Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы села Филькино – детский сад № 45 «Филиппок»

УТВЕРЖДЕНА
Приказом МБОУ ООШ села Филькино
Приказ от 16.08.2021 № 58

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЯ
Детей 5-гогода жизни
Группа общеразвивающей направленности
Срок реализации 1 год

Серовский городской округ
2021

СОДЕРЖАНИЕ
1.
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2
2.2.1

2.2.2

2.2.3
2.2.4
2.2.5
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.2
3.2. 1.
3.2.2.
3.2.3.

Целевой раздел
Обязательная часть
Пояснительная записка
Цели, задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Пояснительная записка
Цели, задачи
Принципы и подходы
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы дошкольного образования
Содержательный раздел
Обязательная часть Программы
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных
областях
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы с учетом возрастных особенностей воспитанников,
специфика их образовательных потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Часть Основной образовательной программы, формируемая
участниками образовательных отношений
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных
областях
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы с учетом возрастных особенностей воспитанников,
специфика их образовательных потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Организационный раздел
Обязательная часть
Материально-техническое обеспечение
Методические обеспечение программы
Распорядок и режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Методическое обеспечение программы
Распорядок и режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

4
4
4
4
5
6
8
8
8
10
10
12
12
12

24

27
27
28
29
29

32

32
32
33
34
34
34
34
36
39
39
43
43
43
43
2

Приложение 1. Комплексно-тематическое планирование
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Обязательная часть
1.1.1. Пояснительная записка
Основанием для разработки Рабочей программы по освоению образовательной
программы дошкольного образования филиала Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы села Филькино
детского сада № 45 «Филиппок» (далее Программа) послужила:
- Образовательная программа дошкольного образования филиала МБОУ ООШ с.
Филькино детского сада № 45 «Филиппок».
1.1.2.
Цель Программы: проектирование социальных ситуаций развития ребенка
и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную
социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру,
познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
Данные цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкальной, чтения.
Решение обозначенных целей и задач возможно при систематической и
целенаправленной поддержке различных форм детской активности и инициативы,
начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Принципы и подходы к формированию Программы
В основеосновной образовательной программы дошкольного образования заложены
следующие принципы:
1.Поддержка разнообразия детства. Филиал МБОУ ООШ села Филькино - детский сад
№ 45 «Филиппок» выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной
специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, возрастных и
индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

1.1.3.

3

2. Сохранение уникальности и самоценности детства. Этот принцип подразумевает
полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка. данный принцип предполагает освоение
ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов
поведения и общения с другими детьми, приобщение к традициям семьи, общества,
государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми,
направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в
изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и
детей. такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на
достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие
личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению,
потребностям, интересам.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником образовательных отношений.
6. Сотрудничество Филиала с семьёй. Программа предполагает разнообразные формы
сотрудничества с семьёй как в содержательном, так и в организационном планах.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья, спорта, культуры.
8. Индивидуализация дошкольного образования. данный принцип открывает
возможности
для
индивидуализации
образовательного
процесса,
появление
индивидуальной траектории развития каждого ребенка. Сам ребенок становится активным
в выборе содержания своего образования, разных форм активности.
9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор
содержания, методов и приемов в соответствии с возрастными особенностями детей.
10. Развивающее вариативное образование. Образовательное содержание предлагается
ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных
возможностей, интересов, мотивов и способностей.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
12. Инвариативность ценностей и целей при вариативности средств реализации и
достижения целей Программы.
1.1.4. Значимые для разработки основной образовательной программы
дошкольного образования характеристики
Планирование и организацию образовательного процесса предусмотрено
осуществлять с учетом возрастных характеристик детей пятого года жизни.
Характеристика возрастных особенностей детей 4- 5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется
наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование.
Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по
собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
4

лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной
предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм
воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и
ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети
запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное
запоминание. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники
могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На
основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого
наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных
кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше —
черных или белых?», - большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких
больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается
доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать
в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных
персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается
грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе
грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,
может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию
образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием
восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,
5

конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием «образа Я»
ребенка, его детализацией.
1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.2.1. Пояснительная записка
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
выбранные Программы, направленные на развитие детей в нескольких образовательных
областях, видах деятельности, культурных практиках, методики, формы организации
образовательной работы:
 Образовательная программа Толстиковой О.В. Мы живем на Урале: с
учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.
 «Образовательная программа обучения детей безопасному участию в
дорожном движении и профилактики детского дорожно-транспортного
травматизма», разработанная Автономной некоммерческой организацией «Научнометодический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и
молодежи «СУВАГ»
1.2.2. Цели, задачи
Цель: Воспитание любви к малой Родине, духовно-нравственного отношения и чувства
сопричастности к родному дому, семье, краю, толерантного отношения к представителям
других национальностей, формирование бережного отношения к родной природе,
окружающему миру, формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной
составляющей образования.
Задачи:
Моя семья
1. Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
2. Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим
делам, любви и уважения к членам семьи.
Моя малая Родина
1. Развивать у детей интерес к родному городу (селу): к улицам, районам,
достопримечательностям: культурных учреждениях, промышленных центров, памятников
зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб,
флаг, гимн), традициям.
2. Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой
родины и эмоционально откликаться на нее.
3. Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города (села),
горожан (сельчан), культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.
4. Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу (селу).
5. Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город село)
красивым.
6. Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего
города (села).
Мой край – земля Урала
3. Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории
зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его
становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
4. Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края,
стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной
направленности.
5. Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения
достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям
6

традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям,
памятникам истории.
6. Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные
костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях представителей
разных национальностей жителей родного края - Среднего Урала.
7. Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к
культурным традициям своего и других народов.
8. Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление
сохранять их.
Культура и искусство народов Среднего Урала
1. Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству,
народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других народов и
национальностей.
2. Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и
глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в
процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения
полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
3. Обеспечить познание детьми общности нравственно-этических и эстетических
ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной
культуры.
4. Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с
людьми разных этносов.
5. Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и
взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других
особенностей культуры.
«Образовательная программа обучения детей безопасному участию в дорожном
движении и профилактики детского дорожно-транспортного травматизма», разработанная
Автономной некоммерческой организацией «Научно-методический центр образования,
воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ»:
Цели:
1.
Повышение эффективности работы с детьми дошкольного возраста по
обучению безопасному участию в дорожном движении и профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;
2.
Знакомство детей с основными правилами безопасного поведения;
3.
Воспитание у детей дошкольного возраста культуры поведения на улице,
транспортной культуры.
Задачи:
1.Формировать и закреплять знания дошкольников о правилах безопасного
поведения в дорожном движении.
2. Формировать у детей дошкольного возраста навыки здорового образа жизни.
3. Воспитывать у детей дошкольного возраста познавательный интерес к дорожной
азбуке, к окружающему миру.
4. Развивать у детей дошкольного возраста умение логически мыслить, оформлять
свои ответы в форме доказательств, развивать грамотную монологическую речь.
5. Воспитывать в дошкольниках социальные роли пешехода, пассажира.
Образовательная программа Толстиковой О.В. Мы живем на Урале: с учетом
специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.
1.2.3. Принципы:
7

1. Принцип природосообразности;
2. Принцип культуросообразности;
3. Принцип индивидуализации.
«Образовательная программа обучения детей безопасному участию в дорожном движении
и профилактики детского дорожно-транспортного травматизма», разработанная
Автономной некоммерческой организацией «Научно-методический центр образования,
воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ».
Приннципы:
1.Принцип последовательности;
2. Принцип деятельности;
3. Принцип интеграции;
4. Принцип дифференцированного подхода;
5. Принцип возрастной адресности;
6. Принцип преемственности.
1.2.4. Планируемые результаты освоения парциальных Программ
Программа
Планируемые результаты освоения Программы
В результате освоения программы:
«Мы живём на
- ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен;
Урале»
- ребенок обладает установкой на толерантность, способностью
мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим,
непривычным;
- ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического
общения с детьми других этносов и использует их при решении
проблемно-игровых и реальных ситуаций взаимодействия;
- ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет
выработанные обществом правила поведения (на дороге, в природе,
в социальной действительности);
- ребенок проявляет уважение к родителям (близким людям),
проявляет воспитанность и уважение по отношению к старшим и не
обижает маленьких и слабых, посильно помогает им;
- ребенок проявляет познавательную активность;
- ребенок проявляет интереск малой родине, родному краю, их
истории, необычным памятникам, зданиям;
- ребенок обладает креативностью, способностью к созданию нового
в рамках адекватной возрасту деятельности, к самостоятельному
поиску разных способов решения одной и той же задачи;
- ребенок проявляет самостоятельность, способность без помощи
взрослого решать адекватные возрасту задачи, находить способы и
средства реализации собственного замысла на материале народной
культуры;
- ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту
окружающего мира (людей, природы), искусства, литературного
народного, музыкального творчества;
- ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность
человеческого бытия;
- ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в
социально значимых делах, событиях;
- ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей
семьи, ее родословной; об истории образования родного города
(села);
- ребенок знает название и герб своего города (поселка, села), реки
8

«Образовательная
программа
обучения детей
безопасному
участию в
дорожном
движении и
профилактики
детского дорожнотранспортного
травматизма»

(водоема), главной площади, местах отдыха; фамилии уральских
писателей и названия их произведений (П.П. Бажов, Д.Н МаминСибиряк); другие близлежащие населенные пункты и крупные
города Урала; Урал – часть России, Екатеринбург - главный город
Свердловской области.
На этапе завершения дошкольного детства:
- ребенок овладевает основными культурными способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности, направленной на формирование навыков
безопасного поведения в дорожном движении;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать
социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы
и
поступкам
людей;
склонен
наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями в сфере безопасности жизнедеятельности; ребенок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.

