность детей,
так как к середине учебного года
накапливается определённая физическая
и эмоциональная усталость от учебной
нагрузки. Надеемся, что дополнительные
физкультурно-оздоровительные
мероприятия, в том числе, позволят
снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.
танцевальная
зарядка;
введение образа
ЗОЖика,
участие
в
весёлых
стартах, проба
спортивных
ролей детьми,
прослушивание
рассказа
спортсмена
школы,
интервью,
беседа
со
спортсменами
Игра
–
путешествие,
работа в парах
по
изучению
данных
в
детской
энциклопедии,
просмотр
познавательного
видеоролика об
историческом и
культурном
богатстве
своего
региона/своей
страны,
просмотр
фотографий о
прошлом,
старине..
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная
Трек
«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»
Ценности, значимые качества трека:
семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы - хранители» В рамках трека
происходит ценностно-ориентированная
деятельность
по
осмыслению
личностного отношения к семье, Родине,
к своему окружению и к себе лично.
Ребёнок должен открыть для себя
значимость
сохранения
традиций,
истории и культуры своего родного края
через понимание фразы «Я и моё дело
важны для Родины». Основная смысловая
нагрузка трека: Я – хранитель традиций
своей семьи, Мы (класс) – хранители
своих достижений, Я/Мы – хранители
исторической памяти своей страны.
Решению задач трека способствует
празднование Дня защитника Отечества,
Международного женского дня и других
праздников.
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение
108
Ценности, значимые качества трека: сбор рюкзачка
– природа, Родина Символ трека – эколога,
Рюкзачок эколога Погодные условия в экскурсия
момент реализации трека «Орлёнок –
Эколог»
позволяют
проводить
мероприятия за пределами здания школы
с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов
при изготовлении поделок, проведения
акций с посадками деревьев, уборке
мусора
в
рамках
экологического
субботника и пр.
Трек
«Орлёнок
Эколог»
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение
2 класс
Название
трека
Содержание учебного курса
Формы организации
занятий
Виды
деятельности
Трек
«Орлёнок –
Лидер»
Ценности, значимые качества
трека:
дружба,
команда
Символ трека – конструктор
«Лидер».
В
процессе
реализации данного трека
дети
приобретают
опыт
совместной
деятельности,
что является необходимым в
начале
учебного
года.
Педагог
может
увидеть
уровень
сплочённости
классного
коллектива,
сформировать
детские
микрогруппы
для
приобретения
и
осуществления
опыта
совместной деятельности и
чередования
творческих
поручений. «Лидер – это …»
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием
«Лидер»:
лексическая
работа
–
значение нового слова. От
учителя звучит вопрос детям:
кто со мной хочет в команду?
Учимся работать в команде –
игра испытание для команды
учитель объясняет задание,
учит детей слушать друг
друга,
показывает,
как
правильно такие задания
выполнять, даёт ребятам
подсказки,
что
нужно
Игра-испытание.
Динамические паузы.
Практикум «Пробую себя в
роли лидера». Работа по
ЧТП Веревочный курс
«Лидер»
Познавательная,
игровая,
досуговоразвлекательная,
проблемноценностное
общение
109
Трек
«Орлёнок –
Эрудит»
Трек
«Орлёнок –
Мастер»
Трек
«Орлёнок –
Доброволец»
сделать при выполнении
задания: построиться по
росту, сыграть в игру «мяч
по кругу» (мяч, имя, слово
«Привет!»),«молекула», «имя
хором» и др.
Ценности, значимые качества
трека: познание Символ
трека – Конверт- копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит»
занимает
первый
месяц
второй четверти, которая
отличается
наличием
различных
олимпиад,
интеллектуальных
конкурсов, конференций и
т.п. – в этот период дети
знакомятся
с
разными
способами
получения
информации,
что
необходимо для их успешной
деятельности, в том числе
познавательной. Именно в
этот период учебного года у
детей отмечается высокая
мотивация и интерес к учёбе.
Ценности, значимые качества
трека: познание Символ
трека – шкатулка Мастера. В
рамках данного трека дети
знакомятся с пониманием
того, что можно быть
мастерами в разных сферах
деятельности,
в
разных
профессиях.
Сроки
реализации трека «ОрлёнокМастер» поделены на два
временных промежутка: во
время первой части трека
дети готовят новогодний
спектакль,
концерт
или
представление, вторая часть
трека
определена
для
знакомства
с
лучшими
мастерами своего дела (на
уровне региона или страны).
Ценности, значимые качества
трека: милосердие, доброта,
забота Символ трека – круг
Добра Тематика данного
трека актуальна круглый год.
Проведение трека в данный
временной период можно
рассматривать,
как
Командные
и
интеллектуальные
игры,
«Кейс
интеллектуальных,
Познавательная,
игра «Всезнайки»
игровая
Создание
«конвертакопилки «Эрудит», игра
«Хочу всё знать»
Познавательная,
игровая,
досуговоСоздание идеи своего дела.
развлекательная,
Тренинг «Мы мастера».
художественное
Экскурсия/ мастер-класс
творчество,
Мини-спектакль
проблемноценностное
общение.
Беседа. Динамические паузы
Познавательная,
проблемно
ценностное
общение
110
эмоциональный пик всей
Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение
добра,
взаимопонимания,
удовлетворённости не только
в рамках трека, но и в
обычной жизнедеятельности
детей.
Учитель
может
обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей в
любое время учебного года.
Ценности, значимые качества
трека: здоровый образ жизни
Символ трека - чек-лист
Время для реализации этого
трека
обусловлено
необходимостью
усилить
двигательную
активность
детей, так как к середине
учебного года накапливается
Трек
«Орлёнок – определённая физическая и
Спортсмен» эмоциональная усталость от
учебной нагрузки. Надеемся,
что
дополнительные
физкультурнооздоровительные
мероприятия в том числе
позволят
снизить
заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.
Ценности, значимые качества
трека:
природа,
Родина
Символ трека – рюкзачок
Эколога Погодные условия в
момент реализации трека
«Орлёнок
–
Эколог»
позволяют
проводить
Трек
мероприятия за пределами
«Орлёнок – здания школы с выходом на
Эколог»
природу. Есть возможность
использования
природных
материалов
при
изготовлении
поделок,
проведения
акций
с
посадками деревьев, уборке
мусора
в
рамках
экологического субботника
Ценности, значимые качества
трека: семья, Родина Символ
Трек
«Орлёнок – трека – альбом «Мы –
хранители» Данный трек
Хранитель
логическим
исторической является
завершением годового цикла
памяти»
Программы. В рамках трека
Беседа.
Игра «Победа над Великим
Нехочухой». Динамические
паузы. Работа с чек-листом,
Игра с элементами ТРИЗ,
мини-соревнования. КТД
«Плакат болельщика». Играобсуждение
«Копилка
болельщика».
Познавательная,
игровая,
проблемно
ценностное
общение.
Сбор
рюкзака
эколога,
игровые упражнения, игра
«Экологическая ромашка»,
Дидактическая игра
«Орлёнок»: что в мусорном
ведре?
Экскурсия/интеллектуальная
игра.
Познавательная,
игровая,
проблемно
ценностное
общение
Познавательная,
Экскурсия,
беседа, игровая,
исследование исторических проблемно
альбомов
ценностное
общение.
111
происходит
ценностноориентированная
деятельность по осмыслению
личностного отношения к
семье, Родине, к своему
окружению и к себе лично.
Ребёнок должен открыть для
себя и принять значимость
сохранения
традиций,
истории и культуры своего
родного
края.
Основная
смысловая нагрузка трека: Я
– хранитель традиций своей
семьи.
Мы
(класс)
–
хранители
своих
достижений.
Я/Мы
–
хранители
исторической
памяти своей страны
3-4 классы
Название
трека
Трек
«Орлёнок –
Лидер»
Трек
«Орлёнок –
Эрудит»
Содержание учебного курса
Ценности, значимые качества трека:
дружба, команда Символ трека –
конструктор «Лидер» В процессе
реализации данного трека дети
приобретают
опыт
совместной
деятельности,
что
является
необходимым в начале учебного
года. Педагог может увидеть уровень
сплочённости классного коллектива в
начале учебного года, сформировать
детские
микрогруппы
для
приобретения и осуществления опыта
чередования творческих поручений
Ценности, значимые качества трека:
познание Символ трека – конверткопилка. Трек «Орлёнок-Эрудит»
занимает первый месяц второй
четверти,
которая
отличается
высоким содержанием различных
интеллектуальных
олимпиад,
конкурсов, конференций и т.п. – в
этот период дети знакомятся с
разными
способами
получения
информации, что необходимо для их
успешной деятельности, в том числе
познавательной. Именно в этот
период учебного года у детей
отмечается
наиболее
высокая
Формы
организации
занятий
Виды
деятельности
Игра
на
командообразование
Беседа. Тренинг на
выявления лидера в
команде.
Познавательная,
игровая,
досуговоразвлекательная,
проблемноценностное
общение
Игра «Лото».
Интеллектуальная
игра
«Вопрос
от Познавательная,
эрудита». Игра
игровая
«Интеллектуальный
кроссворд»
Игра
«Эврика».
112
мотивация и интерес к учёбе.
Трек
«Орлёнок –
Мастер»
Трек
«Орлёнок –
Доброволец»
Трек
«Орлёнок –
Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека:
познание Символ трека – шкатулка
Мастера. В рамках данного трека
детей знакомят с тезисом, что можно
быть мастерами в разных сферах
деятельности, в разных профессиях.
Сроки реализации трека «ОрлёнокМастер» поделены на два временных
промежутка: во время первой части
трека дети готовят новогодний
спектакль,
концерт
или
представление, вторая часть трека
определена
для
знакомства
с
лучшими мастерами своего дела (на
уровне региона или страны).
Ценности, значимые качества трека:
милосердие, доброта, забота Символ
трека – круг Добра Тематика данного
трека актуальна круглый
год.
Проведение
трека
в
данный
временной
период
можно
рассматривать, как эмоциональный
пик всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра,
взаимопонимания,
удовлетворённости не только в
рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель
может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей в течение
всего учебного года.
Ценности, значимые качества трека:
здоровый образ жизни Символ трека
– чек-лист Время для реализации
этого
трека
обусловлено
необходимостью
усилить
двигательную активность детей, так
как к середине учебного года
накапливается
определённая
усталость,
вызванная
гиподинамическим
кризисом
и
учебной нагрузкой. Надеемся, что
дополнительные
физкультурнооздоровительные
мероприятия
позволят снизить заболеваемость
детей, что актуально в зимний
период.
Мастер классы.
КТД
«Россия
мастеровая». Игра
по станциям
«Город мастеров».
Тренинг
«Мы
мастера»
Познавательная,
игровая,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение.
Решение кейса
«Как поступить в
данной ситуации и
что попросить в
награду».
КТД
«Создай
людям
хорошее
настроение». Минитренинг.
Познавательная,
проблемно
ценностное
общение
КТД
«Зарядка». КТД
«Плакат
болельщика». Играобсуждение
«Копилка
болельщика».
Познавательная,
игровая,
проблемно
ценностное
общение.
113
Ценности, значимые качества трека:
природа, Родина Символ трека –
рюкзачок Эколога Погодные условия
в момент реализации трека «Орлёнок
– Эколог» позволяют проводить
Трек
мероприятия за пределами здания
«Орлёнок – школы с выходом на природу. Есть
Эколог»
возможность
использования
природных
материалов
при
изготовлении поделок, проведения
акций с посадками деревьев, уборке
мусора в рамках экологического
субботника.
Ценности, значимые качества трека:
семья, Родина Символ трека –
альбом. «Мы – хранители» Данный
трек
является
логическим
завершением
годового
цикла
Программы.
В
рамках
трека
Трек
происходит
ценностно«Орлёнок –
ориентированная деятельность по
Хранитель
осмыслению ребёнком личностного
исторической
отношения к семье, Родине, к своему
памяти»
окружению и к себе лично. Ребёнок
должен открыть для себя и принять
значимость сохранения традиций,
истории и культуры своего родного
края, через понимания фразы «Я и
моё дело важны для Родины».
КТД
«Экологическая
тропа».
КТД
«Знаю,
умею,
действую».
Познавательная,
игровая,
проблемно
ценностное
общение
КТД
«Альбом
памяти». Поделка
«Традиции России».
Кодекс
«Орленкахранителя».
Познавательная,
игровая,
художественное
творчество,
проблемно
ценностное
общение.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе обучения и воспитания у учащихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
–
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
–
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
–
уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке
как члене общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное воспитание:
–
понимание связи человека с окружающим миром;
–
бережное отношение к среде обитания;
–
проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
–
признание индивидуальности каждого человека;
–
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
–
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям;
–
выполнение нравственно-этических норм поведения и правил межличностных
отношений.
Эстетическое воспитание:
–
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
114
–
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:
–
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
–
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
– осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
–
бережное отношение к природе;
–
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
–
первоначальные представления о научной картине мира;
–
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
–
проявление желания обогащать свои знания, способность к
поисковоисследовательской деятельности.
Метапредметные результаты:
Универсальные учебные познавательные действия:
–
способность к демонстрации своих знаний и умений из личного жизненного опыта;
–
способность к применению своих знаний и умений, способность выражать свои
мысли; умение составлять совместно с учителем общие правила поведения;
–
умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов (под руководством педагога);
–
умение ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под
руководством педагога);
–
умение понимать нравственные ценности общества: добро, человеколюбие,
благотворительность (под руководством педагога);
–
умение приобретать опыт составления комплекса упражнений для зарядки;
–
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – книга, фото,
видео
Универсальные учебные коммуникативные действия:
–
умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность;
–
умение проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора,
руководителя, исполнителя;
–
умение сравнивать свои качества с качествами лидера, комментировать процесс
решения поставленных задач, проявлять этику общения;
–
участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе поиска
ответа;
–
умение высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками,
работая в группе;
–
умение высказывать и отстаивать свое мнение;
–
умение рассуждать, вести повествование,
строить
своё
высказывание в соответствии с поставленной задачей или вопросом;
–
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
–
умение работать
в
группе,
общаться
со
сверстниками на
принципах взаимоуважения и помощи;
–
признание возможности существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
115
–
умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя
аргументы;
–
умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по
отношению к окружающим;
–
умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности
Универсальные учебные регулятивные действия:
–
умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности способствовать
проявлению самостоятельности, инициативности, организованности;
–
умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
действий, объективно оценивать их; проявлять готовность изменять себя;
–
умение принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств
её достижения, самостоятельно формулировать цель после предварительного обсуждения,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
–
формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности;
–
формирование умения применять свои знания в практической деятельности.
Предметные результаты:
1 класс
умение раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
поведения в классе, школе, выражать своими словами понимание значимости дружбы в классе,
формирование коллективных правил коллектива и желание им следовать, владеть правилами
поведения в классе, школе; умение применять полученные
знания из различных областей в совместной коллективной деятельности; представления
о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; знание главных качеств эрудита:
смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность, увлеченность, изобретательность;
узнавать главные источники знаний эрудита: книга, журналы, газеты; выполнять несложные
коллективные работы проектного характера совместно со взрослыми; приобретать опыт
художественно-эстетического наполнения предметной среды человека; умение выполнять в
определенной последовательности комплекс утренней зарядки; расширять словарный запас
новыми словами и терминами.