2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности для
детей дошкольного возраста (4-5 лет). Содержание Программы направлено на развитие
личности детей в разных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей и охватывает
следующие направления развития и образования детей:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание Программы представлено двумя частями:
- обязательной частью;
- частью, формируемой участниками образовательных отношений.
9

Обе части являются обязательными и взаимодополняющими.
Содержание обязательной части предполагает комплексность подхода, обеспечивая
развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
2.1. Обязательная часть Программы
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
Социально-коммуникативное развитие.
Цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольном
учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи:
- развитие положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
- развитие коммуникативной и социальной компетентности, в том числе
информационно-социальной компетентности;
- развитие игровой деятельности;
- развития компетентности в виртуальном поиске.
Направления деятельности:
1. социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
2.ребенок в семье и сообществе;
3. самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
4. формирование основ безопасности.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с
действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по
просьбе сверстника. Продолжать работу по формированию доброжелательных
взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг
друга. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать
скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить
испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о
необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения
по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою
просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом,
настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать
первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение,
новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице
(самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого
ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные
гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные
представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться
10

тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на
стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по
назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять
представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с
другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала,
участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и
т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к
созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность,
привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно
умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования
туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать
навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать,
есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой,
полоскать рот после еды.
Самообслуживание.
Совершенствовать
умение
самостоятельно
одеваться,
раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого
приводить ее в порядок). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать
самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий
рисованием, лепкой, аппликацией.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду,
желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию
(умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать
умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение
результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью
воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном
завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам,
взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и
на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать
воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять
обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами,
глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки,
ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными;
поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в
кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать
детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в
зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени
для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление
помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности
оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей,
подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
11

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и
растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные
представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах
поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное»,
«лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в
помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с
понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и
элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию
необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о
назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами
городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая
помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в
общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного
поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами
(пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми
приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе
пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о алой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Задачи:
создание условий для:
- развития любознательности, познавательной активности, познавательных
способностей детей;
- развития представлений в разных сферах знаний об окружающей
действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета;
Направления деятельности:
1.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности;
2.
Приобщение к социокультурным ценностям;
3.
Формирование элементарных математических представлений;
4.
Ознакомление с миром природы;
5.
Ознакомление с предметным окружением.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с
обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально
12

разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия.
Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического
исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в
соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и
использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные
взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах
деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и
объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки
обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем
активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый,
фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на
ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное,
пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе
развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать
умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет,
форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал
и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской
деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их
презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской
деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений
о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним
признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на
ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что
изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших
настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением.
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего
мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре,
труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном
транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с
признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес.
Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых
сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность
изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины
— из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов
человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Приобщение к социокультурным ценностям
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять
знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными
явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми,
работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах
родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их
13

пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской
армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать
элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской
местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями
(шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о
трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами,
возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю;
рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его
достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о
государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые
охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может
состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы;
учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе
составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь
много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем
синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить
считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть
числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом
пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным
предметам, например, «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы
предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать
представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и
порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,
«На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на
основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем
зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя
способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из
большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3
зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а
зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну:
2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить
определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в
пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать
равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах
расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по
форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине,
ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты
сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше —
ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире
зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения
между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в
определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.
Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов
(эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще
ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
14

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате,
треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью
зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов,
устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его
с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его
элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть
разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими
фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные
направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо —
налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе
(передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 68
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а
березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их
характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными,
декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и
др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с
представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и
способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост,
который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления
детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять
представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец,
морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах
(маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных
растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со
способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна,
береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления
детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами,
прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.),
подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для
жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать
изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения.
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки,
ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли
бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний
пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и
сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед
и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с
горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны:
солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились
подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают
15

многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в
весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое
небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе
различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды,
камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи,
ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Речевое развитие.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Задачи: создание условий для:
- формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствование разных
сторон речи ребенка;
- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.
Направления деятельности:
1. Развитие речи;
2. Художественная литература
Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах,
явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие
особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно
высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям
доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга,
поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе
углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах,
явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать
употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они
изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие
профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей
определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между),
время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и
наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять
слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять
существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных
звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать
отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить
различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
16

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать
слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по
аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах
(лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного
числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать
правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи!
Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать
общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие
виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе,
понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать:
описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной
ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в
умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и
педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения,
сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из
сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к
произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей
иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге
рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая
книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.
Рачевым, Е. Чарушиным.
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкально и др.)
Задачи: создание условий для:
- развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с
разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества;
- развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
- приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития
потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в
воплощении художественного замысла.
Направления деятельности:
1.
Приобщение к искусству
2.
Изобразительная деятельность
3.
Конструктивно-модельная деятельность
4.
Музыкальная деятельность
17

Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов
народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника,
композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное
искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),
песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство),
здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства
выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в
которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные
сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным
количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям,
расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья,
школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,
поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять
умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина
входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в
рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея
(совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению
кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и
поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки,
песни, хороводы, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать
бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать
положительный эмоциональный отклик на предложение рисо- вать, лепить, вырезать и
наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать
формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное
декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке,
аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при
рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно,
не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в
порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при
оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов
(неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и
добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять
представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная,
треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета
располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и
18

включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу
соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже
куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках
окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам
добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о
том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных
цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации
разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять
умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их
при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом,
проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура;
проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.
Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К
концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета,
изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение
частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по
величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные
композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и
филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве
образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить
детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны,
купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить
из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в
предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев
сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прощипыванию
мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами
поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины
шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования
стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя
возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение
правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с
формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.
Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка,
дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество
изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как
реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти
формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат —
на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома,
детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки,
автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и
19

расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей
способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик,
брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма,
величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки:
выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены,
вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить
самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный
воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить
сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать
детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из
бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом,
флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной
форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев,
шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить
использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки,
коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать
музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной
культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать
выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.
Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать
дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать
концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни
и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где
ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать
танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить
детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и
обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений
(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие
танцевально-игрового
творчества.
Способствовать
развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и
грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и
постановке небольших музыкальных спектаклей.
20

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Физическое развитие.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.)
Задачи: создание условий для:
- становления у детей ценностей здорового образа жизни;
- развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
- приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
- формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения
подвижными играми с правилами.
Направления деятельности:
1. формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
2. физическая культура.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и
здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот
говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит,
улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима
питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять
представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений,
закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение
устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма,
самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я
промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать
себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при
заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении
физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими
упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура.
Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные
умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной
двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с
согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично
отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
21

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на
месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и
высоту с места учить сочетать отталкивание с взмахом рук, при приземлении сохранять
равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать
правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой
рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на
двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим
шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению
дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту,
выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной
игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации
двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность,
инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками,
обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать
к выполнению действий по сигналу.
2.1.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с
учетом возрастных особенностей воспитанников, специфика их образовательных
потребностей и интересов:
1.Обеспечение эмоционального благополучия ребенка:
- общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
- внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать
делиться своими переживаниями, мыслями;
- помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
- создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств могут
выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том
числе происходящим в детском саду;
- обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и
могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
2. формирование доброжелательных, внимательных отношений:
- устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
- создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
- поддерживать инициативу детей по созданию новых норм и правил.
3. развитие самостоятельности:
- учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами;
- находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
- изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими
игровыми ситуациями;
- быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
4. создание условий для развития свободной игровой деятельности:
- создавать в течении дня условия для свободной игры детей;
- определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в
игре;
- косвенно руководить игрой, если эта игра носит стереотипный характер.
22

5. создание условий для развития познавательной деятельности:
- регулярно предлагать детям вопросы, требующие не только воспроизведение
информации, но и мышления;
- задавать открытые, творческие вопросы, в том числе – проблемно-противоречивые
ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
- создавать в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
- позволять детям определяться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
- строить обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход
дискуссии;
- организовывать обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по
одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
- помогать детям обнаруживать ошибки в своих рассуждениях;
- помогать организовать дискуссию;
- предлагать дополнительные средства в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
6. создание условий для развития проектной деятельности:
- создавать проблемные ситуации;
- быть внимательными к детским вопросам;
- поддерживать детскую автономию, предлагать детям самим выдвигать проектные
решения;
- помогать планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
- поддерживать детские идеи.
7. создание условий для самовыражения средствами искусства:
-организовывать события, выставки, мероприятия, на которых дети могут представить
свои произведения;
- оказывать поддержку и помощь в овладении необходимыми техническими навыками;
- создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами
деятельности.
8. Создание условий для физического развития:
- ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
- обучать правилам безопасности;
- создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую
проявлениям активности всех детей в двигательной сфере;
- использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем
физического развития с удовольствием бегать, прыгать, лазать.
Формы работы с детьми:
- ситуативный разговор, беседа, чтение, рассказ, обсуждение,
- проблемная ситуация,
- тематический досуг, праздник,
- рассматривание иллюстраций, фотографий, предметов,
- просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, обсуждение,
- самостоятельная деятельность в развивающих уголках,
- викторина, конкурсы;
- дидактическая игра, хороводная игра с пением, индивидуальные игры, сюжетно-ролевая
игра, развивающая игра, подвижная игра;
- экспериментирование, исследовательская деятельность;
- чтение наизусть, отгадывание загадок в условиях книжного уголка, сочинение загадок,
- театрализованная деятельность, режиссерские игры, игры-драматизации,
инсценирование, использование различных видов театров;
23

-наблюдения,
- экскурсии, целевые прогулки;
- практические действия;
- трудовые поручения,
- самообслуживание
- труд в природе;
- самообслуживание;
- хозяйственно-бытовой труд;
- рукоделие,
- создание коллекций, макетов,
- организация выставок, мини-музеев.
- подвижные игры, спортивные игры;
- физические упражнения;
- ритмические упражнения;
-утренняя зарядка;
- физкультминутки, динамические паузы;
- элементы самомассажа;
- соревнования;
- плавание в бассейне;
- рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество,
- конструирование;
- пение, слушание;
- создание сувениров;
- игра на музыкальных инструментах.
2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Процесс приобретения общих культурных умений во всей полноте возможен только в
том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя,
поддерживая и развивая мотивацию ребенка:
- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, театрализованная,
строительно- конструктивная и др.);
- Ситуации общения и накопления положительного социально эмоционального опыта
овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми и
способностью изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от
ситуации;
- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность;
- Потребность ребенка в физической активности;
- Овладение детьми основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а также соблюдение
элементарных правил здорового образа жизни;
-Владение универсальными предпосылками учебной деятельности, формирование
способности планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели,
способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах
детской деятельности;
- Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому;
- Способность управлять своим поведением.
2.1.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать
ситуации, в которых дошкольники учатся:
- при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
24