2 класс
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами; наличие первоначального
опыта осмысления и нравственной оценки поступков поведения (своего и других людей) с
позиций этических норм; знакомство со значением слова «эрудит», синонимами данного слова;
использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств соответственно
ситуации общения; работа со значением слова «мастер»; умение ориентироваться в
наименованиях основных технологических операций: исполнять песни с простым
мелодическим рисунком, выполнять элементарные танцевальные движения; лексическая работа
с понятиями доброволец и волонтёр», «добровольчество», умение определять главную мысль
мультфильм; осознавать положительное влияние зарядки на укрепление здоровья; умение
осознавать ценность природы и необходимость ответственности за ее сохранение; умение
приводить примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека; умение соблюдать
правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии), и
природной среде; владение различными приёмами слушания научно-познавательных текстов об
истории родного края; использование в речи языковые средства для выражения мыслей и
чувств.
3-4 классы
понимание понятия «Лидер», знание способы выявления лидеров в коллективе, качества
и характеристики человека- лидера; умение строить логические рассуждения; формулировать
утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о разнообразии профессий
и их роли; знакомство с понятиями «добро», «доброволец и волонтёр», «добровольчество», с
качествами волонтёра и теми добрыми делами, которые волонтёры совершают со смыслами
116
деятельности волонтёра (безвозмездность и дело для других – помощь, забота); знания о
положительном влиянии зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные
составляющие здорового образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог;
понимание необходимости соблюдения правил экологического поведения на природе;
знакомство с понятиями “хранитель”, «хранитель исторической памяти», умение проявлять
уважение к семейным ценностям и традициям; понимание особой роли в истории России и
мировой истории, чувства гордости за достижения малой Родины
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п\п
Тема раздела
1.
Старт программы
Колво
часов
4ч
2.
Орлёнок – Лидер
4ч
3.
Орлёнок – Эрудит
4ч
4.
Орлёнок – Мастер
4ч
5.
Орлёнок – Доброволец
4ч
6.
Орлёнок – Спортсмен
4ч
7.
Орлёнок – Эколог
4ч
8.
Орлёнок – Хранитель
исторической памяти
4ч
9.
Подведение итогов
Итого:
1ч
33ч
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://disk.yandex.ru/i/v3sGr4Q2-INR7A
https://disk.yandex.ru/i/TwEDL8QqpIkLHw
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://disk.yandex.ru/i/oBiFjtTTrDn83g
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
https://disk.yandex.ru/i/3AQfwsCJmfdbog
https://disk.yandex.ru/i/wNgVlMGD-qlCVw
https://disk.yandex.ru/d/jp77h4cAUA5hSQ
https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8CrQ
Танцевальный флешмобом «Что такое доброта»
https://disk.yandex.ru/i/qz15j9o6zFlPIQ
https://disk.yandex.ru/i/5sdDV6FR4xmeiA
https://disk.yandex.ru/i/plkvKvhTOXQi3Q
https://disk.yandex.ru/d/I5K8yU8mw0zZvA
https://disk.yandex.ru/i/5sdDV6FR4xmeiA
https://disk.yandex.ru/i/h-IMgWFpajWOzg
https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8CrQ
https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
https://disk.yandex.ru/i/5qBc7bmLrsROAQ
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ
https://disk.yandex.ru/i/L3fQL4ZBJtcQIw
https://disk.yandex.ru/client/disk
https://disk.yandex.ru/i/GqTAyxtklagPNQ
https://multiurok.ru/id32168954/files/orliata-rossiikonspekty-prezentatsii/
https://disk.yandex.ru/i/SPavXsOI-beiWg
https://orlyatarussia.ru
2 класс
№
п\п
Тема раздела
1.
Старт программы
Кол-во
часов
2ч
Электронные(цифровые)образовательные
ресурсы
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
117
2.
Орлёнок – Лидер
8ч
3.
Орлёнок – Эрудит
8ч
4.
Орлёнок – Мастер
12 ч
5.
Орлёнок – Доброволец
8ч
6.
7.
Орлёнок – Спортсмен
Орлёнок – Эколог
8ч
10 ч
8.
Орлёнок – Хранитель
исторической памяти
Подведение итогов
Итого:
8ч
9.
4ч
68ч
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://orlyatarussia.ru
https://disk.yandex.ru/i/ePcdnBhjGIV2qw
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
https://orlyatarussia.ru/extracurricular-activities
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/2023/06/08/orlyata-rossii-trek-erudit
https://schooluiop.obrvrn.ru/life/news/190021/6825
75/? ysclid=llokep8qay493518882
легенда об Орлятском круге –
https://disk.yandex.ru/i/HtStTVg3Hu A0Q
https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-podrugomu/korobka-hrabrosti
https://disk.yandex.ru/i/- 5WnFzicng7-3A
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ
https://disk.yandex.ru/i/GqTAyxtklagPNQ
https://multiurok.ru/id32168954/files/orliata-rossiikonspekty-prezentatsii/
https://orlyatarussia.ru
3 класс
№
п\п
Тема раздела
Кол-во Электронные(цифровые)образовательные
часов
ресурсы
1.
Старт программы
2ч
2.
3.
Орлёнок – Лидер
Орлёнок – Эрудит
8ч
8ч
4.
5.
Орлёнок – Мастер
Орлёнок – Доброволец
12 ч
8ч
6.
Орлёнок – Спортсмен
8ч
Орлёнок – Эколог
Орлёнок – Хранитель
исторической памяти
Подведение итогов
Итого:
4 класс
Тема раздела
10 ч
8ч
1.
Старт программы
2ч
2.
3.
Орлёнок – Лидер
Орлёнок – Эрудит
8ч
8ч
4.
Орлёнок – Мастер
12 ч
7.
8.
9.
№
п\п
4ч
68ч
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://m.vk.com/orlyata_rus
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://multiurok.ru/id32168954/files/orliata-rossiikonspekty-prezentatsii/
https://orlyatarussia.ru
Кол-во Электронные(цифровые)образовательные
часов
ресурсы
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://m.vk.com/orlyata_rus
118
5.
Орлёнок – Доброволец
8ч
6.
Орлёнок – Спортсмен
8ч
7.
8.
Орлёнок – Эколог
Орлёнок – Хранитель
исторической памяти
Подведение итогов
Итого:
10 ч
8ч
9.
№
4ч
68ч
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://multiurok.ru/id32168954/files/orliata-rossiikonspekty-prezentatsii/
https://orlyatarussia.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
Тема
Подготовительный этап к участию в Программе- 4 ч
1.
Игровая программа «Играй, узнавай, найди друзей в классе»
2.
«Мы будем друзьями в классе»
3.
«Правила настоящих друзей»
4.
Вводный Орлятский урок
«Орлёнок – Эрудит» 4 ч.
5.
«Кто такой эрудит?»
6.
«Всезнайка»
7.
«Встреча с интересным эрудитом – книгой»
8.
«Подведём итоги»
«Орлёнок – Доброволец» 4 ч.
9.
«От слова к делу»
10.
«Спешить на помощь безвозмездно»
11.
«Доброволец – это доброе сердце»
12.
«Подведём итоги»
«Орлёнок – Мастер» 4 ч.
13.
«Мастер – это…»
14.
«Мастерская Деда Мороза …»
15.
«Класс мастеров»
16.
«Классная ёлка»
«Орленок- Спортсмен» 4ч.
17.
«Утро мы начнём с зарядки»
18.
«Сто затей для всех друзей
19.
«Весёлые старты»
20.
«Азбука здоровья»
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти» 8 ч.
21.
«Орлёнок – хранитель исторической памяти»
22.
«История школы – моя история»
23.
«Поход в музей»
24.
«Историческое чаепитие»
25.
«ЭКОЛОГиЯ»
26.
«В гости к природе»
27.
«Мы друзья природе»
28.
«Орлята – экологи»
«Орлёнок – Лидер» 4 ч.
29.
«Лидер – это…»
30.
«Я хочу быть лидером!»
31.
«С командой действую!»
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
119
32.
33.
«Мы дружный класс»
Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 класс
№
Тема
Старт программы
1.
Вводный «Орлятский урок»
Орлёнок – Лидер –8 ч
2.
Лидер – это…
3.
С командой действовать готов. Верёвочный курс
4.
Встреча с тем, кто умеет вести за собой
5.
«Мы дружный класс!»
Орлёнок – Эрудит – 8 ч
6.
Кто такой эрудит?
7.
Развиваемся, играя!
8.
Могу быть изобретателем
9.
Встреча с эрудитом «Хотим всё знать». Итоги трека «На старте новых
открытий»
Орлёнок – Мастер -12 ч
10.
Мастер – это…
11.
От идеи – к делу!
12.
КТД «Классный театр
13.
Мастер – это звучит гордо! Путь в мастерство» – подводим итоги
14.
Игра по итогам 3-х треков:
«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
15.
Игра по итогам 3-х треков:
«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
Орлёнок – Доброволец – 8 ч
16.
От слова к делу.
17.
КТД «Создай хорошее настроение»
18.
КТД «Братья наши меньшие»
19.
Добровольцем будь всегда «Портрет добровольца»
Орлёнок – Спортсмен – 8 ч
20.
Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!
21.
О спорт, ты – мир!
22.
Спортивная игра «У рекордов наши имена»
23.
Быстрее! Выше! Сильнее! «Азбука здоровья»
Орлёнок – Эколог – 8 ч
24.
ЭКОЛОГиЯ. Каким должен быть настоящий эколог?
25.
«Мой след на планете»
26.
Восхищаемся красивым миром
27.
«Шагая в будущее – помни о планете»
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 10 ч
28.
Орлёнок – Хранитель исторической памяти.
29.
Хранитель семейных традиций
1
1
33
Кол-во
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
120
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
Историческое чаепитие
Расскажи мне о России
Подведение итогов –4 ч
33.
Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году
34.
Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 класс
№
Тема
30.
31.
32.
2
2
2
2
2
68
Кол-во
часов
Старт программы – 2 ч
1.
Вводный «Орлятский урок»
2
Орлёнок – Лидер – 8 ч
2.
Лидер – это… Я могу быть лидером
2
3.
«В команде рождается лидер»
2
4.
КТД «Вместе мы сможем всё»
2
5.
«Мы дружный класс!
2
Орлёнок – Эрудит – 8 ч
6.
Кто такой эрудит? Я – эрудит, а это значит…
2
7.
«Игра – это полезно и интересно»
2
8.
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
2
9.
Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!»
2
Орлёнок – Мастер 12 ч
10.
Мастер – это…«Россия мастеровая»
2
11.
«В гости к мастерам»
2
12.
«Мастер – это звучит гордо!»
2
13.
«Путь в мастерство» – подводим итоги
2
Из них на Подведение промежуточных итогов 4 ч
14.
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» «Орлёнок – Эрудит» 2
«Орлёнок – Мастер»
15.
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» «Орлёнок – Эрудит» 2
«Орлёнок – Мастер»
Орлёнок – Доброволец – 8 ч
16.
От слова к делу. «Спешить на помощь безвозмездно!»
2
17.
КТД «Подари улыбку миру!»
2
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
«Доброволец – это доброе сердце»
«Портрет добровольца»
Орлёнок – Спортсмен – 8 ч
«Движение – жизнь!» «Основы ЗОЖ»
«Сто затей для всех друзей»
Спортивная игра «Книга рекордов»
«Встреча-подарок»
Орлёнок – Эколог – 8 ч
ЭКОЛОГиЯ. «Страна экологии»
КТД «Знаю, умею, действую»
Игра по станциям «Путешествие в природу»
«Шагая в будущее – помни о планете»
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 10 ч
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
«Традиции моей страны»
«Знать, чтобы хранить»
КТД «История становится ближе»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
121
«Я – хранитель, мы – хранители»
Подведение итогов – 4 ч
33.
Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году
34.
Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 класс
№
Тема
32.
2
2
2
68
Кол-во
Часов
Старт программы – 2 ч
1.
Вводный «Орлятский урок».
2
Орлёнок – Лидер – 8 ч
2.
Лидер – это… Я могу быть лидером.
2
3.
«В команде рождается лидер».
2
4.
КТД «Вместе мы сможем всё».
2
5.
«Мы дружный класс!
2
Орлёнок – Эрудит – 8 ч
6.
Кто такой эрудит? Я – эрудит, а это значит…
2
7.
«Игра – это полезно и интересно»
2
8.
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
2
9.
Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!»
2
Орлёнок – Мастер 12 ч
10.
Мастер – это…«Россия мастеровая»
2
11.
«В гости к мастерам»
2
12.
«Мастер – это звучит гордо!»
2
13.
«Путь в мастерство» – подводим итоги
2
Из них на Подведение промежуточных итогов 4 ч.
14.
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» «Орлёнок – Эрудит» 2
«Орлёнок – Мастер»
15.
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» «Орлёнок – Эрудит» 2
«Орлёнок – Мастер»
Орлёнок – Доброволец – 8 ч
16.
От слова к делу. «Спешить на помощь безвозмездно!»
2
17.
КТД «Подари улыбку миру!»
2
18.
«Доброволец – это доброе сердце»
2
19.
«Портрет добровольца»
2
Орлёнок – Спортсмен – 8 ч
20.
«Движение – жизнь!» «Основы ЗОЖ»
2
21.
«Сто затей для всех друзей»
2
22.
Спортивная игра «Книга рекордов»
2
23.
«Встреча-подарок»
2
Орлёнок – Эколог – 8 ч
24.
ЭКОЛОГиЯ. «Страна экологии»
2
25.
КТД «Знаю, умею, действую»
2
26.
Игра по станциям «Путешествие в природу»
2
27.
«Шагая в будущее – помни о планете»
2
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 10 ч
28.
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
2
29.
«Традиции моей страны»
2
30.
«Знать, чтобы хранить»
2
31.
КТД «История становится ближе»
2
32.
«Я – хранитель, мы – хранители»
2
Подведение итогов – 4 ч
122
33.
Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году
34.
Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
2
68
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА.
Материалы для педагога
1. Методические рекомендации по проведению официальной церемонии посвящения в
Орлята
России https://orlyatarussia.ru/library/metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyuofitsialnoy-tseremonii-posvyashcheniya-v-orlyata-rossii/
2. Подготовительный этап к участию в программе.1 класс (технологические карты
игровых занятий) https://orlyatarussia.ru/library/podgotovitelnyy-etap-k-uchastiyu-v-programme-1klass-tekhnologicheskie-karty-igrovykh-zanyatiy/
3. Учебно-методический комплект для 1 класса https://orlyatarussia.ru/library/uchebnometodicheskiy-komplekt-1-klassa/
4. Учебно-методический комплект для 2 класса https://orlyatarussia.ru/library/test/
5. Учебно-методический комплект для 3 класса https://orlyatarussia.ru/library/test2/
6.