- совершать выбор и обосновывать его;
- предъявлять и обосновывать действия индивидуально и в малой группе, команде;
- оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по
выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность
детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; —
развивающие и логические игры;
- музыкальные игры и импровизации; — речевые игры, игры с буквами, звуками и
слогами;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать
ряд общих требований:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению
новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному
применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;
постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие
сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить
начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
- своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих
небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал
раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества
Средняя группа:
- развитие самостоятельности в освоение познавательных исследовательских
действиях;
- выбор занятий по интересам;
- создание ситуации взаимной поддержки и взаимной помощи детей, проявления
внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам;
- развитие творческих способностей;
- возможность выбора игры;
- возможность действовать по собственному замыслу;
В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере
необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические
ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить
инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
2.1.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
25

Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей;
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни дошкольного
учреждения.
Задачи:
1. изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье;
2. знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
3. информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях Филиала МБОУ ООШ с.Филькино детского сада №45 «Филиппок» и семьи
в решении данных задач;
4. создание в Филиале МБОУ ООШ с.Филькино детский сад №45 «Филиппок» условий
для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего
развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
5. привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе, городе, области;
6. поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Формы взаимодействия с родителями (законными представителями):
- совместные действия педагога и родителя;
- фотовыставки, выставки;
- консультации индивидуальные, групповые;
- совместная проектная деятельность;
- устные журналы, памятки для родителей;
- анкетирование, опросы;
- родительские гостиные;
- семинары-практикумы;
- экскурсии;
- совместное посещение музеев, концертов, театров, выставок;
-наглядно-информационный материал;
- патронаж;
- музыкальные (литературные) гостиные;
- составление альбомов
- совместные соревнования;
- пешие прогулки, походы,
- беседы;
- создание мини-музеев;
- день открытых дверей;
- концерты;
- совместная театрализованная деятельность;
- клуб по интересам;
- привлечении при необходимости других специалистов и служб.
2.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка
программа
Образовательные области Интеграция образовательных
областей
26

•
Образовательная
программа Толстиковой
О.В. Мы живем на Урале:
с учетом специфики
национальных,
социокультурных и иных
условий, в которых
осуществляется
образовательная
деятельность с детьми
дошкольного возраста.
•
«Образовательная
программа обучения
детей безопасному
участию в дорожном
движении и
профилактики детского
дорожно-транспортного
травматизма»,
разработанная
Автономной
некоммерческой
организацией «Научнометодический центр
образования, воспитания
и социальной защиты
детей и молодежи
«СУВАГ»

Физическое
развитие

Познавательное развитие

- речевое развитие;
- физическое развитие;
-социально-коммуникативное
развитие;
- познавательное развитие
- художественно-эстетическое

4-5 лет
1. Способствовать освоению ребенком простейших правил народных
подвижных игр.
2. Создать условия для ознакомления ребенка со спортивными упражнения
народов Среднего Урала, обогащая его двигательный опыт: ходьба на лыжах,
катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам.
3. Воспитывать потребность вступать в общение с взрослым и другими
детьми при выполнении спортивных упражнений, в народных подвижных
играх.
4. Создать условия для приобщения ребенка к правилам безопасного,
здоровьесберегающего поведения дома, в детском саду, на улице, на
водоеме, на дороге, осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека ситуациям.
5. Создать условия для активного накопления ребенком первичных
представлений о строении тела человека, его основных частях, их
назначении, правилах ухода за ними, умения обращаться за помощью в
ситуациях, угрожающих здоровью.
6. Поддержать собственную созидательную активность ребенка, его
способность самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи
безопасного, разумного поведения в разных ситуациях.
7. Способствовать самостоятельному переносу в игру правила
здоровьесберегающего поведения.
27

Социально1. Способствовать установлению доброжелательных отношений ребенка с
коммуникати другими детьми, обогащению способов их игрового взаимодействия.
вное развитие 2. Побуждать ребенка к самостоятельному игровому творчеству в свободном
взаимодействии с игрушками, бытовыми предметами во взаимодействии со
сверстниками.
3. Способствовать развитию социально-эмоциональной сферы детей,
обогащению личного опыта, самостоятельности, положительной самооценке,
доверия к миру как основы социального становления личности.
4. Способствовать развитию интереса ребенка к творческим проявлениям в
игре и игровому общению со сверстниками и взрослым, разнообразию
игровых замыслов, придумыванию игровых событий.
5. Развивать у ребенка интерес к народной игрушке, отражению в сюжетноролевых играх разнообразного «бытового» содержания, самостоятельность в
использовании деталей народных костюмов для кукол.
6. Поддерживать и развивать стремление ребенка к общению, обогащению
личного практического, игрового опыта.
7. Формировать у ребенка представления о близких людях (взрослых и
сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных, ярко
выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей,
о семье и родственных отношениях, о детском саду, о непосредственном
городском (сельском) окружении.
8. Развивать у ребенка эмоциональную отзывчивость и радость общения со
сверстниками.
9. Развивать любознательность ребенка к трудовой деятельности близких
взрослых, поощрение инициативы и самостоятельности в самообслуживании
10.
Воспитывать у ребенка ценностное, бережное отношение к предметам
и игрушкам как результатам труда взрослых.
11. Развивать интерес к родному городу (селу).
Познавательн
ое развитие

1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о ближайшем
природном окружении.
2. Обогащать представления ребенка о растениях, животных, человеке, а
также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем
окружении, побуждать стремление быть доброжелательными в общении с
животными.
3. Вовлекать ребенка в элементарную познавательную, исследовательскую
деятельность по изучению объектов окружающей природы.
4. Побуждать ребенка к непосредственному проявлению эмоционального
отклика, переживания радости, удивления, восхищения от общения с
объектами живой и неживой природы ближайшего окружения.
5. Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки ребенка,
радостные переживания от положительного поступка, разделять
размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к
природе.
6. Способствовать накоплению у ребенка представлений об особенностях
сезонных явлений природы ближайшего окружения, приспособления
растений и животных родного края к изменяющимся условиям среды.
7. Поддерживать потребность в общении со взрослым как источником
разнообразной интересной познавательной информации об окружающем.

Речевое

1. Развивать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом
28

развитие

Художествен
ноэстетическое
развитие

общении со взрослыми и сверстниками.
2. Обогащать словарь ребенка в связи с расширением ориентировки в
ближайшем окружающем пространстве (ознакомление с предметами быта,
объектами природы, явлениями общественной жизни).
3. Поддерживать пробуждение лингвистического отношения ребенка к слову
(игры со звуками, рифмами).
4. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества,
игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности,
произведений поэтического фольклора, различных импровизаций на основе
литературных произведений.
1.
Развивать у ребенка представления о художественно-эстетическом
образе, влияющем на его эмоциональное состояние,
2.
Побуждать ребенка творить прекрасное в своей повседневной жизни
через включение в процесс воспитания и обучения видов искусств литературы, музыки, изобразительного искусства, народного фольклора,
обеспечивающих творческую самореализацию своего «Я» в различных видах
продуктивной деятельности.
3. Формировать и поддерживать интерес ребенка к народному
литературному, музыкальному творчеству и декоративному искусству,
4. Расширять тематику детских работ, поддерживать желание изображать
знакомые бытовые и природные объекты, а также явления природы и яркие
события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить
простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе,
помогать выбирать сюжет коллективной работы;
5. Знакомить ребенка со спецификой зданий и их устройства в городе, селе
(дома высокие, каменные, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие,
как правило, деревянные, с печкой, садом, будкой для собаки и т.п.) в разных
видах
деятельности
(рисовании,
конструировании,
слушании
художественной литературы и др.).
6. Побуждать ребенка к воплощению в свободных естественных движениях
характера и настроения народной музыки, знакомых образов и сюжетов.
7. Формировать у ребенка потребность в чтении книги как постоянному
элементу жизни, источнику ярких эмоций и поводу к позитивно
окрашенному общению со взрослым.
8. Поддерживать у ребенка устойчивый интерес к литературному, народному
творчеству.

2.2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с
учетом возрастных особенностей воспитанников, специфика их образовательных
потребностей и интересов.
- иллюстрации и репродукции;
- дидактический материал;
- малые скульптурные формы;
- игровые атрибуты;
- музыкальные инструменты;
- аудио- и видеоматериалы;
- «живые игрушки» - воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы.
-пение;
- музыкально-ритмические движения;
- чтение художественных произведений;
- изобразительная деятельность;
- игра на музыкальных инструментах.
29

2.2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
- Потребность ребенка в физической активности;
Овладение
детьми
основными
культурно-гигиеническими
навыками,
самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а также
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни;
- Способность управлять своим поведением;
- Проявление творчества в повседневной жизни;
- Коммуникативные способности детей.
2.2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
- поощрение;
- создание ситуаций взаимной поддержки и взаимной помощи детей;
- возможность действовать по - развитие интереса к творчеству;
- создание «Ситуации Успеха» К.Белкина.
2.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
1. На примере лучших образцов семейного воспитания показ родителям актуальности
развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего
развития творческих способностей детей. Знакомство с возможностями Филиала МБОУ
ООШ села Филикино - детского сада № 45 «Филиппок», а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании
детей.
2. Поддержка стремления родителей к развитию художественной деятельности детей
в ДОУ и дома. Организация выставок семейного творчества.
3. Привлечение родителей к активным формам совместной деятельности с детьми,
способствующим развитию творческого вдохновения: занятиям в художественных
студиях и мастерских, творческих проектам, экскурсиям и прогулкам (конкурсы,
выставки, коллекции).
4. Участие родителей в совместных в музыкальных праздниках, развлечениях,
досугах, театрализованных представлениях, совместном музицировании.
3.
Организационный раздел
3.1. Обязательная часть
3.1.1. Материально-техническое обеспечение
подраздел
Условия для образования и воспитания детей
1
Групповые
- центр двигательной деятельности;
помещения
- центр сюжетной игры;
- центр конструктивных игр;
- центр исследовательской деятельности;
- центр музыкального развития;
- сенсорный центр
- центр детского творчества;
- литературный центр;
- центр природы
раздевальная

Детские шкафчики, скамья детская, шкаф для взрослых,
наглядно-информационные стенды для родителей, выставки
детского творчества.
30

2

буфетная

Двухгнездовые мойки, посуда, столовые приборы

спальная

Кровати по количеству детей

Прогулочные
участки

Веранда, малые игровые формы: качели, игровой домик,
скамейки, песочница, спортивные комплекс.

3.1.2. Методическое обеспечение программы
Области
Познавательное
развитие

Пособия
Ознакомление с природой – О.А.Соломенникова 2015 мозайка – синтез.
Формирование Э.М.П. – И.А. Помораева, В.А. Позина 2014 мозайка –
синтез.