Построение
курса
внеурочной
деятельности
4
класса https://orlyatarussia.ru/library/postroenie-kursa-vneurochnoy-deyatelnosti-4-klassa-/
7. Промежуточная игра «Код дружбы» для 2, 3, 4 классов
https://orlyatarussia.ru/library/promezhutochnaya-igra-kod-druzhby-dlya-2-3-4-klassov/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт «Орлята России»
https://orlyatarussia.ru/
Электронная
библиотека
сайта
«Орлята
России»
https://orlyatarussia.ru/library/?libraryRole=Учитель
Сайт 100бальник
https://100ballnik.com/
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юные инспектора движения»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем дополнительного
образования детей в данный период времени. На протяжении целого ряда лет в России
реализуется программа "Здоровье детей". Ее результативность, безусловно, зависит от
полноты решения комплекса поставленных задач. Это достигается прежде всего четким
взаимодействием
между
различными
ведомствами.
Важной
составляющей
здоровьесберегающей деятельности лицея является создание безопасного пространства
ребенка, которое подразумевает обучение детей и подростков безопасному поведению в
повседневной жизни и рациональным действиям в возможных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Проживая в городе, дети значительное время находятся в образовательном
учреждении, поэтому именно на лицей родители возлагают ответственность за формирование
у ребят навыков культуры поведения на дорогах, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению здоровья. А ведь именно навыки, сформированные в детстве, перерастают затем
в стойкие привычки.
Программа внеурочной деятельности «Юные инспекторы движения» составлена на
основе Примерной программы внеурочной деятельности «Юные инспекторы дорожного
движения» начального общего образования и направлена на формирование у младших
школьников культуры безопасности жизнедеятельности.
Целями программы являются:
• создание условии для саморазвития, самопознания, самореализации личности;
• формирование у учащихся потребности в охране жизни и здоровья;
• обеспечение защиты прав здоровья и жизни детей в рамках безопасного
123
образовательного пространства.
Достижение поставленных целей невозможно без решения конкретных задач:
• привлечение школьников к активной пропаганде Правил дорожного движения;
• вовлечение их в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма.
Для выполнения намеченной работы необходимо подготовить: кабинет для
теоретических занятий по ПДД, спортивный зал для ОФП, наглядные пособия, методическую
литературу и велосипеды.
Структура курса
Отличительными особенностями данной программы следует считать непрерывность
обучения младших школьников правильным действиям на улицах и дорогах в течение всего
периода обучения в начальной школе; взаимодействие с социальной средой, учет возрастных
и индивидуальных особенностей учащихся. Программа рассчитана на 4 года.
Уровень освоения программы – общекультурный. Ребята не только обучаются сами,
они передают свои знания другим: участвуют в общешкольных мероприятиях по
безопасности, выступают с агитационной программой. Внеурочная деятельность направлена
на формирование у учащихся основных знаний, умений и навыков безопасного поведения
на дорогах. Дети обучаются ПДД, поведению на улице, оказанию первой медицинской
помощи, получают навыки фигурного вождения велосипеда. Таким образом, дети овладевают
знаниями, непосредственно относящимися к охране жизни и здоровья; привлекаются к
участию в пропаганде ПДД среди детей и подростков. Программа имеет два этапа. Особое
внимание уделяется первому этапу, т.е. пропаганде безопасного поведения на дорогах.
Получение знаний об основных правилах поведения на дорогах, о дорожных знаках,
проведение театрализованных игр с детьми, т к. эмоционально окрашенные сюжеты
запомнятся куда лучше, чем сухо изложенные правила.
Второй этап по пропаганде основ безопасности – проводятся ролевые игры,
театрализованные представления. К подготовке мероприятий привлекаются работники
ГИБДД, родители. Пропаганда безопасного поведения на дорогах ведется и через творческие
формы работы. Дети участвуют в конкурсах плакатов и рисунков, отгадывают кроссворды по
основам безопасности. Новые понятия расширяются и углубляются, когда дети моделируют
ситуацию на макете и пытаются ее разрешить. Ребята анализируют и комментируют
дорожную ситуацию, пытаются ее разрешить. Все это проводится в кабинете ПДД. В рамках
программы учащиеся школы приобретают знания по технике безопасности и жизненно
важным гигиеническим навыкам; усваивают правила дорожного движения и оказания первой
доврачебной медицинской помощи. У учащихся формируется интерес к регулярным занятиям
велоспортом, улучшается физическая и психологическая подготовка. Полученные результаты
позволяют оценивать состояние работы по формированию правил безопасного поведения на
дорогах, развитие воспитательного процесса, прогнозировать новые достижения. Программа
способствует решению проблемы обеспечения безопасности детей и подростков, а также
воспитанию здорового поколения. Она оказывает огромное влияние на формирование
нравственных качеств детей, обогащение их положительного опыта.
Требования к результатам обучения младших школьников
Первого года обучения:
• знать основные части улицы и дороги, общие правила ориентации, правила перехода улиц и
дорог;
• знать название, назначение и возможные места установки изученных дорожных знаков;
• определять наиболее опасные участки улиц и дорог, где не следует переходить улицу.
Второго года обучения:
• знать название, назначение дорожных знаков, изученных за два года обучения и места их
установки;
• знать значение сигналов светофоров, регулировщиков;
• знать правила безопасного поведения на городских улицах и загородных дорогах;
• самостоятельно определять места для безопасного перехода улиц и дорог, входить и
выходить из общественного транспорта.
• знать где разрешено школьникам кататься на велосипедах;
124
• знать правила безопасного поведения школьников при движении группой и колонной на
улице;
• безопасно переходить улицу и дорогу самостоятельно и с группой школьников.
Третьего и четвертого года обучения:
• уметь разбираться в видах дорожных знаков;
• оказывать первую доврачебную помощь;
• знать и выполнять правила безопасного поведения пешеходов;
• знать правила поведения пассажиров и пешеходов;
• знать основы безопасности при езде на велосипеде (скутере)
Уровни воспитательных результатов
1 уровень
Приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни
2 уровень
Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом;
3 уровень
Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия
Личностные и метапредметные результаты,которые будут достигнуты
учащимися:
Приобретение учащимися знаний по технике безопасности и жизненно-важным
гигиеническим навыкам;
Развитие и совершенствование навыков поведения на дороге, оказания первой
доврачебной помощи;
Формирование интереса к регулярным занятиям велоспортом, повышение спортивного
мастерства;
Овладение двигательными умениями и навыками, улучшение физической подготовки,
повышение культурного уровня.
УУД:
Личностные универсальные учебные действия
У ученика будут сформированы:
· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
· ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
· способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
· основы социализации личности в форме осознания «Я» как участник дорожного
движения, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
ответственности;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой
поведения на дороге и в общественных местах.
Ученик получит возможность для формирования:
· внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
· устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
· адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на культуру как
значимую сферу человеческой жизни;
· эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
125
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
· различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
· проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Ученик получит возможность научиться:
· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
· осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
· задавать вопросы;
· использовать речь для регуляции своего действия;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
· учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции
других людей;
126
· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
· аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Сроки реализации программы :
4 года (135 часов – 1 час в неделю
33 часа - первый год обучении
34 часа - второй год обучения
34 часа – третий год обучения
34 часа – четвертый год обучения
Возраст детей, участвующих в реализации программы: 6-10 лет
Формы организации детского коллектива: работа с классом и в малых группах
Содержание программы
Тема 1.Улица полна неожиданностей. (11 часов)
Зачем нужно знать Правила Дорожного Движения? Безопасность на улице. Наш город,
посёлок, где мы живём. Опасности на наших улицах. Мы идём в школу. Школа безопасности.
Движение пешеходов и машин. Правила перехода через дорогу. Школа безопасности.
Посвящение в пешеходы. Добрая дорога
Тема 2. Наши верные друзья.(10 часов)
Наши друзья – дорожные знаки. Знакомство со знаками. Дорожные знаки – пешеходам.
Светофор и его сигналы. Виды пешеходных переходов. Чтение дорожных знаков. Творческая
мастерская. Безопасный путь в школу. А знаешь ли ты. Почитаем знаки?
Тема 3. Это должны знать все. (12 часов)
Правила движения в колонне. Где можно играть? Мы пассажиры общественного
транспорта. Мы едем, едем, едем…Мы пассажиры личного транспорта. Загородная дорога.
Пешеход на загородной дороге. Мой друг – велосипед. Учимся соблюдать ПДД. Итоговое
занятие
Тема4. Дорожная азбука (13 часов)
Улица полна неожиданностей. Безопасность на улице. «Безопасный путь : Домшкола-дом». Школа безопасности. Движение пешеходов и машин. Улица .Тротуар
.Проезжая часть. Где и как надо переходить дорогу? Дорожные знаки. Дорожная разметка
и её предназначение. Перекресток и его виды. Итоговое занятие
Тема 5. Наш друг – светофор (6 часов)
Светофор и его сигналы. Сигналы регулирования дорожного движения. Изучение и
тренировка в подаче сигналов регулировщика. «Красный, желтый, зеленый». Своими
руками. Итоговое занятие
Тема 6. Мы – ЮИД (15 часов)
Мы - пассажиры. Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров. Виды
транспорта (наземный, водный, воздушный). Правила
поведения
в
общественном
транспорте. «Учимся соблюдать правила дорожного движения» . Что такое –хорошо?. ПДД.
Мой друг – велосипед. Ремень безопасности. Гимн ЮИД. ЮИД. Безопасное лето. Вместе.
Подготовка праздничной программы. Мы – ЮИД.
Тема 7. Правила дорожного движения (12 часов)
« Улица и мы». Обязанности пешеходов. Сигналы светофора. Пешеходные переходы.
Правила поведения на улице. Элементы улиц и дорог. Движение по улицам и дорогам.
Переход улицы на нерегулируемом перекрестке. Сигналы регулировщика. Дорожные знаки.
Виды дорожных знаков. ГИБДД – помощник и друг.
127
Тема 8. Мой друг – велосипед! (5 часов)
Правила езды на велосипеде по улицам и на проезжей части. Езда на велосипеде.
Устройство велосипеда. Устройство велосипеда. Требования к велосипеду. Фигурное
вождение велосипеда. Порядок движения группы велосипедистов. Освоение приемов
профилактики и ремонта велосипеда. Устройство велосипеда.
Тема 9. Безопасность и правила безопасности ( 16часов)
ПДД и пешеход.
Правила безопасности пешехода. Безопасное пользование
общественным транспортом. Общественный транспорт. Правила безопасности пешехода. Япешеход. Я б в водители пошел, пусть меня научат! Я – водитель! Поведение во дворах и
парковых зонах.
Мой двор. Запрещается, разрешается. Мастерская дорожных знаков. В мире дорожных
знаков.
Тема 10. Основы доврачебной медицинской помощи (16 часов)
Общие принципы оказания доврачебной помощи. Знай и умей. Я сам.Состав и
назначение автоаптечки. Чрезвычайные ситуации на дороге. Поведение при аварийной
ситуации. Техника наложения повязок. Первая помощь при общих ранениях. Наложение
жгута и повязок. Первая помощь при повреждении мягких тканей, суставов, костей.
Остановка кровотечений. Первая помощь при несчастных случаях. Искусственная вентиляция
легких и непрямой массаж сердца. Первая помощь при ожогах и отморожениях.
Транспортировка при различных видах травм. Оказание первой доврачебной помощи.
Тема 11. Пропаганда ПДД (18 часов).
Знаешь ли ты правила дорожного движения? В объективе- безопасность. «Друзья
светофора». Красный , желтый, зеленый. Школа светофорных наук. Встреча с интересными
людьми. Дорожная азбука. «Перекресток». «Мой друг – велосипед». Автогородок.
Безопасность на дороге. Автогородок. Оказание первой доврачебной помощи. Способы
оказания первой доврачебной помощи. «Внимание, дети!». ЗОЖ. Дети-дорога.
№ п\п
Наименование
разделов
1
Улица полна
неожиданностей
Наши верные
друзья
2
3
4
Это должны
знать все
Дорожная азбука
Тематическое планирование
Всего
Основные виды
Формы организации
часов
учебной
учебных занятий
деятельности
обучающихся
11
Игры, выступления
презентации
10
Активно играть,
Викторина, беседы, презентации,
расшифровывать
беседа с работником ГИБДД
выражения, рисовать
и иллюстрировать.
12
Агитбригада
13
пользоваться
правилами ПДД
Изготовление
поделок своими
руками
Викторина, беседы, презентации
5
Наш друг –
светофор
6
6
7
Мы - ЮИД
Правила
дорожного
движения
Мой друг –
велосипед!
Безопасность и
правила
безопасности
15
12
Праздник
Игры, беседы, презентации
5
Соревнования
16
Выставки, турниры, викторины.
8
9
Выставка поделок
128
10
11
итого
Основы
доврачебной
медицинской
помощи
Пропаганда
ПДД
16
Викторина
18
Спектакли,
выступления
агитбригады, концерты.
135
Формы и виды контроля
Игры, выставки, турниры, викторины, соревнования, спектакли, выступления агитбригады,
концерты
№п\
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Календарно - тематическое планирование:
1 класс- 33 часа
Кол-во
Наименование
Форма деятельности учащихся
часов
темы
1
Зачем нужно знать Правила Беседа с учащимися о ПДД. Просмотр фильма
Дорожного Движения?
«Волшебник Продобрей»(теоретич)
1
Безопасность на улице.
Заочная экскурсия на проезжую часть. Игра «Я
– пешеход» (практич)
1
Наш город, где мы живём.
Дискуссия
на
тему «Дороги
нашего
поселка»(теоретич)
1
Опасности на наших улицах. Сообщения детей об опасных ситуациях на
дороге (теоретич)
1
Мы идём в школу.
Составление плана-маршрута из школы домой
(практич)
1
Школа безопасности.
Игра «Светофорчик» (практич)
1
Движение
пешеходов
и Беседа с учащимися о ПДД (теоретич)
машин.
1
Правила перехода через Занятие в кабинете безопасности (теоретич)
дорогу.
1
Школа безопасности.
Подготовка сценария (практическое)
1
Посвящение в пешеходы
Праздник (практическое)
1
Добрая дорога
Конкурс рисунков (практическое)
1
Наши друзья – дорожные Расказ учителя о знаках (теоретич)
знаки.
1
Знакомство со знаками.
Презентация дорожных знаков (практич)
1
Дорожные
знаки
– Занятие в кабинете безопасности (практич)
пешеходам.
1
Светофор и его сигналы.
Рисуем светофор (практич)
1
Виды
пешеходных Беседа (теоретич)
переходов.
1
Чтение дорожных знаков.
Работа в кабинете безопасности (практич)
1
Творческая мастерская
Изготовление дорожных знаков (практич)
1
Безопасный путь в школу.
Беседа с учащимися (теоретич)
1
А знаешь ли ты.
Викторина (теоретич)
1
Почитаем знаки?
Занятие в кабинете безопасности (практич)
1
Правила
движения
в Беседа (теоретич)
колонне.
1
Где можно играть?
Беседа (теоретич)
1
Мы
пассажиры Игра (практич)
общественного транспорта.
1
Мы едем, едем, едем…
Презентация «Виды транспорта» (теретич)
129
26
1
27
28
1
1
29
30
31
32
33
1
1
1
1
1
№
п\п
1
Кол-во
часов
1
2
1
3
4
1
1
5
6
1
1
7
1
8
1
9
10
1
1
11
1
12
13
14
15
1
1
1
1
16
1
17
1
18
19
1
1
20
21
1
1
22
1
Мы пассажиры личного
транспорта.
Загородная дорога.
Пешеход на загородной
дороге.
Мой друг - велосипед
Учимся соблюдать ПДД.
Итоговое занятие
Выступление агитбригады
Праздник «Мы – ЮИД»
Беседа (теоретич)
Заочная экскурсия (теоретич)
Занятие в кабинете безопасности (практич)
Основыбезопасности (теоретич)
Занятие в кабинете безопасности (практич)
Подготовка агитбригады (практич)
Подготовка агитбригады(практич)
Выступление агитбригады(практич)
Календарно-тематическое планирование
2 класс – 34 часа
(второй год обучения)
Наименование темы
Форма деятельности учащихся
Вводное занятие
Мотивация на систематические занятия по
программе. (теоретич)
Улица
полна Экскурсия «Наш город где мы живем»
неожиданностей
(практич)
Безопасность на улице
Викторина «Азбука безопасности» (теоретич)
«Безопасный путь : Дом- Разработка схемы (Практич)
школа-дом»
Школа безопасности
Игра «Знающий пешеход» (Практич)
Движение
пешеходов
и Экскурсия «Я – пешеход» (Практич)
машин
Улица. Тротуар. Проезжая Игровая программа «Правильное движение»
часть.
(Теоретич)
Где и как надо переходить Просмотр
видеофильмов
по правилам
дорогу?
дорожного движения (теоретич)
Дорожные знаки
Игра «Найди пару» (практич)
Дорожные знаки
Конкурс
рисунков «Правила
дорожного
движения - наши верные друзья» (практич)
Дорожная разметка и её Беседа (теоретич)
предназначение
Перекресток и его виды
Игра «Перекресток» (практич)
Итоговое занятие
Викторина (теоретич))
Светофор и его сигналы
Беседа (теорет)
Сигналы
регулирования Игра «Сигналы светофора» (практич)
дорожного движения
Изучение и тренировка в Игра «Регулировщик» (практич)
подаче
сигналов
регулировщика
«Красный,
желтый, Развлекательная программа (практич)
зеленый»
Своими руками
Творческая мастерская (практич)
Итоговое занятие
Тестирование
по
итогам
программы
(теоретич)
Мы - пассажиры
Правила пользования транспортом (теоретич)
Обязанности
водителей, Викторина
«Мы
за
безопасность
на
пешеходов и пассажиров
дорогах» (теоретич)
Виды
транспорта Беседа (теоретич)
130
23
1
24
1
25
1
26
27
1
1
28
29
30
1
1
1
31
32
33
1
1
1
34
1
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
(наземный,
водный,
воздушный)
Правила
поведения
в
общественном транспорте
«Учимся
соблюдать
правила
дорожного
движения»
Что такое –хорошо?
«От
пешехода
до
пассажира» - игра
(практич)
занятие – викторина (теоретич)
Игра «Дисциплинированный
пассажир»
(практич)
ПДД
Занятие в кабинете безопасности (практич)
Мой друг - велосипед
Основы
безопасности
при
вождении
велосипеда (теоретич)
Ремень безопасности
Беседа, просмотр фильма (теоретич)
Гимн ЮИД
Прослушивание и разучивание песни (практич)
ЮИД
Творческая встреча с ребятами из команды
ЮИД (теоретич)
Безопасное лето
Беседа по безопасности (теоретич)
Вместе
Подготовка праздничного концерта (практич)
Подготовка
праздничной Подготовка агитбригады (практич)
программы
Мы - ЮИД
Праздник, выступление агитбригады (практич)
Календарно-тематическое планирование
3 класс – 34 часа
(третий год обучения)
Наименование темы
Форма деятельности учащихся
Кол-во
часов
1
Вводное занятие «Улица и Инструктаж
мы»
Беседа (теоретич)
1
Обязанности пешеходов
Диагностика
знаний
детей
по
ПДД,
анкетирование (теоретич)
1
Сигналы светофора
Игра «Светофор» (практикум)
1
Пешеходные переходы
Беседа (теоретич)
1
Правила поведения на улице Викторина (практич)
1
Элементы улиц и дорог
Работа по таблицам (практикум)
1
Движение по улицам и Беседа, игра (теоретич)
дорогам
1
Переход
улицы
на
нерегулируемом перекрестке Беседа (просмотр фильма)
1
Сигналы регулировщика
Беседа (встреча с инспектором)
1
Дорожные знаки
Экскурсия в «Страну дорожных знаков»
(теоретич)
1
Виды дорожных знаков
Игра (практикум)
1
ГИБДД – помощник и друг
Беседа (теоретич)
1
Правила езды на велосипеде Беседа о правилах езды на велосипеде.
по улицам и на проезжей (теоретическое)
части
1
Езда на велосипеде
Овладение умений безопасного вождения
велосипеда. (Практикум)
1
Устройство велосипеда
Беседа. Занятие в кабинете ПДД
1
Устройство велосипеда
Практикум
1
Фигурное
вождение Освоение приемами моневрирования на
велосипеда
велосипеде в условиях площадки для
131
18
19
20
1
1
1
21
22
23
1
1
1
24
25
1
1
26
27
1
1
28
29
1
1
3031
32
33
34
2
1
1
1
фигурного вождения велосипеда. Практикум
Общественный транспорт
Беседа «Правила для пассажиров»
Я –пассажир
Ролевая игра (практикум)
Правила
безопасности Инструктаж по безопасности
пешехода
Работа творческой группы
Контроль знаний
Игра «Безопасная дорога»
ПДД и пешеход.
Игра-викторина (практикум)
Правила
безопасности Беседа
пешехода
Я- пешеход
Викторина. (практикум)
Я б в водители
Беседа «Правила для водителя»
пошел, пусть меня научат!
Я – водитель!
Ролевая игра (практикум)
Поведение во дворах и Анкета
парковых зонах
Мой двор
Конкурсный рисунок (практ)
Запрещается, разрешается.
Закрепление о правилах поведения и
дорожных знаках
Мастерская
дорожных Изготовление запрещающих дорожных знаков
знаков
(практикум)
В мире дорожных знаков
Игра – викторина (практикум)
Итоговый урок
Тест-опрос
Праздник
Безопасная дорога
Календарно-тематическое планирование
4 класс – 34 часа
(четвертый год обучения)
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Кол-во
Наименование темы
Форма деятельности учащихся
часов
1
Общие принципы оказания доврачебной Беседа
помощи
1
Чрезвычайные ситуации на дороге
Просмотр фильма
1
Знай и умей
Беседа об основных умениях и
навыках оказания доврачебной
помощи
1
Я сам
Практическое занятие (тест)
1
Поведение при аварийной ситуации
Беседа
1
Техника наложения повязок
Мед практикум
1
Первая помощь при общих ранениях
Беседа
1
Наложение жгута и повязок
Мед практикум
1
Первая помощь при повреждении мягких Беседа
тканей, суставов, костей
1
Остановка кровотечений
Мед практикум
1
Первая помощь при несчастных случаях
Беседа, опрос
1
Искусственная вентиляция легких и Мед.практикум
непрямой массаж сердца
1
Первая
помощь
при
ожогах
и
отморожениях
Викторина
1
Транспортировка при различных видах Мед практикум
травм
1
Оказание первой доврачебной помощи
Круглый стол
1
Контроль знаний
Игра – соревнование «Санпост»
132
17
1
18
1
19
20
21
22
23
1
1
1
1
1
24
25
1
1
26
27
28
29
30
1
1
1
1
1
31
32
33
34
1
1
1
1
Знаешь ли ты правила
движения?
В объективе- безопасность
дорожного Беседа. Викторина
Оформление альбома фоторабот
(практич)
«Друзья светофора»
беседа
Красный , желтый, зеленый.
Конкурс рисунков (практич)
Школа светофорных наук
беседа
Встреча с интересными людьми
Встреча с инспектором ГИБДД
Дорожная азбука
Беседа по темам пройденного
курса
«Перекресток»
Ролевая игра (практич)
«Мой друг – велосипед»
Правила для велосипедистов .
Беседа
Автогородок
Практикум
Безопасность на дороге
Беседа по ПДД
Автогородок
Игра -соревнование
Оказание первой доврачебной помощи
Беседа. Викторина
Способы оказания первой доврачебной Практикум
помощи
«Внимание, дети!»
Выпуск агитационных листовок
ЗОЖ
Конкурс рисунков (практ)
Дети-дорога
Викторина
Мы-ЮИД
Праздник для детей
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хор»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Хор» реализуется в рамках направления:
художественно-эстетическая, творческая деятельность.
Рабочая программа составлена для 1-4 классов на 68 часов в год. Форма обучения –
групповая.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Хор» для обучающихся 1-4 классов
на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также
направлена на формирование в образовательном учреждении целостного образовательного
пространства, объединяющего урочную и внеурочную деятельность детей, обеспечивающего
тесное взаимодействие с родителями обучающихся и другими социальными партнерами по
вопросам обучения и воспитания детей в целях достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Хоровое пение — наиболее доступный вид практической музыкальной деятельности
школьников. Данная форма коллективного музицирования обладает уникальными
возможностями для развития общих и специальных способностей детей, достижения
содержательного комплекса предметных, метапредметных и личностных результатов.
Отечественная система музыкального воспитания школьников опирается на положения
концепции Д. Б. Кабалевского, среди которых по-прежнему актуально звучит девиз «Каждый
класс — хор!». Однако, ограничиваясь рамками одного урока музыки в неделю, сформировать
у детей соответствующие вокально-хоровые навыки невозможно. Для достижения значимых
результатов в этом направлении необходимо гармоничное сочетание урочной и внеурочной
деятельности.
133
Программа внеурочной деятельности «Хор» учитывает соответствующий опыт
советского периода. Его переосмысление в контексте системно-деятельностного подхода
позволяет выстроить единую логику реализации программ урочной и внеурочной
деятельности на основе обновлённых ФГОС общего образования.
Среди различных видов музицирования хоровое пение стоит на первом месте, как
наиболее доступная и массовая форма музыкально-исполнительской деятельности.
«Хор» является органичным дополнением уроков предмета «Музыка». Программа
разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» («Музыка»).
Основное содержание занятий — пение, освоение соответствующих теоретических и
практических умений и навыков, концертно-исполнительская деятельность.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи программы «Хор» определяются в рамках обобщённых целей и задач
ФГОС НОО и Примерных программ по музыке НОО, являются их логическим продолжением.
Главная цель: Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их духовной
культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение в хоре.
Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной области
«Искусство» в целом и музыкального искусства в частности:
1) становление
системы
ценностей
обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2) осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения,
интонационно-художественного отражения многообразия жизни;
3) реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности в
общении с произведениями искусства, внутренней мотивации к музицированию.
Достижению
поставленных
целей
способствует
решение
круга
задач,
конкретизирующих в процессе регулярной музыкальной деятельности обучающихся наиболее
важные направления, а именно:
—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного
переживания музыкальных образов, развитие и совершенствование эмоциональноценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;
—развитие эмоционального интеллекта, общих и специальных музыкальных
способностей обучающихся;
—формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира,
приобретение разнообразного опыта восприятия музыкальных произведений;
—воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России; практическое
освоение интонационно-образного содержания произведений отечественной музыкальной
культуры;
—расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран и народов;
—понимание основных закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка,
направления, стили и т. д.;
—формирование чувства коллективизма, сопричастности к общему творческому делу,
ответственности за общий результат;
—гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на
окружающий мир;
—улучшение физического и психического самочувствия, укрепление здоровья
обучающихся;
—создание в образовательном учреждении творческой культурной среды;
—получение обучающимися опыта публичных выступлений, формирование активной
социальной позиции, участие в творческой и культурной жизни школы, района, города,
республики, страны.
134
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕНОМ ПЛАНЕ
Программа внеурочной деятельности «Хор» предназначена для обучающихся 1-4
классов и составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, рассчитана
на проведение 2х часов в неделю. Итого в год – 68 часа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение программы внеурочной деятельности «Хоровое пение» направлено на
достижение трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. При этом
теоретическое структурное разграничение различных видов результатов на практике
выступает как органичная нерасторжимая целостность. Личностные и метапредметные, в
первую очередь коммуникативные результаты, имеют глубокое и содержательное предметное
воплощение. «Хор — не собрание поющих, не обезличенное абстрактное единство, хор — это
множество личностей, личностных восприятий, переживаний, осмыслений, выражений,
личностных
оценок, личностного творчества. Объединение множества
личностных
сотворений в единстве созидаемого музыкального образа в процессе общения со слушателем
— высшая цель хорового музицирования».
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ программы «Хор» должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в
части:
1. Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения,
уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,
своего края.
2. Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения,
отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в
своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в
них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих
конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, праздничных
мероприятий.
3. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей
этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и
эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной деятельности, при подготовке
концертов, фестивалей, конкурсов.
4. Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, стремление видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе;
осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
5. Ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной, социальной, культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками
познания музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами
исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале
135
доступной текстовой, аудио- и видеоинформации о различных явлениях музыкального
искусства, использование специальной терминологии.
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт
восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в
том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской
деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
7. Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
8. Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через
различные формы музыкального творчества.
9. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; стремление перенимать
опыт, учиться у других людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в
разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства; смелость при соприкосновении с новым
эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить и решать
нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные
тенденции и направления развития культуры и социума; способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими
психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, достигаемые при освоении программы
«Хор», отражают специфику искусства как иного (в отличие от науки) способа познания
мира. Поэтому основная линия формирования метапредметных результатов ориентирована не
столько на когнитивные процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную
сферу деятельности обучающихся.
Познавательные универсальные учебные действия:
Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы
«Хор» реализуется в контексте развития специфического типа интеллектуальной
деятельности — музыкального мышления, которое связано с формированием
соответствующих когнитивных навыков обучающихся, в том числе:
Базовые логические действия:
—выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
—устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
—сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального искусства;
—обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
136
—выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля.
Базовые исследовательские действия:
—следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
—использовать вопросы как инструмент познания;
—формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
—составлять алгоритм действий и использовать его для решения исполнительских и
творческих задач;
—проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
—применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной или творческой задачи и заданных критериев;
—понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
—использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
—выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
—оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
—различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной или творческой задачей;
—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(вокальное исполнение, текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в
зависимости от коммуникативной установки.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Специфика взаимодействия в процессе вокально-хорового исполнительства
определяется не только особыми формами передачи информации музыкальными средствами
(минуя вербальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплексом ощущений,
эмоциональным переживанием психологического единства поющих, известных как феномен
«соборности». Данные условия определяют уникальный вклад хорового пения в
формирование совершенно особых коммуникативных умений и навыков в составе базовых
универсальных учебных действий.
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесной передачи смысла музыкального произведения;
—передавать в собственном исполнении художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому музыкальному произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
—эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
—распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты, в том
числе дирижёрские жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации,
адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с
137
условиями и целями общения;
—выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
—понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
—вести
диалог,
дискуссию, задавать
вопросы
по
существу
обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
—публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, переносить его на другие сферы взаимодействия;
—понимать и использовать преимущества и специфику коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
—принимать цель совместной деятельности, коллегиально строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей
и вклад каждого члена коллектива в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой, коллективом.