Речевое развитие

Книга для чтения – В.В. Гербова, Н.П. Ильчук 2015 Оникс – лит.
Развитие речи – В.В. Гербова 2015 мозайка – синтез.

Социальнокоммуникативное
развитие

Развитие игровой деятельности – Н.Ф. Губанова 2015 мозайка – синтез.

Физическое
развитие

Физическая культура – Л.И. Пензулаева 2015 мозайка – синтез.
Игры – занятия на прогулке – С.Н. Теплюк 2015 мозайка – синтез.

Художественно –
эстетическое
развитие

Изодеятельность – Т.С. Комарова 2015 мозайка – синтез.

31

3.1.3. Распорядок и режим дня
Ежедневная организация жизни и деятельности детей
(обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса)
Время

Режимные процессы /характер деятельности

07:00-07:45

Прием воспитанников, утренний фильтр, осмотр, гигиенические
процедуры

07:45-07:55

Утренняя гимнастика

07:55-08:10

Гигиенические процедуры, самообслуживание

08:10-08:45

Подготовка к приему пищи, Прием пищи № 1 (завтрак)

08:45-09:00

Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей
(свободное время)

09:00-09:50

Организованная образовательная деятельность

09:00-09:20

Занятие № 1

09:20-09:30

Перерыв между занятиями, подвижные игры малой и средней
подвижности

09:30-09:50

Занятие № 2

09:50-10:10

Подготовка к приему пищи, прием пищи № 2 (второй завтрак)

10:10-10:35

Гигиенические процедуры, самообслуживание, одевание на прогулку,
подготовка к прогулке

10:35-12:05
30 мин

Прогулка на свежем воздухе (наблюдения, труд, игры)
в том числе игры средней и высокой подвижности

12:05-12:15

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самообслуживание

12:15-12:50

Подготовка к приему пищи, прием пищи № 3 (обед)

12:50-15:30

Подготовка ко сну, дневной сон

15:30-15:40
5 мин

Постепенный подъем, закаливающие процедуры, гигиенические
процедуры, профилактическая гимнастика
в том числе игры и упражнения малой интенсивности на дыхание,
профилактику нарушений ОДА

15:40–15.55

Подготовка к приему пищи, прием пищи № 4 (полдник)

15.55-16.25

Совместная деятельность педагога с детьми

16.30-17.00
20 мин
До 17:00

Прогулка на свежем воздухе (наблюдения, труд, игры)
в том числе, игры средней и высокой подвижности
Уход воспитанников из детского сада в сопровождении родителей
(законных представителей)

Сетка-расписание
организованной образовательной деятельности
в средней группе
на 2021/2022 учебный год
День недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг

Пятница

Время

ООД

9.15-9.35

Физическое развитие

9.45-10.05
9.15-9.35

Речевое развитие
Музыкальное развитие

9.45-10.05
9.00-9.20

Познавательное развитие (ФЭМП)
Художественно-эстетическое развитие (рисование)

9.00-9.25

Физическое развитие (на улице)
Музыкальное развитие

9.35-9.55
9.00-9.20

Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

9.55-10.15

Физическое развитие

33

Средний дошкольный возраст
Образовательная
Первая половина дня
область
 Утренний прием детей,
Социально –
индивидуальные и подгрупповые
коммуникативное
беседы
развитие
 Оценка эмоционального настроения
детей
 Формирование навыков культуры еды
 Этика быта, трудовые поручения
 Формирование навыков культуры
общения
 Театрализованные игры
 Сюжетно-ролевые игры
 Игры-занятия
Познавательное
 Дидактические игры
развитие
 Наблюдения
 Беседы
 Экскурсии по участку
 Исследовательская работа, опыты и
экспериментирование.
Речевое развитие  Игры- занятия
 Чтение
 Дидактические игры
 Беседы
 Ситуации общения
 НОД по музыкальному воспитанию и
Художественноизобразительной деятельности
эстетическое
 Эстетика быта
развитие
 Экскурсии в природу (на участке)
 Прием детей в детский сад на воздухе
Физическое
в теплое время года
развитие
 Утренняя гимнастика (подвижные
игры, игровые сюжеты)
 Гигиенические процедуры.
 Закаливание в повседневной жизни
(облегченная одежда в группе, одежда
по сезону на прогулке, воздушные
ванны)
 Физкультминутки на занятиях
 НОД по физкультуре
 Прогулка в двигательной активности

Вторая половина дня






Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном
уголке
 Общение детей средней
группы и старших детей
 Сюжетно – ролевые
игры
 Игры
 Досуги
 Индивидуальная работа






Игры
Чтение
Беседы
Инсценирование

 Музыкальнохудожественные досуги
 Индивидуальная работа
 Гимнастика после сна
 Закаливание
(воздушные ванны,
ходьба босиком в
спальне)
 Физкультурные досуги,
игры и развлечения
 Самостоятельная
двигательная
деятельность
 Прогулка
(индивидуальная работа
по развитию движений)

3.1.4. Особенности традиционных событий, праздников, развлечений
В
основе
лежит
комплексно-тематическое
планирование
воспитательнообразовательной работы в ДОУ
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с
учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь
к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и
возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты),
которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и
посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный
интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной
город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести
региональные и культурные компоненты. Построение всего образовательного процесса
вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы
помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников
появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития
основных навыков, понятийного мышления.
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна»,
«Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная
сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило
лето».
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка
со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гусилебеди» и т. д.
Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины
сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В
гостях у сказки».
Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы». Спортивные
развлечения. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит
Айболит».
Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой; забавы с
красками и карандашами, сюрпризные моменты
Фокусы «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».
3.1.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда в группах:
Центр
сюжетно- - куклы крупные
ролевых игр
- куклы средние
- звери и птицы объемные и плоскостные
- модуль-основа для игры «Кухня»
35

Музыкальный центр

Книжный цент

- Модуль-основа для игры «Поликлиника»
- модуль-основа для игры «Мастерская»
- набор чайной и кухонной посуды
- набор инструментов
- комплекты одежды для кукол по сезонам
- комплект постельных принадлежностей для кукол
- автомобиль (крупный)
- автомобили разной тематики
- набор дорожных знаков
- автомобили мелкие
- кукольная коляска
- набор медицинских принадлежностей
- бинокль
- телефон
- весы
- сумки, корзинки,
- предметы бытовой техники
- набор парикмахерской
- атрибуты для ряженья
- зеркало
- набор «Помощница»
- набор овощей
- набор фруктов
- набор хлебобулочных изделий
- набор кондитерских изделий
- тележка
- парковка
- набор военной техники
- Разноцветная юла «Волчок»
- музыкальная шкатулка
- инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки,
трещотки
- шумовые коробочки
- музыкальные игры
- набор музыкальных инструментов
- столик для общения с книгой
- детские журналы
- иллюстрированные альбомы
- аудиоматериалы
- дидактические пособия
- настольно-печатные игры
- наборы картинок для группировки: животные, птицы. овощи,
фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, игрушки
- «Лото» разной тематики
- разрезные кубики с предметными картинками
- разрезные картинки (набор)
- серии картинок для установления последовательности действий
- серии из 4 картинок: части суток
- серии из 4 картинок: времена года
- сюжетные картинки
- детский атлас
- домино
36

- комплект детских книг
- энциклопедии
Центр
- театры: настольный, фланелеграф, би-ба-бо, пальчиковый,
театрализованной
печатковый и др.
игры
- атрибуты к игре-драматизации
- ширма
-маски
Уголок
детского - набор цветных карандашей набор фломастеров (12 цветов)
творчества
- гуашь (12 цветов)
- круглые кисти
- емкости для промывания кисти от краски
- салфетка из ткани
- подставка для кистей
- бумага различной плотности, цвета, размера
- глина,
- пластилин
- доски (20х20)
- печатки для нанесения узора
- салфетки для вытирания рук
- готовые формы для выкладывания и наклеивания
- розетки для клея
- подносы
- щетинные кисти для клея
- клеевой карандаш
- изделия народных промыслов
- дидактический материал по народному промыслу
- альбомы «Народные промыслы»
- альбомы по живописи и графике
- набор для составления узоров
- мольберт двухсторонний
Сенсорный центр
- пирамидки
- графические головоломки
- головоломки-лабиринты
- деревянная
основа
с
размещенными
изогнутыми
направляющими со скользящими фигурками
- дидактическая доска
- игровая панель со звучанием
- игры головоломки объёмные
- комплект стержней разной длины, шариков для нанизывания и
сортировки по цвету
- куб с прорезями основных геометрических форм
- логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных
изображений
- мозаика крупная
- мозаика разных форм и цвета
- мозаика разной степени сложности
- набор геометрических фигур
- набор из геометрических тел
- объемные вкладыши
- матрешки
- ящик с прорезями для сортировки объемных тел
- шнуровка различной сложности
37

- чудесный мешочек
- наборы моделей: деление на части
- наборы цифр
- «танаграм»
- Геометрическая мозаика
- Счетные палочки (набор)
- Доска магнитная
Центр
исследовательской
деятельности

Уголок природы
- растения
- оборудование для труда
- одежда (фартуки, халатики, нарукавники)
- набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и
разного объема и разной формы, предметы для переливания и
вылавливания – черпачки, сачки
- набор для экспериментирования с песком и водой, формочки,
емкости, совочки, лопатки
- песочные наборы
- коллекции (бумаги, ткани, минералов)
- набор зеркал для опытов с симметрией
- часы песочные
- календарь погоды
- альбомы наблюдений
- гербарии (набор)
- макеты

Центр движения

- коврик, дорожка со следами
- коврики массажные
- мини-мат
- кольцо мягкое
- обруч большой
- обруч малый
- шнур короткий
- кегли (набор)
- мешочек с грузом малый
- мяч резиновый мячи (d=200-250/ 100-120/60-80mm)
- шар цветной
- колечко резиновое
- шар и воротца
- желоб для прокатывания
- мяч массажный
- палки гимнастические
- флажки
- мишени
- шапочки-маски для подвижных игр
- крупногабаритные напольные конструкторы
- комплект больших мягких модулей
- наборы игрушек
- конструкторы пластиковый
- конструкторы серии «ЛЕГО»
- конструктор металлический
- наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

Конструктивный
центр

38

- коврики-трансформеры
- тематические строительные наборы
«Флора», «Фермер», «Парковка» и др.)
для плоскостного конструирования

(«Город»,

«Зоопарк»,

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.2.1. Методическое обеспечение программы
 Парциальная программа «Мы живём на Урале» под редакцией О.В. Толстиковой,
О.В. Савельевой,
 Парциальная программа «Образовательная программа обучения детей безопасному
участию в дорожном движении и профилактики детского дорожно-транспортного
травматизма», разработанная Автономной некоммерческой организацией «Научнометодический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и
молодежи «СУВАГ»
3.2.2. Распорядок и режим дня
программа
Место в режиме дня
Образовательная программа Реализация программы осуществляется в ходе совместной
«Мы живем на Урале» и
партнерской деятельности педагога с детьми,
«Образовательная
осуществляемой в ходе режимных моментов в интеграции с
программа обучения детей
другими видами деятельности
безопасному участию в
дорожном движении и
профилактики детского
дорожно-транспортного
травматизма»
3.2.3. Особенности организации традиций, праздников, досугов
 театрализованные представления,
 концерты;
 тематические досуги.