Регулятивные универсальные учебные действия:
В хоре, в отличие от других видов деятельности, личные результаты обучающихся
обретают подлинную ценность только в качестве вклада каждого участника хорового
коллектива в общее дело. Поэтому в рамках программы «Хор» регулятивные универсальные
учебные действия тесно смыкаются с коммуникативными. Самоорганизация и рефлексия
приобретают ярко выраженные коллективные черты, нередко предполагают корректировку
личных интересов и намерений, их подчинении интересам и потребностям творческого
коллектива в целом.
Самоорганизация:
—ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
—планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
—выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
—самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
—делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
—владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
—давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
—объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности;
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту.
Эмоциональный интеллект:
—чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
138
данной сфере;
—развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения, публичного
выступления;
—выявлять и анализировать причины эмоций;
—понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
—регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
—уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
—признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться
не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
—принимать себя и других, не осуждая;
—проявлять открытость;
—осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
В результате занятий хоровым пением школьники научатся:
—исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать в совместном пении
музыкальный образ, передавая чувства, настроения, художественное содержание;
—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, уметь погружаться в
музыкальный образ, идентифицировать себя с «лирическим героем» музыкального
произведения (по В. Медушевскому);
—осознавать мировое значение отечественной музыкальной культуры вообще и
хорового исполнительства в частности, чувствовать себя продолжателями лучших традиций
отечественного хорового искусства;
—петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста, исполняя музыкальные
произведения различных стилей и жанров, с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и многоголосные;
—исполнять русские народные песни, народные песни своего региона, песни других
народов России и народов других стран, песни и хоровые произведения отечественных и
зарубежных композиторов, образцы классической и современной музыки;
—владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения, понимать
специфику совместного музыкального творчества, чувствовать единение с другими членами
хорового коллектива в процессе исполнения музыки;
—петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого дыхания,
понимать значения дирижёрских жестов, выполнять указания дирижёра;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона (на материале
изученных музыкальных произведений);
—выступать перед публикой, представлять на концертах, праздниках, фестивалях и
конкурсах результаты коллективной музыкально-исполнительской, творческой деятельности,
принимать участие в культурно-просветительской общественной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 -2 год обучения
Раздел 1. Прослушивание (2 часа)
Индивидуальное прослушивание обучающихся. Определение уровня базовых
музыкальных способностей: музыкальной памяти, слуха, чувства ритма.
Пение простых попевок, кратких мелодий. Исполнение простых ритмических
рисунков. Повтор за учителем предложенных интонаций, мелодий, ритмов.
Раздел 2. Музыка рождается из тишины (1 час)
Слух — главная музыкальная способность. Слуховое внимание. Игра «Кто дольше
слышит звук». Понятия: пауза, звук, высота, длительность звука.
Игровые упражнения на концентрацию слухового внимания, умения слушать тишину,
139
аккуратное бережное звукообразование. Различение звуков музыкальных и шумовых.
Освоение понятий, знакомство с элементами нотной записи. Дыхательные упражнения,
работа над унисоном. Разучивание простых попевок.
Раздел 3. Ритм (1 час)
Понятие ритма. Длительности (восьмая и четверть). Ритмический рисунок. Ритмослоги
та, ти.
Ритмическая игра «Эхо». Различение ритмических рисунков на слух и по элементам
упрощённой нотной записи. Пение попевок с различными длительностями. Проговаривание
ритмических рисунков ритмослогами. Звучащие жесты, освоение приёмов игры на
простейших ударных инструментах.
Раздел 4. «Реприза» после «паузы» (2 часа)
Повторение пройденного в прошлом учебном году: правила пения, дыхания, певческая
установка, дикция. Дирижёрский жест. Актуализация знакомых упражнений, распеваний.
Пение любимых песен. Обсуждение творческих планов на предстоящий учебный год.
Игры-соревнования на объём и точность воспроизведения упражнений, распеваний
прошлого года. Работа с элементами нотной записи, фрагментами стихотворного текста.
Дидактические игры «Зеркало», «Испорченный телефон», слуховые игры на различение
интонаций, допевание фразы и т. д.
Раздел 5. Распевание — хоровая зарядка (новый комплекс упражнений) (3 часа)
Дыхательные и артикуляционные упражнения, скороговорки. Краткие попевки,
основанные на поступенном нисходящем мелодическом движении в ограниченном диапазоне.
Распевания, состоящие из 3—4— 5 звуков (в том числе фрагменты звукоряда, движения
мелодии по звукам мажорного трезвучия, сочетания ступеней V—VI—III—I). Вокальные
упражнения на слоги «лё», «мо», «ма», «му». Выстраивание унисона. Повторение и
закрепление понятий: попевка, legato, non legato, звукоряд, фраза, мотив, мелодия,
аккомпанемент.
Разучивание новых упражнений и распеваний. Самоконтроль телесных проявлений и
качества работы певческого аппарата. Формирование «купола», округлого положения рта,
контроль свободного движения воздуха через гортань. Впевание интонационных оборотов на
основе V—VI— III—I ступеней мажорного лада. Обсуждение критериев хорошего пения.
Самоконтроль и взаимоконтроль качества певческого звука на основе предложенных
критериев. Выполнение упражнений по руке дирижёра. Пение на слух и по нотам, на гласный
звук, на слог, с названием нот. Терминологические игры, звучащие тесты. Записи новых
распеваний в тетради.
Раздел 6. Петь приятно и удобно! (3 часа)
Певческая установка, певческое дыхание. Дирижёр — руководитель хора. Значение
дирижёрских жестов. Песня «Петь приятно и удобно» (музыка Л. Абелян, слова В.
Степанова).
Освоение правильной певческой установки, выполнение простых указаний дирижёра.
Дыхательные упражнения (бесшумный вдох, контролируемый вдох). Логоритмические
упражнения. Разучивание песни, народных попевок и песенок.
Раздел 7. Музыкальный слух (2 часа)
Слуховые игры на различение количества одновременно звучащих звуков,
мажора/минора, типа (поступенно, скачками) и направления (вверх, вниз) движения мелодии.
Ритмические и интонационные упражнения в двухдольном и трёхдольном метре. Повторение
и закрепление понятий: нисходящее/ восходящее движение мелодии, поступенное движение
мелодии, скачки.
Определение на слух, называние осваиваемых теоретических элементов, их узнавание
на материале знакомых и новых песен. Сольфеджирование, проговаривание с ритмослогами.
Высотное тактирование, пение по лесенке, по руке (рука — нотный стан), показ движения
мелодии с помощью ручных знаков. Запись в тетради. Элементы слуховых диктантов.
Раздел 8. Песня – звучащее слово (4 часа)
Дикция в хоровом пении. Выразительное и чёткое произнесение слов песни.
Артикуляционная разминка: артикуляционные сказки, музыкальные скороговорки.
140
Выполнение артикуляционных упражнений. Участие в артикуляционных играхупражнениях, придумывание своих вариантов артикуляционной гимнастики. Разучивание
песен и попевок с акцентом на чёткость дикции.
Раздел 9. Хор – созвучие голосов (4 часа)
Человеческий голос — самый красивый музыкальный инструмент. Правила пения
(негромкий, направленный вперёд звук, округлое положение рта). Тянущиеся гласные звуки
— основа напевной мелодии. Кантилена (legato). Унисон.
Освоение упражнений, направленных на формирование мягкого естественного
звучания. Исполнение мелодий кантиленного характера (legato). Вокализы на гласные звуки
(А, О, У). Пение попевок, состоящих из 2—3 звуков нисходящего движения. Разучивание
песен с напевной мелодией. Показ рукой направления движения мелодии.
Раздел 10. A capella (3 часа)
Пение без сопровождения. Распевания, народные попевки и песни a capella. Красота и
особая тембровая окраска звучания хора без сопровождения.
Слушание, просмотр, аудио- и видеозаписей выступлений профессиональных и
детских хоров a capella. Определение на слух типа звучания (с инструментальным
сопровождением или a capella). Освоение навыков пения a capella. Концентрация внимания на
умении слушать друг друга, выстраивать унисон, сливаться голосами в единые тембр и
динамику звучания хора. Разучивание произведений a capella.
Раздел 11. Будем петь по нотам! (4 часа)
Элементы нотной грамоты: нотный стан, звукоряд, расположение нот первой октавы на
нотоносце.
Пение знакомых мелодий, попевок с ориентацией на нотную запись. Игры на развитие
слухового и зрительного внимания с использованием элементов нотной грамоты. Записи в
тетрадях.
Раздел 12. Скоро, скоро Новый год! (4 часа)
Музыка праздника. Настроение, характер песни. Выразительность исполнения.
Разучивание песен новогодней тематики. Работа над звукоизвлечением non legato.
Раздел 13. Музыкальный размер (2 часа)
Понятие музыкального пульса, метра. Сильные и слабые доли. Двухдольный и
трёхдольный метр. Музыкальные размеры 2/4 и 3/4. Обозначение в нотах. Определение на
слух. Новые песни и попевки в двухдольном и трёхдольном размере.
Разучивание, исполнение песен в размерах 2/4 и 3/4. Дирижирование на 2/4 и 3/4.
Анализ музыкального размера знакомых песен и попевок, мелодическая и ритмическая
импровизация на 2/4 и 3/4. Запись в тетради. Элементы слуховых и ритмических диктантов.
Раздел 14. Музыкальные слоги (3 часа)
Правила вокальной орфоэпии, взятие дыхания между фразами во время пауз.
Единовременное произнесение гласных и согласных всеми участниками хора. Работа на
материале изученных и новых песен и попевок.
Выполнение указаний дирижёра: дыхание, растягивание гласных, дикционная чёткость
согласных. Проговаривание в ритме. Пение с ориентацией на упрощённую нотную запись
мелодии. Работа по наглядным орфоэпическим материалам. Двигательное моделирование
музыкального слога, фразы с помощью образного движения руки.
Раздел 15. Мой диапазон (2 часа)
Индивидуальное прослушивание обучающихся. Определение сформировавшегося на
данный момент диапазона, примарной зоны, зоны ближайшего развития. Индивидуальные
рекомендации педагога каждому хористу.
Пение выученных песен и попевок, упражнения на дикцию и артикуляцию.
Демонстрация навыков певческой установки, дыхания, работы с элементами нотного текста.
Ведение тетради по хору. Фиксация своих «музыкальных достижений».
Раздел 16. Музыкальная грамота (4 часа)
Повторение и закрепление элементов нотной грамоты: ноты первой октавы.
Длительности: половинная, четверть, восьмая, четвертная пауза (правила записи и
141
ритмослоги).
Пение по нотам знакомых песен и попевок. Хоровое сольфеджио, работа с наглядными
материалами. Дидактические игры, направленные на различение, понимание элементов
нотного письма. Элементы слуховых диктантов. Записи в тетради.
Раздел 17. Праздник бабушек и мам (6 часов)
Тема «Праздник бабушек и мам» (3 часа)
Музыка праздника. Образы весеннего пробуждения природы, мамы, семейного тепла в
песнях, посвящённых женскому дню 8 Марта. Ласковые напевные интонации. Понятия темпа,
регистра, динамики. Напевное движение мелодии. Фраза, мотив, лига, реприза, вольта,
фермата. Разучивание песен, посвящённых весне, маме, празднику 8 Марта. Анализ
музыкально-выразительных средств, их воплощение в собственном исполнении. Пение с
ориентацией на нотную запись. Распевания, освоение упражнений, направленных на
кантиленное, напевное звучание хора. На материале новых песен совершенствование
артикуляционных, дыхательных навыков, расширение интонационного материала для
развития музыкального слуха, чувства ритма.
Тема «Репетиция к концерту» (2 час)
Построение, выход и уход со сцены, поклон. Объявление номеров. Правила поведения
на сцене. Элементы сценического движения, инсценировка песен.
Тема «Концерт для мам» (1 час)
Исполнение выученных произведений перед родителями.
Раздел 18. Наш край (4 часа)
Фольклор своего края, песни русских классиков и современных композиторов о
Родине, родной природе.
Исполнение фольклорных попевок и песен a capella, песен современных композиторов
с сопровождением. Творческое задание — сочинение стихотворения, песни о своём крае,
родной природе.
Раздел 19. Песня, танец, марш (4 часа)
Песни напевного, танцевального и маршевого характера. Понятие жанра. Характерные
черты, выразительные средства первичных жанров (песня, танец, марш). Упражнения на
совершенствование вокально-хоровых навыков (дикция, дыхание, диапазон, унисон,
ансамбль, чистота интонации) на материале жанровых попевок.
Разучивание песен различного характера, определение жанровых признаков на слух, по
нотной записи. Запись в тетради наиболее ярких интонаций, характерных ритмов первичных
жанров. Ритмические и мелодические импровизации в жанрах песни, танца, марша, сочинение
ритмических аккомпанементов к разучиваемым песням, игра на простейших музыкальных
инструментах, элементы музыкального движения.
Раздел 20. Народная музыка в творчестве русских композиторов (4 часа)
Музыка в народном стиле, обработки народных мелодий. Сочинения отечественных
композиторов на народные тексты. Разучивание разнохарактерных музыкальных
произведений. Работа над выразительностью исполнения, анализ элементов музыкального
языка. Совершенствование вокально-хоровых навыков (чистота интонации, красота тембра,
динамическое развитие образа).
Раздел 21. Песня в подарок (6 часов)
Тема «Песня в подарок» (3 часа)
Музыка в жизни человека. Песни о школе, детстве. Средства музыкальной
выразительности: темп, регистр, динамика. Нотная запись разучиваемых мелодий и попевок.
Разучивание песен, посвящённых школьной тематике. Работа по слуху и с ориентацией
на нотную запись. Повторение артикуляционных, дыхательных игр. Распевания, упражнения,
направленные на формирование кантиленного звучания хора.
Тема «Репетиция к концерту» (2 часа)
Построение, выход и уход со сцены, поклон. Правила поведения за сценой. Элементы
сценического движения, инсценировка песен.
Тема «Праздник «Скоро каникулы» (1 час)
Выступление на празднике «Последний звонок».
142
3-4 год обучения
Раздел 1. Прослушивание (2 часа)
Индивидуальное прослушивание обучающихся. Определение актуального уровня
вокально-хоровых данных: диапазон, гибкость голоса, устойчивость интонации, ладовое и
ритмическое чувство.
Пение попевок, мелодий. Повторение фрагментов песен, выученных в прошлом году.
Повтор за учителем предложенных интонаций, мелодий, ритмов. Демонстрация слуховых
навыков и навыков чтения нотного текста. Ведение тетради по хору. Фиксация своих
«музыкальных достижений».
Раздел 2. Школьные песни о главном (4 часа)
Тема «Школьные песни о главном» (2 часа)
Песни школьной тематики, посвящённые учителю. Связь музыки и литературы в
единой музыкально-литературной композиции.
Разучивание новых и повторение знакомых песен, составление и реализация
исполнительского плана, создание музыкально-литературной композиции со стихами,
видеофрагментами.
Тема «Репетиция» (1 час)
Построение, выход и уход со сцены, поклон. Прогон с конферансом.