39

Приложение 1.
Комплексно-тематическое планирование
средняя группа
Период
Тема
1-2
День знаний
неделя
сентября

Развернутое содержание работы
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе,
книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между
детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (обратить внимание на
произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы),
расширять представления о профессиях сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель,
врач, дворник, повар и др.).
Формировать первичные представления о школе.

3-4
Я вырасту
неделя здоровым
сентября

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Расширять представления детей о своей семье. Формировать
первоначальные представления о родственных отношениях в семье
(сын, дочь, мама, папа ит.д.). закреплять знания детьми своего имени,
фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями
родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать
каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший,
что его любят). Развивать представления о своем внешнем облике.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких
людей, формирование уважительного, заботливого отношения к
пожилым родственникам, людям.

1-4
Осень
неделя
октября

Расширять представления детей об осени. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.),
вести сезонные наблюдения. Расширять представления о
сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять
знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Примерные разделы темы
Наша группа;
Комнатные растения группы;
Воспитатель;
Правила поведения в детском саду;
Профессии работников детского сада;
Экскурсии
по
дошкольному
учреждению.
Что такое школа.
Семья;
Кто я?
Профессии родителей;
Темы валеологии;
Здоровый образ жизни (уроки
Айболита, мойдодыра);
6. Обсуждение «выходные с семьёй»;
7. Моя помощь родителям;
8. Что такое хорошо и что такое плохо.
1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Сезонные изменения осенью;
Овощи;
Фрукты (местные, экзотические);
Ягоды;
Грибы;
Правила поведения в лесу; у водоемов;

представления о правилах безопасного поведения на природе. 7. Профессия лесник;
Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать 8. Осенняя одежда;
элементарные экологические представления.
9. Деревья, кустарники;
10. Пресмыкающиеся
(ящерица,
черепаха)
11. Животные и птицы осенью;
12. Условия, необходимые для жизни
птиц, животных;
13. Домашние животные, птицы;
14. Сельскохозяйственные профессии;
15. Охрана растений и животных
5 неделя
октября1-2
неделя
ноября

День
народного
единства
Малая Родина

3-4
Мир вокруг
неделя
ноября –
1 неделя
декабря

Знакомить с родным городом. Формировать начальные
представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать
любовь к родному краю.
Расширять представления о видах транспорта и его назначении.
Расширять представления о правилах поведения в городе,
элементарных правилах дорожного движения.
Расширять представления о профессиях. Познакомить с
некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Наш город;
Дом – архитектурное сооружение;
Мебель,
Бытовые приборы;
Один дома (безопасность);
Правила поведения на дороге, в
общественном
транспорте
(безопасность);
7. Общественный транспорт;
8. Достопримечательности;
9. Культурные явления (цирк, театр,
зоопарк, музей), их атрибуты, правила
поведения.
10. Профессии
нашего
города
(почтальон, шофер, продавец, врач);
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Развивать исследовательскую деятельность.
1. История игрушки (других предметов
Формировать элементарные представления об изменении видов
быта, книги);
человеческого труда и быта на примере истории игрушки, предметов 2. Знакомство с материалами: металл,
обихода;
резина, стекло;
Закрепление классификации предметов
3. Зачем нам часы;
4. Свойства песка, камня, глины.
41

2-4
Новогодний
неделя праздник
декабря

Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской,
продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы
Нового года и новогоднего праздника

5. Мебель, посуда, предметы обихода
1. Елочка;
2. Дед Мороз и Снегурочка;
3. Елочные украшения;
4. Нарядная группа;
5. Новогодняя
открытка
(история,
создание своей открытки);
6. Подарки;
7. Новый год

1-3 недели января: каникулярные дни. Планируется продуктивная деятельность, деятельность художественно-эстетического цикла,
двигательная деятельность
4-5
Зима
неделя
января –
1-2
неделя
февраля

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы.
Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту
зимней природы, знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении людей
зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом, закреплять знания о
свойствах снега и льда.
Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных
Арктики и Антарктики.

3-4
День
неделя защитника
февраля Отечества

Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист,
летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет,
военный крейсер); с флагом России, воспитывать любовь к Родине.
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков
стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим
защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство

1. Зима
(признаки
зимы,
сезонные
изменения);
2. Зимняя одежда;
3. Зимние забавы;
4. Птицы зимой;
5. Звери зимой;
6. Условия для выживания птиц и зверей
зимой;
7. Арктика, Антарктика.
8. Животные Севера.
9. Особенности снега, льда;
10. Зимние виды спорта;
11. Зимние забавы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Мой папа;
Военные профессии;
Военная техника;
Как стать здоровым и сильным;
Профессии пап;
Символика России;
Богатыри.
42

1-2
неделя
марта

Международный женский
день

3-4
неделя
марта

Народная
культура и
традиции

1-4
неделя
апреля

Весна

5 неделя День Победы
апреля –
1-2
неделя
мая

с былинами о богатырях.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской,
продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к
воспитателям, другим сотрудникам детского сада.
Расширять гендерные представления. Привлекать детей к
изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Расширять представления о народной игрушке (дымковская
игрушка, матрешка и др.).3накомить с народными промыслами.
Привлекать детей к созданию узоров дымковской и
филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным
творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов детской
деятельности.

1.
2.
3.
4.
5.

Расширять представления детей о весне. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные наблюдения,
Расширять представления о правилах безопасного поведения на
природе. Воспитывать бережное отношения к природе.
Формировать элементарные экологические представления.
Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и
огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в
цветнике.

1.
2.
3.
4.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к
Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню
Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Моя мама;
Профессии наших мам;
Как я помогаю маме;
Секреты бабушкиного сундука;
Семья (мама, бабушка, сестра, тетя);
Подарки для мамы (бабушки)

Дымковская игрушка;
Филимоновская игрушка;
Знакомство с городецкими изделиями;
Народные инструменты: ложки;
Знакомство с профессиями артиста,
художника, композитора;
6. Народности
Урала,
их
обычаи,
культура;

5.
6.
7.
8.
9.

Весна (сезонные изменения);
Весенняя одежда;
Перелетные птицы;
Насекомые (муравей, бабочка, жук,
божья коровка);
Первоцветы;
Проращивание бобов, гороха;
Посадка лука.
Весенние работы в садах и огородах;
Комнатные растения
1.
2.
3.
4.
5.

Москва – столица нашей России;
Праздник Победы;
Экскурсия к стеле;
Парад на Красной площади;
На страже мира;
43

6. Обсуждение «Шествие к Вечному
огню»;
7. Праздничный салют;
8. Символика России (флаг)
3-4
неделя
мая

Лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение Праздник «Лето».
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами
спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

1 июня – 31 августа – каникулярный период. Планируется физкультурно-оздоровительная работа, деятельность художественноэстетического направления, продуктивная деятельность.

44

Календарно - тематическое планирование.
Приложение 2.
кол-во недель:_2__
Количес Тема занятия, цель
тво
занятий
Развитие речи
2
1. «Моя любимая игрушка»
Цель: учить детей, следуя плану, составлять описательные рассказы по игрушке.
2. рассказывание сказки «Про Иванушку –дурачка».
Цель: помочь детям понять содержание сказки, учить внимательно слушать, отвечать на
вопросы воспитателя..
Познавательное
4
1. «Геометрические фигуры».
развитие
Цель: учить распознавать геометрические фигуры.
2. «Детский сад наш так хорош -лучше сада не найдёшь».
Цель: уточнить знания детей о детском саде, напомнить правила поведения в детском
саду
3. «В гостях у Кролика».
Цель: Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя
их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.
4. «Профессии работников детского сада».
Цель: расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду; учить
уважать и ценить труд работников детского сада.
Изобразительная
2
1. «Нарисуй картинку про лето».
деятельность.
Цель: учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления.
Рисование
2. «Моя любимая игрушка».
Цель: учить детей определять содержание своей работы, использовать в рисовании
знакомые приёмы. Учить рисовать знакомые игрушки: мяч, тележка, неваляшка и т.п.
Изобразительная
1
1. «Мячи в корзине».
деятельность.
Цель: закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины.
Лепка
Изобразительная
1
1. «Красивые флажки».
деятельность.
Цель: учить детей действовать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать
Аппликация
кольца, резать полоску по узкой стороне.
Музыкальная
4
По плану музыкального руководителя

Тема: «День знаний»
Образовательная
НОД
область
Речевое развитие

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

45

Физическое
развитие

деятельность.
Музыка
Физическая
культура

Совместная деятельность
в ходе режимных
моментов

4

По плану инструктора по физической культуре

2

По плану инструктора по физической культуре
Подвижные игры на прогулке:
«мой веселый, звонкий мяч», «Мы на луг ходили, хоровод водили»
Игры с мячом.