Тема «Праздничный концерт на День учителя» (1 час)
Выступление перед учителями школы.
Раздел 3. Распевание — хоровая зарядка (новый комплекс упражнений) (3 часа)
Дыхательные и артикуляционные упражнения, скороговорки.
Краткие попевки, основанные на трезвучиях, отрезках звукоряда в нисходящем и
восходящем движении, на различные гласные (у, а, о, и) и слоги (ля, лю, ле, ли, ма, мо, му и т.
д.). Повторение и закрепление понятий: унисон, a capella, интервал.
Разучивание новых упражнений и распеваний. Самоконтроль, координация дыхания,
звукообразования, работы корпуса, гортани, мышц лица, голосовых связок. Формирование
мягкой атаки звука, пение протяжённых музыкальных фраз на одном выдохе. Пение на слух и
по нотам, на гласный звук, на слог, с названием нот. Записи новых распеваний в тетради.
Раздел 4. «Реприза» после «паузы» (3 часа)
Повторение пройденного в прошлом учебном году. Певческая установка, дыхание,
дикция. Повторение песен о Родине, родном крае.
Работа по нотной записи, артикуляция на «p» стихотворного текста песен.
Анализ выразительных интонаций; кульминации, фразы, мотивы.
Раздел 5. День народного единства (5 часов)
Тема «День народного единства» (3 часа)
Музыка в жизни человека. Круг образов патриотического, героического, исторического
характера. Характерные элементы выразительности: движение по звукам трезвучия, скачки,
интонации восходящей кварты, октавы, пунктирный ритм. Динамический оттенок crescendo.
Разучивание
песен
современных
композиторов
(героико-патриотического,
исторического содержания). Подготовка концертной программы, состоящей из выученных
ранее и новых произведений. Работа над звуковедением legato, non legato, marcato, crescendo.
Тема «Репетиция к концерту» (1 час)
Построение, выход и уход со сцены, поклон. Объявление номеров
Тема «Концерт, посвящённый Дню народного единства» (1 час)
Выступление на общешкольном мероприятии, концерте, организованном на
муниципальном, районном уровне
Раздел 6. Музыкальная грамота (4 часа)
Повторение знакомых элементов. Освоение и закрепление новых. Тоника — самый
устойчивый звук лада. Тоническое трезвучие. Тон — полутон. Мажор, минор. Полный
мажорный звукоряд. Тональности До мажор, Соль мажор. Знаки альтерации (диез).
Интервалы секунда, кварта.
Допевание незаконченной фразы до тоники, интонирование попевок и упражнений,
основанных на тоническом трезвучии. Различение на слух тона и полутона.
143
Сольфеджирование, «игра» на немой клавиатуре, выборочно — на фортепиано: гаммы,
знакомые попевки, фрагменты мелодий. Работа в тетради.
Раздел 7. Школа солистов (3 часа)
Индивидуальные или мелкогрупповые занятия с потенциальными солистами.
Упражнения повышенной трудности, направленные на опережающее развитие
диапазона, гибкости, выразительности голоса. Элементы сольного вокала.
Раздел 8. Канон (4 часа)
Одноголосие и многоголосие. Канон — простейший вид многоголосия. Распевания,
народные попевки и песни- каноны. Умение слушать свой и другой голос.
Слушание, просмотр, аудио- и видеозаписей выступлений профессиональных хоров с
исполнением канонов. Определение на слух типа звучания (с инструментальным
сопровождением или a capella, одноголосие или многоголосие, канон). Освоение навыков
пения каноном. Концентрация внимания на умении слушать друг друга. Разучивание
фольклорных и авторских канонов.
Раздел 9. Музыкальный слух (4 часа)
Понятия: ступени лада, тоника, тоническое трезвучие, лад, мажор, минор, интервал,
консонанс, диссонанс, длительности и паузы, пунктирный ритм. Ритмослоги.
Дидактические игры по определению осваиваемых элементов на слух, по нотам.
Узнавание, называние элементов нотной грамоты в песнях, попевках (знакомых и новых).
Вокальные импровизации — допеть фразу до тоники. Элементы ритмических диктантов.
Сочинение ритмических аккомпанементов. Ритмизация стихотворных текстов.
Раздел 10. Музыка народов мира (4 часа)
Песни народов России, других стран, мира. Мелодика с хроматизмами, прихотливым
ритмом в подвижном темпе. Образцы различных видов двухголосия на фольклорном
материале (каноны, параллельное движение в терцию, контрастное двухголосие, остинато,
подголоски).
Совершенствование дикции, развитие гибкости голоса, точности интонирования, в том
числе в подвижном темпе. Укрепление и развитие навыков двухголосного пения. Анализ типа
соотношения голосов на слух и по нотной записи. Работа по партиям. Исполнение
двухголосия со звуковысотным тактированием, по нотам, с ручными знаками (как своей
партии, так и другого голоса).
Раздел 11. Двухголосие (4 часа)
Виды двухголосия: выдержанный звук в одном из голосов, остинато, подголоски.
Двухголосные попевки, народные песни, песни современных композиторов. Принцип записи
двухголосия в нотах.
Разучивание попевок, музыкальных произведений на 2 голоса. Звучащие тесты:
определение на слух (одноголосие, многоголосие, сколько голосов, какой тип многоголосия).
Анализ типа соотношения голосов по нотной записи. Исполнение двухголосия со
звуковысотным тактированием, по нотам, с ручными знаками. Проговаривание ритмослогами.
Раздел 12. Классическая музыка (4 часа)
Музыка русских и зарубежных композиторов-классиков: песни и хоры, переложения
для хора инструментальных сочинений.
Разучивание,
исполнение
музыки
композиторов-классиков.
Сольмизация,
сольфеджирование. Пение по нотам с названием нот и со словами. Слушание образцов
исполнения данных произведений в записи. Оценка и анализ, сравнение разных исполнений.
Обсуждение исполнительского плана песни. Его реализация в пении.
Раздел 13. Музыкальная форма (4 часа)
Понятие музыкальной формы. Куплетная, двухчастная, трёхчастная форма. Принцип
контраста.
Составление буквенной (наглядной графической) схемы знакомых произведений.
Определение формы на слух в новом произведении, разучивание новых песен с акцентом на
строение произведения, его музыкальную форму.
Раздел 14. Музыка театра и кино (4 часа)
144
Тема «Музыка театра и кино» (3 часа)
Песни из отечественных мультипликационных и художественных фильмов.
Разучивание, анализ выразительных средств, создание сценической интерпретации, элементы
театрализации.
Тема «Просмотр музыкального фильма» (1 часа)
Раздел 15. День Победы (4 часа)
Тема «День Победы» (4 часа)
Подготовка программы, состоящей из песен военного времени, песен и хоров,
посвящённых военной тематике.
Выбор программы из числа изученных ранее и новых музыкальных произведений.
Создание убедительной интерпретации. Совершенствование исполнения.
Тема «Репетиция» (2 часа)
Построение, выход и уход со сцены, поклон. Объявление номеров. Театрализация.
Тема «Выступление» (1 час)
Участие в праздновании Дня Победы в школе.
Раздел 16. Песня в подарок (6 часов)
Тема «Скоро каникулы» (3 часа)
Музыка в жизни человека. Песни о лете, каникулах, детских играх и развлечениях.
Образы счастливого детства, родной природы, музыкальные портреты и пейзажи. Средства
музыкальной выразительности: темп, регистр, динамика, характер движения мелодии,
ритмический рисунок. Нотная запись разучиваемых мелодий и попевок.
Разучивание песен, посвящённых летней тематике. Анализ нотного текста
разучиваемых песен с опорой на изученные элементы нотной грамоты. Творческая
интерпретация песен: элементы сценического движения, театрализации, использование
простых музыкальных инструментов, визуальных эффектов (ИКТ сопровождение)
Тема «Репетиция к концерту» (2 часа)
Построение, выход и уход со сцены, поклон. Правила поведения за сценой. Элементы
сценического движения, театрализация.
Тема «Отчётный концерт «Да здравствуют, каникулы!»» (1 час)
Выступление на празднике «Последний звонок».
Тематическое планирование внеурочной деятельности «Хор»
1-2 класс
Наименование разделов и тем Количество часов
Электронные
№ п/п программы
(цифровые)
Всего
Контрольные Практическ образователь
работы
ие работы ные ресурсы
1
Прослушивание
2
0
0
2
Музыка рождается из тишины.
1
0
0
3
Ритм
1
0
0
4
Реприза после паузы
2
0
0
5
Распевание – хоровая зарядка
3
0
0
6
Петь приятно и удобно!
3
0
0
7
Музыкальный слух
2
0
0
8
Песня – звучащее слово
4
0
0
9
Хор – созвучие голосов
4
0
0
10
A capella
3
0
0
11
Будем петь по нотам!
4
0
0
145
12
Скоро, скоро Новый год!
4
0
0
13
Музыкальный размер
2
0
0
14
Музыкальные слоги
3
0
0
15
Мой диапазон
2
0
0
Музыкальная грамота
4
0
0
Праздник бабушек и мам
3
0
0
Репетиция к концерту
2
0
0
Концерт для мам
1
0
0
18
Наш край
4
0
0
19
Песня, танец, марш
4
0
0
20
Народная музыка в творчестве
русских композиторов
Песня в подарок
4
0
0
3
0
0
Репетиция к концерту
2
0
0
Праздник «Скоро каникулы!»
1
0
0
16
17
21
Итого
:
68
№ п/п Наименование разделов и тем
программы
3-4 класс
Количество часов
Всего
2
4
1
4
Прослушивание
Школьные песни о главном
Репетиция к концерту
Праздничный концерт ко Дню
учителя
Распевание — хоровая
зарядка (новый
комплекс упражнений)
«Реприза» после «паузы»
5
1
2
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практическ
образователь
работы
ие работы
ные ресурсы
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
День народного единства
3
0
0
Репетиция к концерту
1
0
0
1
0
0
6
Концерт, посвященный Дню
народного единства
Музыкальная грамота
4
0
0
7
Школа солистов
3
0
0
8
Канон
4
0
0
3
1
3
146
9
Музыкальный слух
4
0
0
10
Музыка народов мира
4
0
0
11
Двухголосие
4
0
0
12
Классическая музыка
4
0
0
13
Музыкальная форма
4
0
0
14
Музыка театра и кино
4
0
0
15
День Победы
4
0
0
Репетиция
2
0
0
Выступление
1
0
0
Скоро лето
4
0
0
Репетиция к концерту
2
0
0
Отчетный концерт «Скоро
каникулы!»
1
0
0
16
Итог
о:
68
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Шахматы в школе»
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающийся при освоении программы
начального общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальные учебные действия представляют собой три группы:
Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных
предметных областях и являются результатами освоения обучающимися образовательной
программы начального общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
147
учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС НОО универсальные учебные действия:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне начального общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
представлены по предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих
программ по отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной деятельности),
модулям.
Русский язык
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям
речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его
краткой характеристикой
148
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательства- ми на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической
задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности
и возможные ошибки
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы,
планы, идеи.
149
Литературное чтение
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
1) сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
2) объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
4) находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
6) устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
2) формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина - следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
4) соблюдать
с помощью взрослых
(учителей, родителей
(законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
150
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2)
выстраивать последовательность выбранных действий;
3)
самоконтроль:
4)
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
5)
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
1)
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2)
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4)
ответственно выполнять свою часть работы;
5)
оценивать свой вклад в общий результат;
6)
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Иностранный язык (английский)
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. Базовые логические действия:
1) сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
2) объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
3) определять
существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
4) находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
6) устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
2. Базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
2) с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов,
событий
и
их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
3. Работа с информацией:
151
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. Общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
2. Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
2. Самоконтроль:
1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Математика Универсальные познавательные учебные действия:
- ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
- выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
- обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
- конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
- классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
152
- составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного
средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
- представлять информацию в разных формах;
- извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
- использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
- приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода,
гипотезы;
- конструировать, читать числовое выражение;
- описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
- характеризовать математические объекты, явления и события с помощью
изученных величин;
- составлять инструкцию, записывать рассуждение;
- инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
- контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
- самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки, и трудности в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность:
- участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
- договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки,
рост и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов;
взвешивание; измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор
формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного
результата).
Окружающий мир Познавательные универсальные учебные действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в
среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;
153
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого
выхода);
на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на
предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных
систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости,
доброты, справедливости и др ;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны
(в рамках изученного)
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
признавать
возможность существования разных точек зрения;
корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста
о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах
и явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать
свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных
для здоровья и жизни
Самооценка:
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку
с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
154
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
Основы религиозных культур и светской этики Познавательные УУД:
— ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
— мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
— использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
— применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
— признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать
свои суждения, приводить убедительные доказательства;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
— воспроизводить
прослушанную (прочитанную) информацию,
подчёркивать
её принадлежность к определённой религии и/или к
гражданской этике;
— использовать
разные средства для получения информации в
соответствии
с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую,
видео);
— находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
— анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках,
с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
— использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
— создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и
светской этике.
Регулятивные УУД:
— проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть
опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
— проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
155
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
— анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
— выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
— проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
— выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
— владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
— готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
Изобразительное искусство
1.
Овладение
универсальными
познавательными
действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов
и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать
знаково-символические средства для составления
орнаментов
и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
156
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между
поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного
или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями Обучающиеся должны
овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
Музыка
Овладение универсальными познавательными действиями Базовые логические
действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
157
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом
на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным
и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами
и явлениями (часть
— целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями Невербальная
коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
158
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Труд (технология) Познавательные универсальные учебные действия Базовые
логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку,
отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в
действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать
изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение,
способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учетом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
159
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной
или материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел на Руси и в России, высказывать
свое отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов
Российской Федерации; создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность
операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и
самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности; планировать практическую работу в соответствии с
поставленной целью и выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.
Физическая культура
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними
общие и отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины её нарушений;
коммуникативные УУД:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
160
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения
подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям
других учащихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей;
регулятивные УУД:
комплексы физкультминуток, утренней зарядки,
выполнять
упражнений
по профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
развитию физических качеств;
уважительное отношение к участникам совместной
проявлять
игровой
и соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических
качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки,
упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
назначение
упражнений
утренней
зарядки,
приводить
объяснять
соответствующие примеры её положительного влияния на организм школьников (в
пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей
физического развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их
учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и
игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и
развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных
соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
161
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия
по предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям
(триместрам);
коммуникативные УУД:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное
участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
использовать строевые команды, названия упражнений и
правильно
способов деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на
основе сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам
подвижных игр;
совместное
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения обучающиеся научатся: познавательные
УУД:
показатели индивидуального физического развития и
сравнивать
физической подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и
отличительны е особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных
стандартов, приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
коммуникативные УУД:
взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
учащимися, применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии
физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
указания учителя, проявлять активность и
выполнять
самостоятельность
при выполнении учебных заданий;
самостоятельно
проводить
занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление
к развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
162
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2)
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3)
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2)
совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
163
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности,
и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС
НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога),
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных
операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной
деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом
164
уровне). В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной
составляющей регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов,
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов,
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на
двух феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...",
"контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационно- телекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая
165
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие
и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного
(виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих
реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях
образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах
указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
166
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого
предмета; сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания
всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго
года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ НОО МБОУ ООШ села Филькино
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ ООШ села Филькино (далее – Программа
167
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного
образования.
Программа воспитания:
－ предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
－ разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
－ реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
－ предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
－ предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Воспитательная деятельность в МБОУ ООШ села Филькино планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами
образовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в МБОУ ООШ села Филькино определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный. Фундаментальной основой программы является уклад образовательной
организации, который прописывается в содержательном разделе рабочей программы и
определяет специфику организации и конкретные формы организации процесса обучения и
воспитания. Уклад представляет своего рода договор, описание принципов взаимодействия
между обучающимися, их родителями и сотрудниками образовательной организации. Особенно
важно, чтобы ценности, прописанные в укладе, разделялись всеми участниками
образовательного и воспитательного процессов.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся
и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
168
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления образовательной организацией (в том числе советов
обучающихся), советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной
и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей, историческое
просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
1.
Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ ООШ села Филькино определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ ООШ села Филькино планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в МБОУ ООШ села Филькино:
－ развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
－ формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ ООШ села Филькино:
－ усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
－ формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
－ приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
－ достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
－ осознание российской гражданской идентичности;
－ сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
－ готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
－ наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
169
－ сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2.
Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МБОУ ООШ села Филькино по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на основе:
1) гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися по основным
образовательным программам установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
170
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Гражданско-патриотическое воспитание:
－ знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, её территории, расположении;
－ сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
－ понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины – России, Российского государства;
－ понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
－ имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
－ принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
－ уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
－ сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
－ доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
－ умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
－ владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
－ сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
－ способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
－ проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
－ проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
－ бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
－ владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
－ ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
171
－ сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
－ сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
－ проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
－ проявляющий интерес к разным профессиям;
－ участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
－ понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
－ проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
－ выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
－ выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
и
－ обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
－ имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.
Содержательный раздел
2.1.
Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МБОУ ООШ села
Филькино. Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МБОУ ООШ села Филькино
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ ООШ села Филькино и его
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МБОУ ООШ села
Филькино
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
основная
общеобразовательная школа села Филькино (МБОУ ООШ села Филькино) – одно из старейших
образовательных учреждений города Серова с богатой историей и традициями. В 2021 году
школа отметила 100-летний юбилей. Именно традиции обеспечивают стабильность
воспитательной системы образовательной организации. Их сохранению и развитию придается
особое значение. Воспитательная система школы направлена на создание единого
воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, его
развитие, самореализация и самоопределение в обществе.
МБОУ ООШ села Филькино расположена в отдаленном микрорайоне города Серова, в
селе Филькино. Школа основана в 1921 году и имеет давние традиции в воспитании. Школа
является центром культурно-массовой работы в микрорайоне. Здесь есть все условия для
реализации образовательной программы школы, оборудованы предметные кабинеты,
библиотека, школьный музейный уголок, спортивный зал, ЦОЦГП «Точка Роста», столовая,
медицинский кабинет и кабинет педагога-психолога, стадион и спортивная площадка. В школе
обучается 164 обучающихся, к ведению классного руководства привлечены 10 педагогических
работников в 10 классах комплектах (4 класса – начальное общее образование и 6 – основное
172
общее образование).
Контингент обучающихся и их родителей формируется из жителей села Филькино и
других микрорайонов города. Следует отметить, что в школе обучаются дети из семей разных
по уровню жизни. В основном это малообеспеченные, многодетные, неполные семьи. По
социальному статусу преобладают рабочие, есть служащие.
Школа работает в 1 смену, учебные занятия проходят с 8.20 до 14.20. Вторая половина
дня: внеурочные занятия, индивидуальные консультации для обучающихся, родителей, работа
кружков и секций, внешкольные и общешкольные мероприятия. В микрорайоне имеются
детский сад - филиал школы, филиал муниципальной библиотеки, МБУК ГДК Дом культуры
села Филькино.
Среда воспитательной системы МБОУ ООШ села Филькино включает в себя не только
возможности школы, но и социокультурные ресурсы города. Микрорайон, в котором находится
школа, значительно удален от центра города, но школа тесно сотрудничает с МАУ ДО «Центр
детского творчества», центральной городской детской библиотекой г. Серова, библиотекой
им.Д.Н. Мамина-Сибиряка, МБУ Серовский театр драмы им. А.П. Чехова, МБУК Серовский
исторический музей, МАУ «Центр досуга «Родина». Организация и проведение
профилактических мероприятий в школе проходят совместно с Линейным отделом полиции на
станции Серов МВД РФ на транспорте и МО МВД России «Серовский», с которыми у школы
сложились партнёрские отношения.
Процесс воспитания в МБОУ ООШ села Филькино основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ ООШ села Филькино являются
следующие:
–
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
–
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
–
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
–
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
–
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
–
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Цель МБОУ ООШ села Филькино в самосознании педагогического коллектива:
173
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих
судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа
России.
Символика МБОУ ООШ села Филькино: У школы имеется
свой гимн, флаг и герб.
Герб МБОУ ООШ села Филькино
Флаг МБОУ ООШ села Филькино представляет собой
прямоугольное полотнище размером 90 × 130 см, прикрепляемое к
древку. Полотнище зеленого цвета. В углу полотнища герб школы.
Гимн школы:
Слова Н.Г .Кропотина
Музыка Дектянникова В.
Начиналась в 20-х, в эти трудные годы,
Когда голод, разруха и ликбез по ночам.
Ты за школьные парты усадила народы,
Научила бороться, не сгибаясь от ран.
Припев:
Наша школа,
Ты нам до боли знакома,
Наш родной уголок.
И не случайно
Ты нам открыла все тайны,
Подав последний звонок.
А потом опаленные, сороковые,
Как в нетопленных классах отвечали урок.
Наша школа, ты помнишь эти дни боевые
И тогда, в 45-ом победный звонок.
Припев.
Наша школа,
Ты нам до боли знакома,
Наш родной уголок.
И не случайно
Ты нам открыла все тайны,
Подав последний звонок.
Ты прошла через годы великих свершений,
И мы можем гордиться тем, что есть ты у нас.
Сколько было прекрасных в твоей жизни мгновений,
Мы с тобою расскажем об этом не раз.
Припев.
Наша школа,
Ты нам до боли знакома,
Наш родной уголок.
И не случайно
Ты нам открыла все тайны,
Подав последний звонок.
Мы всегда будем помнить твои коридоры,
Классы, юных товарищей, учителей.
Это памяти нашей слышны переборы,
Из далекого прошлого – лица друзей.
Припев.
Наша школа,
174
Ты нам до боли знакома,
Наш родной уголок.
И не случайно
Ты нам открыла все тайны,
Подав последний звонок.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием (выносом)
Государственного флага РФ и школьного флага; посвящение в первоклассники, посвящение в
пятиклассники, «День здоровья», «День учителя», «День самоуправления», «День матери»,
«День героев отечества», «День рождения школы», «Новогодние праздники», «День защитника
Отечества», «Зарница», «Масленица», «Международный женский день 8 марта», «День
Победы», «Последний звонок», Предметные недели и др.
–
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
–
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
–
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
–
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также
их социальная активность;
–
педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов
в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
–
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ
ООШ села Филькино принимает участие:
1. Школьный спортивный клуб.
2. Школьный театр.
3. Профориентационный проект «Билет в будущее».
4. РДДМ «Движение первых».
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1.
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с
определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является
создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
2. Социальное проектирование – это вид социально значимой деятельности,
направленный на внесение изменений в социальную среду посредством.
3. Военно-патриотический клуб – форма развития в личности высокой социальной
активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей
позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в
интересах защиты Отечества.
Школа реализует программы дополнительного образования детей и взрослых в ЦОЦГП
«Точка роста».
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
175
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение
часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения
проблем.
3. Увлечение школьников гаджетами, низкая культура поведения.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МБОУ ООШ села Филькино:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу
занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс и пройти
к своему рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа –
опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь ее на
вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники, письменные и
чертежные принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во
время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают.
Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10. Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время
обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11. На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других учеников.
12. Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
13. Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14. Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15. Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы
и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Воспитательная работа МБОУ ООШ села Филькино представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная
деятельность», «Внеурочная деятельность», «Дополнительное образование», «Внешкольные
мероприятия»,
«Социальное
партнерство»,
«Предметно-пространственная
среда»,
«Взаимодействие с родителями (законными представителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Профориентация». А также в рамках дополнительных
(вариативных) модулей: «Школьный музей», «Школьный спортивный клуб».
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
－ общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
176
－ участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
－ торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов
в образовательной организации, обществе;
－ церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
－ социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности;
－ проводимые для жителей укажите название населённого пункта или региона и
организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи
с памятными датами, значимыми событиями для жителей укажите название населённого пункта
или региона;
－ разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
другой
направленности;
－ вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
－ наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся в МБОУ ООШ села Филькино, предусматривает:
－ планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
－ инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
－ организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
－ сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
－ выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
－ изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
177
－ доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными представителями), с другими
обучающимися класса;
－ индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
－ регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и
(или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
－ проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в Классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
－ организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
－ создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
－ привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
－ проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) в МБОУ ООШ села Филькино
предусматривает:
－ максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
－ включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
－ включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
－ выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
－ привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
－ применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
178
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
－ побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
－ организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
－ инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
－ курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном»;
－ курсы, занятия, направленные на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей «Орлята России»;
－ курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: «Город мастеров», «Хор»;
－ курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Умники и умницы»;
－ курсы, занятия, направленные на формирование внимательности, развитие
математических навыков, умение нестандартно мыслить, анализировать: «Шахматы в школе»;
－ курсы, занятия, направленные на формирование культуры поведения в дорожной
среде и обучение навыкам безопасного участия обучающихся в дорожном движении: «Юные
инспекторы движения».
Модуль «Дополнительное образование»
Важной задачей школы является создание условий для реализации потребностей
обучающихся и их родителей в дополнительных образовательных услугах. Структура
дополнительного образования школы представлена следующими направленностями:
–
техническая направленность («Объемное моделирование 3D ручкой», «3Dмоделька», «Образовательная робототехника», «Основы программирования беспилотных
летательных аппаратов», «Живые кадры»);
–
творческая направленность («Мир театра»);
–
физкультурно-спортивная («Шахматная гостиная», «Общая физическая
подготовка», «Самооборона»).
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
－ общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
－ внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям;
－ экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
179
－ литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
－ выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
－ участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия);
－ участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
－ проведение на базе организаций-партнёров отдельных
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
уроков,
занятий,
－ проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
－ реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
－ оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
－ размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
－ изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
－ организация и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
180
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
－ оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
－ разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;
－ подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;
－ поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
－ разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
－ создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
－ деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
－ разработка и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
－ разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
－ создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных
органов
родительского
сообщества
(родительского
комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете образовательной организации;
－ тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
－ родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
－ работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
－ проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей
(законных представителей), на которых родители (законные представители) могут получать
181
советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
－ родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законных представителей)
вопросы, согласуется совместная деятельность;
－ участие родителей (законных представителей)
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными
педагогическом консилиуме в образовательной организации
привлечения родителей (законных представителей);
－ привлечение родителей (законных представителей)
классных и общешкольных мероприятий;
в психолого-педагогических
документами о психологов соответствии с порядком
к подготовке и проведению
－ при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МБОУ ООШ
села Филькино предусматривает:
－ организацию и деятельность органов ученического
обучающихся или других), избранных обучающимися;
самоуправления
(совет
－ представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
－ защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
－ участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
－ организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
－ проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
－ проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
－ разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
－ вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
182
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне);
－ организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
－ профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
－ предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
－ профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья и другие).
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
－ проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
－ профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
－ экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
－ посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
－ организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся
могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать
свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
－ совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
－ участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
－ индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
－ освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых
в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
–
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела;
183
–
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном
пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
–
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
–
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение
экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб (далее ШСК) является добровольным общественным
объединением, созданным в результате свободного волеизъявления обучающихся, родителей и
администрации школы, объединившихся на основе общности целей и интересов для
совместной реализации целей.
Основными целями школьного спортивного клуба является организация и
совершенствование спортивно-массовой работы в школе, пропаганда здорового образа жизни,
укрепление здоровья обучающихся, повышение их работоспособности, повышение
спортивного мастерства членов ШСК. Достижение указанных целей осуществляется
посредством решения стоящих перед ШСК задач обучающихся школы:
–
привлечение обучающихся к объединению на основе общности интересов в
команды по различным видам спорта;
–
воспитание у обучающихся школы устойчивого интереса к систематическим
занятиям физической культурой, спортом, туризмом, к здоровому образу жизни;
–
становление и развитие связей с другими спортивными клубами и организациями;
–
создание физкультурного актива во всех классах школы;
–
содействие открытию спортивных секций;
–
проведение агитационной работы в области физкультуры и спорта,
информирование общественности о развитии спортивного движения; проведение спортивномассовых мероприятий, соревнований среди членов клуба и обучающихся школы;
–
создание и подготовка команд ШСК по различным видам спорта, для участия в
соревнованиях различного уровня;
–
проведение спортивно-массовой и оздоровительной работы в школе, организация
активного спортивно-оздоровительного отдыха.
ШСК работает в тесном контакте с физкультурно-оздоровительными организациями,
спортивными клубами образовательных организаций г. Серова, центрами тестирования по
выполнению нормативов испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (далее – комплекс ГТО), а также с другими
организациями в целях вовлечения обучающихся Школы в занятия физической культурой и
спортом, развития и популяризации школьного спорта.
3.
Организационный раздел
3.1.
Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МБОУ ООШ села Филькино в соответствии
с ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
–
заместитель директора;
–
руководитель ЦОЦ ГП «Точка роста»;
–
педагог-организатор;
–
педагог-организатор ЦОЦ ГП «Точка роста»;
–
классные руководители;
184
учителя;
социальный педагог;
учитель-логопед;
педагог-психолог;
учитель-дефектолог;
педагог-библиотекарь;
педагоги дополнительного образования.
Общая численность педагогических работников МБОУ ООШ села Филькино – 23
человека основных педагогических работников, Психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный
педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог. Классное руководство в 1–9-х классах
осуществляют 10 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники КДН и ОДН, участковый, специалисты городского краеведческого
музея, актеры городского драмтеатра.
3.2.
Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных нормативных МБОУ ООШ села Филькино, в которые вносятся
изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
－ Программа развития МБОУ ООШ села Филькино;
－ План работы МБОУ ООШ села Филькино на учебный год;
－ Должностные инструкции педагогов МБОУ ООШ села Филькино.