Утро:
- проведение бесед об утренней погоде;
- заполнение календаря природы;
- проведение дидактических игр «Парные картинки», «Чудесный мешочек» и др.;
- рассматривание фотовыставки «Ах, какое было лето!»;
- проведение лексических упражнений на употребление предлогов пространственного значения «Что
изменилось», «Что не так» и др.);
- проведение упражнений на закрепление навыков правильного звукопроизношения;
- моделирование игровых ситуаций на закрепление правил поведения в детском саду и на улице;
- проведение игр с использованием спортивного оборудования;
- проведение пальчиковой гимнастики;
- проведение бесед «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки»;
- проведение ситуативных разговоров о сезонных изменениях в природе «Как мы гуляли в парке»,
«Какие стали деревья» и др.;
- проведение ситуативных разговоров о необходимости вести здоровый образ жизни;
- проведение самомассажа;
- организация элементарного экспериментирования с водой и песком в уголке экспериментальной
деятельности;
- использование образцов словесных формул речевого этикета (здороваться, прощаться, называть по
имени отчеству сотрудников, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную помощь).
Проведение упражнений имитационно-подражательного характера с элементами дифференциации
звуков («Как мышки - как мишки» и др.);
знакомство с помещением групповой комнаты (центр творчества, игровой уголок, музыкальный центр
конструирования и др.);
46

Гигиенические процедуры:
- ситуативные разговоры о правилах умывания;
- игровые проблемные ситуации с целью формирования элементарных навыков закаливания,
самомассажа;
- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом «Аккуратно
сложили одежду», «Мой друг – расческа» и др.;
- использование потешек о воде, умывании.
Завтрак, обед, полдник:
- разговоры о правилах поведения за столом (брать пищу понемногу, правильно пользоваться ложкой,
вилкой и др.);
- рассказ воспитателя о блюдах, которые дети едят;
- разговоры о пользе продуктов, о витаминах;
- использование потешек о приеме пищи;
Прогулка:
- наблюдения за:
 предметами ближайшего окружения,
 особенностями погоды,
 эпизодическим трудом в детском саду (покраска, побелка, мытье окон, замена электроламп,
озеленение и уборка участка;
- подвижные игры «Лохматый пес», «Цветные автомобили». «У медведя во бору», «Зайцы и волк»,
«Прятки» и др.
- индивидуальная работа по развитию основных движений;
- побуждать детей оказывать посильную помощь воспитателю: сгребание листьев, сбор сухих веточек.;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
•
Подвижная игра «Бегите ко мне». Учить детей понимать суть игрового задания, действовать по
команде. Упражнять в беге, учить соблюдать правила безопасного поведения на игровой площадке. Развивать
способность ориентироваться в пространстве.
•
Игры с песком «Я пеку, пеку, пеку...». Познакомить детей со свойствами мокрого песка, учить при
помощи и взрослого готовить его к игре. Развивать мелкую и крупную моторику рук, рас ширять практический
опыт детей.
3 ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ГДЕ?»
Учить детей употреблять в речи предлоги «на», «под», «в», «за», «около», определять местоположение
предметов относительно друг друга. Формировать грамматический строй речи.
Вечер:
47

Предметно-развивающая
среда

- организация сюжетно-ролевых игр;
- организация театрализованной деятельности по знакомым сказкам;
- проведение этюдов для развития воображения, исполнительских качеств;
- совместные действия по уходу за игрушками в игровом уголке, по уходу за обитателями уголка
природы;
- чтение произведений с описанием лета, растений, особенностях смены времен года (И.Бунин
«Листопад», А.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч», М Горький «Воробьишко» и др.);
- конструктивно-модельная деятельность: продолжать развивать у детей способность разливать и
называть строительные детали: куб, пластина, кирпичик, брусок.
- рассматривание знакомых и незнакомых книг в книжном уголке.
Досуги, развлечения:
- вечер загадок;
- театрализованная деятельность «Жихарка»
Вечерняя прогулка:
- игры на развитие ритмического слуха («Кто как идет» и др.);
- экскурсия на улицу, наблюдение за работой светофора;
- игры с песком «Строительство дороги»;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Семья»: чтение стихотворений Н. Забилы «Я, как
мама, не люблю в доме беспорядок», «Про девочку Марину», рассматривание иллюстраций. Учить детей
внимательно слушать стихотворение, следить за развитием сюжета по иллюстрациям, находить на них героев
произведения. Способствовать возникновению игр по данной теме, обогащению игрового и социального опыта.
- атрибуты для самостоятельных творческих игр «Больница», «Дом», «Детский сад»;
- модели, раскрывающие содержание труда повара медсестры, врача, шофера;
- раскраски, иллюстрации по теме;
- фигурки взрослых животных и их детенышей для игры в «Лесной детский сад»;
- «Алгоритм самомассажа»;
- иллюстрации и фотографии по теме «Ах, какое было лето!».

Работа с родителями

- поощрять рассказы ребенка о том, как прошел день в детском саду, с кем и как играл, что интересного
узнал;
- участвовать в конкурсе рисунков (фотографий) «Ах, какое было лето!»;
- познакомиться с приемами самомассажа;
- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
48

- поговорить о правилах дорожного движения;
- прогулки в парке, лесу с целью наблюдения за неживой природой.
Анкетирование «Давайте познакомимся». Предложить родителям ответить на вопросы анкеты, высказать
свои пожелания, связанные с общими задачами воспитания, обучения, развития в ДОО, индивидуальными
особенностями детей.

Тема:«Я в мире человек»
Образовательная
НОД
область
Речевое развитие

Развитие речи

Количес
тво
занятий
3

кол-во недель:__3___
Тема занятия, цель
1. «звуковая культура речи: С. СЬ».
Цель: объяснит детям артикуляцию звука, поупражнять в правильном, отчетливом его
произнесении (в словах, фразовой речи),.
2. «чтение рассказа В.Вересаева «Братишка»
Цель: познакомить с художественным произведением, помочь понять его содержание,
отвечать на поставленные вопросы воспитателя..
3. Рассказывание по картине «Играем в кубики»
Цель: учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по её содержанию,
формулировать простейшие выводы.

Познавательное
развитие

Познавательное
развитие

6

1. «В гостях у Айболита».
Цель: сформировать у детей представление о человеческом теле, о назначении отдельных
его частей и органов. Довести до сознания детей, что человек является здоровым, если он
хорошо чувствует себя.
2. «Считаем белочек и зайчиков».
Цель:Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета
предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».
3. «Я и моя семья».
Цель: расширять представления детей о составе семьи, о родственных связях;
49

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Изобразительная
деятельность.
Рисование

3

Изобразительная
деятельность.
Лепка

1

Изобразительная
деятельность.
Аппликация

2

Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая
культура

6

формировать чувства гордости за свою семью.
4. «В магазине игрушек».
Цель: учить считать в пределах 3; Расширять представления о частях суток и их
последовательности.
5. «Кем работают мои родители».
Цель: закрепить знания детей о профессиях, воспитывать доброе отношение и уважение к
труду взрослых. Расширить представление о профессиях: врач, продавец.
6. «Урок математики в лесной школе».
Цель: Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества.
Развивать умение определять пространственное направление от себя.
1. «Солнышко теплое».
Цель: продолжать обучать детей рисовать предметы округлой формы, закрашивать, не
выходя за контур фигуры, дополнять рисунок прямыми линиями ( лучиками).
Располагать рисунок по центру листа.
2. «Сказочное дерево».
Цель: учить детей создавать в рисунке сказочный образ.
3. «Украшение фартука».
Цель: учить детей составлять на полосе бумаги простой узор из элементов народного
орнамента; развивать цветовое восприятие.
1. «Угощение для кукол».
Цель :развивать у детей образные представления, умения выбирать содержание
изображения; учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее
приёмы.
1. «Украшение платочка».
Цель: Учить преобразовывать формы, разрезая квадрат на треугольники, круг на
полукруги. Упражнять детей в выделении углов, сторон у квадрата и круга.
2. «Полосатый коврик».
Цель: продолжать освоение техники резания ножницами по прямой; познакомить с
новым способом- резание бумаги по линиям сгиба.
По плану музыкального руководителя

6

По плану инструктора по физической культуре
50

3

По плану инструктора по физической культуре
Игры на прокатывание мяча двумя и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу.
Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч».

Совместная деятельность в
ходе режимных моментов

Утро

развивающие ситуации: рассматривание семейных фотографий, в ходе которого педагог
расспрашивает детей о членах семьи, о событиях, отражённых на фотографии;

рассматривание картинок, отображающих добрые поступки детей, используя приёмы,
побуждающие детей выражать отношение к ним. В случае затруднения детей - давать образец своего
отношения, используя технику «Я - сообщений»;

использование проблемно-игровых ситуаций «Что случилось с куклой Машей?» с целью
обогащения представлений о предметах быта и их назначении: из какой чашки удобнее напоить куклу,
какое одеяльце или подушечку выбрать, какие предметы для ухода за больной куклой необходимо
подобрать;

ситуативные разговоры о том, что о чистоте своего жилища человек должен заботиться;

экспериментирование «Разные ножки бегут по дорожке»: дети экспериментируют, оставляя на
влажном песке разные отпечатки ног;

организация познавательно – исследовательской деятельности «Скелет человека», «Зачем
человеку руки и ноги», «Разные, но одинаковые», «О предупреждении возможности переломов и вывихов»;

развивающие ситуации: «Одеваем куклу на прогулку»;

рисование руками «Солнышко», дорисовка рисунков из отпечатков руки;

развивающие ситуации: «Куклу Катю купаем», «Что тебе нужно для умывания?»;

рассматривание схем-моделей «Мое настроение»;

ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?», «Когда бывает грустно и весело»;

рассматривание альбомов «Моя семья», игровое упражнение "Покажи, как";

музыкально-ритмическая игра «Как тебя зовут»;

побуждать выполнять посильные поручения «Поможем няне, (уберем игрушки, наведем
порядок в игровых уголках);

организация подвижных игр: «Узнай по голосу», «Мы веселые ребята»;

физкультурные минутки: «Физкультурники»;

игры, в которых дети обращаются друг к другу по имени, используют уменьшительные,
ласковые имена;
51


использование загадок с целью развития умение самостоятельно обследовать предмет и
определять его свойства с опорой на какой-либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус) и
проговаривание слов, обозначающих свойства;

беседы по теме «Дети» с использованием приёмов обучения детей слушать рассказы
воспитателя о забавных случаях из жизни и развивать умение правильно формулировать свои мысли,
строить короткие высказывания;

образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек,
персонажей пальчикового и кукольного театра: «Приготовим чай для кукол», «У куклы день рождения»;

организацию проблемно-игровых ситуаций «Поможем куклам помириться» для освоения
опыта проявления сочувствия, помощи и формировании представлений о здоровье сберегающем поведении;

организацию сюжетно-ролевой игры «Семья»;

проблемно-игровые ситуации «Что случилось с куклой Машей?»;

проблемное - игровое обучение приёмам сравнения предметов по разным признакам или их
группировки: выбору для куклы из общего набора посуды только маленьких чашек, блюдец, ложечек,
тарелочек;

дидактическую игру: «Выбрать по желанию куклы только яблочки определённого (размера,
формы, цвета);

дидактическую игру: «Карлики и великаны» с целью формирования умения определять
размер предмета в сравнении с образцом и по представлению, упорядочивать предметы по размеру;
 ситуативные разговоры с целью формирования элементарных представлений о росте и развитии
ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского
сада.; первичного понимания того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о
здоровом образе жизни;
Гигиенические процедуры

использование потешек «Водичка, водичка», «Нос, умойся!» Э.Мошковская, «Про глазаглазёнки, про глаза-глазища» С.Погореловский;

рассматривание себя в зеркале во время одевания и раздевания,

ситуативные разговоры при рассматривании ребёнком своего изображения в зеркале: «Какая у
меня прическа?»; сравнение прически мальчиков и прически девочек
Завтрак, обед, полдник:

использовать приёмы формирования навыков правильного поведения за столом, навыков
правильного использования столовых приборов, салфеток

мотивировать детей к приему пищи - «Пирожки» м. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской,
52

Предметно-развивающая

Прогулка
Наблюдение: за трудом взрослых людей, их деятельностью, одеждой, трудовыми операциями.
Использовать имитацию трудовых операций людей. Рисование палочками на песке фигурок людей.
Подвижные игры:
Труд: поощрять выполнять трудовые действия (сбор игрушек и прогулочного инвентаря);
Индивидуальная работа по развитию движений: по результатам мониторинга развития основных
видов движения (выбор педагога)
•
Рассматривание кленовых и березовых листьев. Учить детей различать по форме кленовый и
березовый листья, подбирать слова для их описания. Поддерживать познавательный интерес, обогащать
словарный запас.
•
Подвижная игра «Трамвай». Учить детей согласованно выполнять игровые действия,
упражнять в ходьбе и беге. Повышать двигательную активность, создавать положительный эмоциональный
настрой.
•
Игровое упражнение «Белки в лесу». Упражнять детей в прыжках со скамейки в обозначенное
место, в лазании по гимнастической стенке, в беге. Повышать функциональные возможности организма.
•
Игры с песком: постройка домиков для игрушек. Создавать игровые ситуации, требующие
применения навыков создания построек из песка, сопоставления размеров игрушек и построек,
способствующие формированию доброжелательного отношения детей друг к другу.
Самостоятельная деятельность детей: по выбору детей;
Вечер

использование знакомых стихов, отрывков из произведений в повседневной жизни;

приёмы обучения детей правильно оценивать поступки свои и других;

использование игровых приёмов обучения взаимодействию. привлечение внимания детей к
прослушиванию песни «Куклы неваляшки»;

стимулирование детей на самостоятельный выбор изобразительных материалов и
экспериментирование с ними;

мотивировать детей к выполнению упражнений на развитие мелкой моторики рук с
использованием пальчикового театра. Привлечь детей к муз. игре В. Карасевой «Игра с куклой»;

конструктивно-модельная деятельность: «Гараж для машины», учить обыгрывать постройку,
учить самостоятельно соотносить постройку и машину.
Досуги, развлечения:
- спортивное развлечение «Спорт – это сила и здоровье»;
- театрализованная деятельность : Лисичка со скалочкой»

дидактические игры: «Опасно - неопасно», «Сходства и отличия», «Зачем человеку руки?»,
53

среда

Работа с родителями

«Хорошо - плохо», «Угадай настроение».

атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница», «Семья», «Дом» - кроватки, постельные
принадлежности, посуда, машины, одежда для кукол

книги: «Уроки Мойдодыра», Г.В.Зайцев, «Познай себя сам», К.А. Пармз, «Все обо всём»
(Детская энциклопедия, «Где растет? Что едят?» О.Нейлл .

модели поведения в окружающем мире, схемы с изображением скелета, картинки человека и
животного.

настольный театр, театр на фланелеграфе: «Красная шапочка».

мнемотаблицы к сказке «Федорино горе».

семейные альбомы детей.

в книжном уголке книги и иллюстрации, изображающие мальчиков и девочек в разных
ситуациях:

иллюстрации на тему «Мода для мужчин и для женщин» и «Уроки этикета», журналы мод,
иллюстрации, альбомы о людях разных профессий (женских и мужских).

атрибуты для режиссерских игр: чайный сервиз, салфетки, приглашения на день рождение,
скатерть и др.

совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья,
родители в детстве, старшие дети в детском саду;);

побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;

прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки»,
«Ноги», В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л.Толстой «Старый дед и внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала
большой»;
 рассмотреть дома семейные фотографии, закрепить знание своего имени, имён членов семьи.
 -рассмотреть совместно с детьми ладони мамы, папы, ребенка, нарисовать с детьми работу «Ладошки
нашей семьи».
 -рассмотреть с детьми домашние игрушки – куклы, их части тела, нарядную красочную одежду.
 -создание плаката с фотографиями детей
 -поиграть в игру «Кто у нас хороший?"
 -прочитать детям В.Берестов «Больная кукла», «Митя-сам» Э.Мошковская

54

Тема: «Осень» кол-во недель:__3___
Образовательна НОД
Кол-во
я область
заняти
й
Речевое
Развитие речи
3
развитие

Познавательное
развитие

Познавательное
развитие

6

Художественноэстетическое

Изобразительная
деятельность.

3

Тема занятия, цель
1. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
Цель: прививать у детей чувство любви к русскому фольклору, через чтение, рассказывание
русских народных сказок. Развивать речь детей посредствам театрализованных игр.
Привлечь детей к участию в сказке.
2. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад».
Цель: познакомить детей со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая
поэтический слух.
3. «Звуковая культура речи: звуки [с, сь ]».
Цель: объяснить детям артикуляцию звука ( с ), поупражнять в правильном, отчётливом его
произношении (в словах, фразовой речи).
1. «Приметы осени».
Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях;
воспитывать доброе отношение к природе.
2. «В гостях у Буратино».
Цель: закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа;
упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы.
3. «Во саду ли, в огороде».
Цель: закрепить названия овощей и фруктов; уточнить знания детей о том, как ухаживают за
овощами и фруктами, как убирают; знакомство с сельскохозяйственными профессиями.
4. «Буратино и друзья».
Цель: показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных
числами 3 и 4; учить считать в пределах четырёх.
5. «Лесные жители».
Цель: дать представление о жизни диких животных в лесу в осенний период; учить проявлять
заботу и бережное отношение к животным.
6. «К нам приехал цирк».
Цель: закреплять умение считать в пределах четырёх, познакомить с порядковым значением
числа; упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры.
1. «Цветные шары».
Цель: продолжать знакомить с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы;
55

развитие

Физическое
развитие

Рисование

6

закрепить навыки закрашивания.
2. «На яблоне поспели яблоки».
Цель: учить рисовать дерево передавая его характерные особенности; учить быстрому приёму
рисования листвы; подводить детей к эмоциональной, эстетической оценки своих работ.
3. «Красивые цветы».
Цель: развитие наблюдательности у детей, умение выбирать предмет изображения; учить
передавать в рисунке части растения; закреплять умение рисовать кистью.
1. «Большие и маленькие морковки».
Цель: учить лепить предметы удлинённой формы; закреплять умение лепить большие и
маленькие предметы; продолжить формирование навыков самообслуживания.
2. «Грибы».
Цель: закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоены раннее
приёмы лепки для уточнения формы; подводить детей к образной оценке работ.
1. «Овощи в банке ».
Цель: учить детей создавать изображения, срезая углы с прямоугольников; закреплять умение
составлять композицию, аккуратно наклеивать изображения.
По плану музыкального руководителя

6

По плану инструктора по физической культуре

3

По плану инструктора по физической культуре

Изобразительная
деятельность.
Лепка

2

Изобразительная
деятельность.
Аппликация
Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая
культура

1

Ходьба по прямой дорожке с перешагиванием через предметы.
Подвижная игра «Доползи до медвежонка», «Лови мяч»
Совместная образовательная
деятельность в ходе режимных
моментов

Утро:
- проведение бесед об утренней погоде;
- заполнение календаря природы;
- проведение дидактических игр «Что хорошо, что плохо», «Опасно-безопасно», «С какого
дерева листочек», «Когда это бывает», «Детки на ветке»;
- проведение бесед «Что ты знаешь об осени»;
- рассматривание книг, иллюстраций об осени;
- чтение стихов об осени;
56

- составление букетов из осенних листьев;
- рассматривание семейной выставки «Осенняя фантазия»;
- проведение беседы о правилах поведения в осеннем лесу;
- рассматривание выставки «Дары осени»;
- организация сюжетно-ролевых игр «Путешествие в осенний лес», «Сбор урожая» и др.;
-составление рассказов с опорой на модели «Осень наступила»;
- работа с трафаретами, раскрасками на осеннюю тематику;
- отгадывание и загадывание загадок об осени.
- Наблюдение из окна за наступлением светового дня. Чтение: потешка «Ночь прошла», Е. Благинина
«С добрым утром». Формировать умение детей ориентироваться в контрастных частях суток. Отметить,
что осенью день становится короче, а ночь - длиннее. Формировать художественное восприятие, учить
повторять за педагогом наизусть строчки поэтических произведений.
Гигиенические процедуры:
- ситуативные разговоры о правилах умывания;
- игровые проблемные ситуации с целью формирования элементарных навыков закаливания,
самомассажа;
- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом;
- проблемные ситуации «Что надеть на прогулку»;
- использование потешек о воде, умывании.
Завтрак, обед, полдник:
- разговоры о правилах поведения за столом (брать пищу понемногу, правильно пользоваться
ложкой, вилкой и др.);
- рассказ воспитателя о блюдах, которые дети едят;
- игры «Угадай на вкус»;
- использование потешек о приеме пищи;
Прогулка:
- наблюдения за:
 явлениями погоды (дождик, лужи, солнце, цвет листьев, бабочки, насекомые),
 одеждой людей,
 листопадом;
- подвижные игры «Листопад», «Раз, два, три к дереву беги», «Найди пару», «У медведя во
бору», «Прятки» и др.;
57

Предметно-развивающая среда

- индивидуальная работа по развитию основных движений;
- Побуждать детей к уборке на участке, поощрять желание помогать воспитателю. Познакомить с
правилами обращения с инвентарем;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- Подвижная игра «Солнышко и дождик». Учить детей точно выполнять игровые действия,
быстро реагировать на сигнал, соблюдать правила игры. Обогащать двигательный и досуговый опыт
- Дидактическая игра «Что изменилось?». Учить детей понимать суть игрового задания, выявлять
различия по заданному признаку (форма, цвет, размер), самостоятельно называть категорию
выявленных различий.
- Физическое упражнение «Бег с ленточками». Упражнять детей в беге, учить сопровождать бег
различными движениями по образцу. Развивать выносливость, координацию движений.
Вечер:
- организация сюжетно-ролевых игр «Путешествие в осенний лес», «Сбор урожая» и др.;
- организация театрализованной деятельности (этюды с осенними листьями);
- работа с трафаретами, раскрасками;
- изготовление гербария из листьев;
- заучивание стихотворения М.Садовского «Что умеет осень»;
- чтение Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», И. Соколов- Микитов «Листопадничек»; А.Майков
«Осенние листья по ветру кружат…», А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
- проговаривание с детьми поговорок и пословиц об осени, стихи и песни.
- конструктивно-модельная деятельность: учить делать поделать из природного материала
«Черепашка», «Божья коровка» (из ореховой скорлупы).
Досуги, развлечения:
-Мои любимые песни: творчество Шаинского.
- игра «Чудесный мешочек».
Вечерняя прогулка:
- русская народная игра «Карусели»;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
игра «Найди свое дерево» группировать листья по цвету, размеру, форме. «Подбери листья по
величине», «Третий лишний» и др.
иллюстрации на осеннюю тематику;
- трафареты и раскраски на осеннюю тематику;
- настольно-печатные игры по сезонам года;
- дидактические игры «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме»;
58

Работа с родителями

- осенние букеты, составленные на прогулке;
- выставку поделок «Осенняя фантазия»;
- музыкальные произведения «Времена года» П.И.Чайковский;
- книги об осени.
- погулять в осеннем парке;
- отразить впечатления от посещения парка в рисунках;
- принять участие в выставке «Осенняя фантазия»;
- подбор пословиц и поговорок об осени;
- составление рассказа «Что мне нравится в осени»;
- привлекать детей к посильной работе дома или на садовом участке.
- Консультация для родителей по теме «Уличные детские площадки и безопасность ребенка».
Помочь родителям выявить пути создания на игровой площадке среды, характеризующейся
максимальным развивающим потенциалом и минимальными рисками для жизни и здоровья детей.
Актуализировать и дополнить представления о значении детских уличных игр и забав в развитии
ребенка; познакомить с основными требованиями к организации безопасной уличной игровой среды, с
техникой безопасности, правилами охраны жизни и здоровья детей дошкольного возраста на
прогулочных площадках. Способствовать освоению родителями практических умений по
формированию у детей навыков безопасного поведения на игровой площадке.