3.3.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: на уровне НОО это дети с задержкой психического развития,
созданы особые условия:
–
на уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности;
–
на уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития;
–
на уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
－ налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в образовательной организации;
–
–
–
–
–
–
–
－ формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
－ построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
185
－ обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
－ формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
－ создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
－ личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у них ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на следующих принципах:
－ публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
－ соответствия процедур награждения укладу образовательной организации, качеству
воспитывающей среды, символике образовательной организации;
－ прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
－ регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
－ сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
－ привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества,
самих
обучающихся, их представителей, сторонних организаций, сторонних организаций;
－ дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МБОУ ООШ села Филькино система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в начале учебного года:
–
«Ученик года»;
–
«Лидер года»;
–
«Лучший спортсмен года»;
–
«Самый классный класс»;
–
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по
артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного
года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет
педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают
186
решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ ООШ села
Филькино
1.
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса
регламентирует соответствующий локальный акт.
Портфолио конкурсанта должно включать:
- артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
- артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
2. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их
успешности и достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных
обучающихся или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МБОУ ООШ села Филькино
–
объявление благодарности;
–
награждение грамотой;
–
вручение сертификатов и дипломов;
–
занесение фотографии активиста на доску почета.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ
ООШ села Филькино осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы, на сайте школы и ее
странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
МБОУ ООШ села Филькино, цели, задачам, традициям воспитания, быть согласованными с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в отношении школы.
3.5.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
основного общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем
и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
－ взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
－ приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
－ развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
187
－ распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством проделанной работы:
－ реализации воспитательного потенциала урочной деятельности; организуемой
внеурочной деятельности обучающихся; деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных мероприятий;
－ создания и поддержки предметно-пространственной среды; взаимодействия с
родительским сообществом; деятельности ученического самоуправления; деятельности по
профилактике и безопасности;
－ реализации потенциала социального партнёрства; деятельности по профориентации
обучающихся; и другие по дополнительным модулям.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в МБОУ ООШ села Филькино.
Структура отчёта по итогам проведения самоанализа:
1. Цели и задачи, поставленные на учебный год.
1. Методы, способы их реализации.
2. Итог.
3. Перечень выявленных проблем.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Отчёт публикуется на сайте образовательной
организации, обсуждается на заседании педагогического коллектива, общешкольных
родительских собраниях.
188
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Пояснительная записка
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ ООШ села Филькино (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся при пятидневной учебной неделе,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение, по классам и учебным предметам.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных предметов, курсов, обеспечивающих целостное восприятие
мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана №1
Федеральной образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от
18.05.2023 № 372 с учетом изменений, внесенных приказом от 09.10.2024 №704.
Вариант № 1 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение
ведется на русском языке в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования для 1х классов составляет 33 недели, для 2–4-х классов – 34 недели. Соответственно, весь период
обучения на уровне НОО составляет 135 учебных недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели.
При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе:
Сентябрь и октябрь — по 3 урока в день по 35 минут каждый и один день в неделю 4
урока по 35 минут.
Ноябрь и декабрь — по 4 урока по 35 минут каждый и один день в неделю 4 урока по 35
минут.
Январь — май — по 4 урока по 40 минут каждый и один день в неделю 4 урока по 40
минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня для 2–4-х классов – не
более пяти уроков и один день в неделю – шесть уроков;
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса,
в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную
СанПиН 1.2.3685-21.
В учебном плане начального общего образования МБОУ ООШ села Филькино выделено:
в 1-х классах – 21 час в неделю;
2–4-х классах – 23 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 2999 часов с учетом
16 часов в 1-х классах в сентябре-октябре.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
В школе языком образования является русский язык, и в соответствии с пунктом 32.1
ФГОС НОО изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних.
189
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов
обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет включения
тематических разделов или модулей в программы следующих учебных предметов:
«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков
поиска и применения информации, использование разнообразных источников информации, в
том числе сети Интернет);
«Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает
достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием
информационных технологий);
«Изобразительное искусство» – модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает
изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture Manager и PowerPoint, виртуальные
путешествия);
«Труд (технология)» – модуль «ИКТ» (обеспечивает достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных технологий).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1
часа в неделю в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в учебном плане представлен модулем «Основы светской
этики».
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
используется:
1) На увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов,
курсов, модулей из перечня, предлагаемого МБОУ ООШ села Филькино, по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся:
модуль по видам спорта «Легкая атлетика», 2-3-й класс (1 час в неделю), –
дополняет учебный предмет «Физическая культура» и является третьим часом физической
активности;
2) Курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ ООШ села
Филькино, по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего
образования определяет МБОУ ООШ села Филькино.
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении
ими программы начального общего образования определены в плане внеурочной деятельности
с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей МБОУ ООШ
села Филькино.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 1 час – для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2
часа – для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 14.00. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
190
соответствии с Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии
с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372, и «Положением о
текущем контроле и промежуточной аттестации» МБОУ ООШ села Филькино.
В 1-м классе промежуточная аттестация проводится без балльного оценивания.
Промежуточная аттестация обучающихся 2-4-х классов проводится в конце каждого учебного
периода по каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся
проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется промежуточная
оценка, которая фиксирует достижение предметных планируемых результатов и универсальных
учебных действий. По учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Математика» промежуточная оценка выставляется с учетом степени значимости отметок за
тематические проверочные работы.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Формы промежуточной аттестации для учебных предметов, учебных и внеурочных
курсов, учебных модулей представлены в таблице:
Предмета, курсы, модули
Классы
Формы промежуточной аттестации
Русский язык
2–4-й
Учет
учебных
достижений
на
основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Литературное чтение
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
Иностранный язык
(английский)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
191
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
2-3-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ, зафиксированных в классном журнале
Разговоры о важном
1-4-й
Учет посещения, педагогическое наблюдение
Умники и умницы
1-4-й
Учет посещения, педагогическое наблюдение
Орлята России
1-4-й
Учет посещения, педагогическое наблюдение
Юные инспекторы движения
1-4-й
Учет посещения, педагогическое наблюдение
Шахматы в школе
1-4-й
Учет посещения, педагогическое наблюдение
Хор
1-4-й
Учет посещения, педагогическое наблюдение
Город мастеров
1-4-й
Учет посещения, педагогическое наблюдение
Музыка
(Труд) технология
Физическая культура
Модуль «Легкая атлетика»
Внеурочная деятельность
Учебный план начального общего образования (пятидневная неделя)
Предметные
области
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык и Русский язык
литературное
Литературное чтение
чтение
Иностранный язык
Иностранный
язык
(английский)
Математика
и Математика
информатика
Обществознание и Окружающий мир
естествознание
(«Окружающий
мир»)
Основы
Основы религиозных
религиозных
культур и светской
культур и светской этики
Количество часов в неделю
1-й кл.
2-й
3-й
4-й
кл.
кл.
кл.
Всего
5
4
5
4
5
4
5
4
20
16
–
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
–
–
–
1
1
192
этики
Искусство
Изобразительное
искусство
Музыка
(Труд) технология
Физическая культура
1
1
1
1
4
1
1
3
1
1
2
1
1
2
1
1
2
4
4
9
22
23
88
1
0
2
1
23
23
0
23
23
2
90
90
34
782
34
782
135
2999 (с
учетом 16
часов
в
сентябреоктябре)
Технология
Физическая
культура
Итого
21
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по 0
1
выбору:
Модуль «Легкая атлетика»
0
1
21
23
Всего в неделю
Максимально
допустимая
недельная 21
23
нагрузка (при пятидневной неделе) в
соответствии
с
действующими
санитарными правилами и нормами
Учебные недели
33
34
Всего учебных часов на учебный период
653
(с 782
учетом 16
часов
в
сентябреоктябре)
4.2. План внеурочной деятельности
Классы
1
2
3
4
Всего
Курсы внеурочной деятельности
Количество часов в неделю
Разговоры о важном
Умники и умницы
Орлята России
Юные инспекторы движения
Шахматы в школе
Хор
Город мастеров
Итого
на
реализацию
внеурочной деятельности
курсов
1
1
1
0,5
1
1
1
6,5
1
1
2
0,5
1
1
1
7,5
1
1
2
0,5
1
1
1
7,5
1
1
2
0,5
1
1
1
7,5
4
4
7
2
4
4
4
29
193
3.3.
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ
ФГОС
Требования к условиям реализации программы основного общего образования
включают:
общесистемные требования;
требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы начального
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды
по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в
организации
для
участников
образовательных
отношений
созданы
условия,
обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования обучающимися;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
выявления и развития способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных
занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том
числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а также
организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального
общего образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных
программой начального общего образования;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований,
научно-технического
творчества
и
проектно-исследовательской
деятельности;
выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке программы начального общего образования,
проектировании и развитии в организации социальной среды, а также в разработке и
реализации индивидуальны х учебных планов;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками образовательных
отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой
организации, и с учетом национальных и культурных особенностей Российской
Федерации;
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных и информационных технологий;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
194
социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской
Федерации) для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
обновления содержания программы начального общего образования, методик
и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального общего
образования.
При реализации программы общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение
всего периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде
организации. Каждый обучающийся и родитель (законный представитель) имеет свои
логин и пароль от автоматизированной информационной системы «ЭПОС», также имеется
свободный доступ к официальному сайту образовательной организации в сети Интернет.
На сайте имеется доступ к:
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе
образовательного процесса, результатах промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах
и критериях оценки результатов обучения.
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательных программ начального общего образования в полном объеме независимо
от их мест нахождения, на государственной
образовательной
платформе
«Российская электронная школа».
Реализация программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования
Организация располагает на праве собственности материально-техническим
обеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для
реализации программы начального общего образования в соответствии с учебным
планом.
Помещения для реализации программы: отдельно стоящее здание с
огражденной территорией, находящееся по адресу: 624970, Свердловская область, г. Серов,
село Филькино, ул. Путилова, д.4
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1)
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2)
соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
195
питьевого режима и наличие оборудованного помещения для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Кабинеты оснащены комплектами наглядных пособий, учебных макетов,
специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с
программой начального общего образования.
Классные кабинеты полностью обеспечены мебелью, соблюдаются требования ее
расстановки.
Образовательной организацией ведется систематическая работа по оборудованию и
обновлению учебных кабинетов и иных помещений в соответствии с требованиями к
оснащению для реализации ФГОС.
Все учебные кабинеты имеют выход в защищенную сеть интернет.
Библиотека
Перед библиотекой нашей школы поставлены следующие задачи: реализация
информационного обеспечения образовательного процесса в школе, содействие
самообразованию обучающихся и учителей; содействие развитию творческих
способностей школьников, формированию духовно богатой, нравственно здоровой личности;
организация библиотечного обслуживания всех членов школьного сообщества независимо
от возраста, расы, пола, вероисповедания, национальности, языка, профессионального или
общественного положения; обеспечение организации доступа к местным, региональным,
национальным и глобальным информационным ресурсам; интеграция усилий
педагогического коллектива и родительского сообщества в области приобщения к чтению
и руководства чтением школьников, воспитание и закрепление у школьников потребности и
привычки к чтению, учёбе и пользованию библиотеками на протяжении всей жизни.
Обеспеченность учащихся учебниками составляет: 1-4 класс – 100%, на 5-9 класс –
100%.
Учащиеся имеют возможность дополнительно заниматься в читальном зале по
интересующим их темам, приятно и с пользой проводить свободное от учебы время. Имеется
доступ к образовательным ресурсам в Интернет – это позволяет получать дополнительную
информацию для пользователей.
Учебные кабинеты
Учебные кабинеты оборудованы рабочими местами для обучающихся, рабочим
местом педагога. Мебель для учащихся соответствует требования СанПиН. В учебном
процессе используются компьютеры.
В компьютерном классе установлены
компьютеры, объединенные в локальную сеть, имеется выход в Интернет. В кабинетах
информатики и биологии установлены и активно используются в образовательном процессе
интерактивные доски. Оборудованы рабочие места учителей. В школе используются
копировально-печатные устройства.
Объекты спорта
Занятия физической культурой и спортом проходят в спортивном зале, оснащенном
необходимым спортивным инвентарем. В школьном дворе для занятий физической
культурой и игровыми видами спорта имеется беговая дорожка, футбольное поле,
баскетбольная площадка.
Условия питания обучающихся
Для организации питания школьников в школе есть столовая на 60 посадочных мест.
Школьный пищеблок оснащен современным оборудованием для приготовления блюд.
Контроль за санитарным состоянием пищеблока и обеденной мебели осуществляется
комиссией школы по контролю за организацией и качеством питания. Питание
196
организовано в соответствии с расписанием, утвержденным директором школы.
.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного
обеспечения.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего образования, необходимого для освоения
программы начального общего образования на каждого обучающегося по всем
учебным предметам обязательной части.
Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем
учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы начального общего образования.
Перечень
учебников
и
учебных
пособий
для
реализации
основной
общеобразовательной программы начального общего и основного общего образования
утвержден директором школы и размещён на официальном сайте образовательной организации.
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим,
кадровым и финансовым условиям
Описание
психолого-педагогических
условий
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1)
преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ дошкольного, начального общего
и основного общего образования;
2)
социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4)
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5)
психолого-педагогическое сопровождение квалифицированным специалистом педагогом-психологом участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
обеспечение
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
формирование
коммуникативных навыков в разновозрастной среде
197
и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6)
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального
общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7)
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса);
8)
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9)
осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических
программ
сопровождения
участников
образовательных
отношений,
развития
психологической службы организации.
Все мероприятия по психолого-педагогической поддержке с указанием форм
проведения, сроков прописаны в плане работы педагога-психолога на учебный год.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Реализация программы начального общего образования обеспечивается
педагогическими
работниками
организации.
Укомплектованность
образовательной
организации педагогическими, руководящими и иными работниками составляет 100% от
утвержденного штатного расписания.
Квалификация
педагогических
работников
отвечает
квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе
оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией,
самостоятельно формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с региональными документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием
документов об образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием
квалификационной категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и
сведений повышения квалификации.
198
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального
общего образования, получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
деятельность которых связана с разработкой и реализаций программ начального общего
образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями образовательной организации.
Педагогическими
работниками
образовательной
организации
системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие. Методическая тема педагогического сотрудника отражается в плане
саморазвития педагога (профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно- методических условий реализации основной образовательной программы.
Финансовые условия реализации образовательной программы основного общего
образования
Финансовые условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляется в соответствии с нормативами финансирования муниципальных услуг с
учетом требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги
по реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных
услуг.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти РТ, количеством обучающихся, и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного
общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
педагогического совета, профсоюзной организации.
199
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Серовская городская организация Профсоюза работников образования и науки РФ 
Свердловская областная организация 
Официальный сайт Минпросвещения России 
ОФИЦИАЛЬНАЯ ГРУППА МБОУ ООШ села ФИЛЬКИНО В ВК 
Карточка организации 
Результаты НОКО-2018 
Общероссийская общественная организации «Народный фронт «За Россию» 
Результаты НОКО-2021 
НОКО 2024 