59

Тема: «Мой город, моя страна»,
Образовательная НОД
область
Речевое развитие

Познавательное
развитие

Развитие речи

Познавательно
е развитие

Кол-во
заняти
й
3

6

кол-во недель:_3__
Тема занятия, цель
1. проект «Моя улица» с использованием фотографий улиц, где живут дети.
Цель: формировать умение составлять совместный описательный рассказ с помощью
заданной воспитателем схемы высказывания;
2. Сказка «Красная шапочка» Ш. Перро.
Цель: познакомить детей с произведением; развивать эмоциональную отзывчивость;
продолжать учить воспроизводить текст с использованием иллюстраций; учить
анализировать поступки героев.
3. «Моя улица».
Цель: закрепить у детей умения называть свой адрес и рассказывать о любимых уголках
родного города.
1.«Моя малая родина».
Цель: уточнить знания дошкольников о названии родного города, главных его
достопримечательностях; воспитывать культуру поведения и вызывать у детей чувство
восхищения красотой родного края.
2. «Вышли курочки гулять».
Цель: познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах пяти; закреплять
представления о последовательности частей суток.
3. «Профессия почтальон». «Как работает почта».
Цель: продолжать знакомство с профессией почтальона, расширять представления о пользе
его труда;
знакомить с людьми, работающими на почте; уважать труд взрослых.
4. Весёлые фигуры».
Цель: продолжить упражнять детей в умении определять геометрические фигуры
осязательно-двигательным путём; расширить представление о прямоугольнике на основе
сравнения его с треугольником.
5. «Транспорт».
Цель: закрепление знаний о пешеходном переходе, городском транспорте; продолжать
знакомство с правилами дорожного движения.
60

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Изобразительн
ая
деятельность.
Рисование

3

Изобразительн
ая
деятельность.
Лепка
Изобразительн
ая
деятельность.
Аппликация

1

Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая
культура

6

6. «Ориентирование во времени».
Цель: продолжать формировать умение детей определять время суток.
1. «Дом в котором ты живёшь».
Цель: учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму; развивать
умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.
2. «Рыбки в аквариуме».
Цель: развивать умение изображать рыб, плавающих в разных направлениях, правильно
передавая их форму.
3. Работа с раскрасками».
Цель: продолжать отрабатывать навыки раскрашивания карандашами; учить выполнять
движения по образцу; расширять кругозор детей.
1. «Разные рыбки».
Цель: формировать у детей умение передавать в лепке отличительные особенности разных
рыбок, отличающихся друг от друга по пропорциям; закреплять ранее усвоенные приёмы
лепки.
1.« Большой дом».
Цель: закреплять умение детей резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять
изображение из частей;
учить создавать в аппликации образ большого дома.
2. «Автобус».
Цель: формировать у детей интерес к художественной деятельности; продолжать учить
вырезать круги, срезая уголки; закрепить навыки работы с ножницами.
По плану музыкального руководителя

6

По плану инструктора по физической культуре

3

По плану инструктора по физической культуре
Подвижная игра «Попади в круг», «По ровненькой дорожке шагают наши ножки»,
Учить пролазить в обруч.

Совместная образовательная

2

Утро:
61

деятельность в ходе режимных
моментов

- проведение бесед об утренней погоде;
- заполнение календаря природы;
- рассматривание картинок, фото с изображением родного города;
- проведение бесед на тему «Чистый город»;
- дидактические игры «Скажи, что неправильно», «Береги живое», «Дорожные знаки», «Пожарное
лото», «Собери из частей целое», «Внимание дорога» и др.;
- проведение ситуативных разговоров «Мой город», «Мой домашний адрес» и др.;
- проведение лексических упражнений «Кто больше назовет названий улиц города (различных
видов транспорта и др.)»;
- конструирование зданий, транспорта из строительного материала;
- проведение ситуативных разговоров «Что чувствует твой друг», «Если настроение плохое» и др.;
- ситуативные беседы о родном городе, его достопримечательностях;
- проведение уроков вежливости «Едем на автобусе», «Дом в котором ты живешь»;
- игровые ситуации «Если ты потерялся»;
- ситуативные разговоры «Как город сделать чище?»;
- оформлению выставки семейных рисунков.
- Беседа на тему: «Мы дружные ребята»
Задачи: продолжаем с детьми говорить об отношениях в игре с друзьями, о помощи друг другу,
если это необходимо, об использовании вежливых слов в речи.
Дидактическая игра «Один и
много».
Задачи: Учить детей находить в окружающей обстановке единичные предметы и множества
- Предложить детям книжки с иллюстрациями к русским народным сказкам.
Гигиенические процедуры:
- ситуативные разговоры о правилах умывания;
- игровые проблемные ситуации с целью формирования элементарных навыков закаливания,
самомассажа;
- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом
«Аккуратно сложили одежду», «Мой друг – расческа» и др.;
- проблемные ситуации «Что надеть на прогулку»;
- использование потешек о воде, умывании.
Завтрак, обед, полдник:
- разговоры о правилах поведения за столом (брать пищу понемногу, правильно пользоваться
ложкой, вилкой и др.);
62

- рассказ воспитателя о блюдах, которые дети едят;
- разговоры «Зачем человек ест?»;
- использование потешек о приеме пищи.
Прогулка:
- наблюдения за:
 предметами ближайшего окружения,
 целевая прогулка по территории детского сада,
 трудом взрослых по благоустройству территории,
 погодными изменениями;
- подвижные игры «Лохматый пес», «Цветные автомобили», «Найди пожарную машину», «У
медведя во бору», «Прятки» и др.;
- индивидуальная работа по развитию основных движений;
- поощрять желание оказывать помощь взрослым: сгребание листьев, сбор природного материала
для изготовления стилизованной карты (палочки, мелкие камешки, семена и плоды деревьев);
- проведение акции «Наведем чистоту на участке детского сада, на улице, в городе»
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- Наблюдение за погодой сегодня
Задачи: рассмотреть облака на небе, на что похожи, как движутся, почему?
-Малоподвижная игра «Съедобное – несъедобное»
Задачи: развитие внимания, речи.
Ситуативная беседа «Незнакомец на детской площадке».
Цель: воспитывать навыки безопасного поведения.
- Собрать упавшие ветки и вынести на край участка.
Цель: приобщать детей к труду.
Вечер:
- организация сюжетно-ролевых игр «Перекресток», «Строители» и др.;
- организация театрализованной деятельности;
- проведение этюдов для развития воображения, исполнительских качеств;
- совместные действия по уходу за игрушками в игровом уголке;
- чтение произведений О.Платонов «Безопасный островок», И. Серяков «Улица, где все спешат», С.
Михалков «Моя улица»;
- конструктивно-модельная деятельность: учить строить знакомые предметы, используя
63

разнообразный конструктор: «дорога широкая и узкая», «Дома вдоль дороги»;
- рассматривание знакомых и незнакомых книг в книжном уголке.
Досуги, развлечения:
- театрализованная деятельность «Рукавичка»,
- вечер народных игр.
Вечерняя прогулка:
- экскурсия на улицу, наблюдение за городским транспортом;
- игры с песком «Городок»;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
Предметно-развивающая среда

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Перекресток»;
- дорожные знаки, картинки с изображением правил дорожного движения;
- карту города
- книги, фотографии, открытки о городе;
- детские музыкальные инструменты для игры «Веселые музыканты»;
- театр кукол би-ба-бо на ширме для импровизации «Кто в домике живет?»;
- строительный материал (различные виды материалов);
- раскраски «Транспорт»;
- схемы конструирования зданий, транспорта из строительного материала;
- схемы для изготовления поделок из бумаги;
- схемы для конструирования мостов по условию: по мосту должна проехать машина, а под мостом
– проплыть корабль;
- фотографии «Я в своем городе».

Работа с родителями

обговорить с ребенком схему безопасной дороги в детский сад;
- объяснять правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улицах города;
- демонстрировать ребенку пример бережного отношения к природе, учить соблюдать чистоту в
городе;
- посетить места отдыха (театр, зоопарк, парк, кинотеатр), обращая внимание на архитектуру
зданий;
- изготовить альбом (газету) «Мой родной город»;
- участвовать в конкурсе семейного рисунка «Мой город»;
64

- рассказать о своей профессии;
- понаблюдать с детьми за строительством нового здания (из какого материала строят, сколько
этажей уже построено, для чего или для кого будет предназначено здание).
- поговорить с ребенком о своем городе, домашнем адресе;
- поговорить о правилах безопасного поведения дома, в детском саду, на улице;
- оформить фотоальбом «Мы гуляем по городу»;
- привлекать к оказанию посильной помощи дома.

Тема: «Мир вокруг»
Образовательная
НОД
область
Речевое развитие

Развитие речи

Познавательное
развитие

Познавательное
развитие

кол-во недель:___3__
Количес Тема занятия, цель
тво
занятий
3
1. «Звуковая культура речи: звук [ц]» .
Цель: воспитывать внимание. Упражнять детей в произношении звука [ц]
(изолированного, в слогах, в словах); совершенствовать интонационную выразительность
речи; учить различать слова, начинающиеся со звука [ц].
2. К.И. Чуковский «Федорино горе».
Цель: познакомить детей с новым произведением, учить понимать содержание,
сопереживать героям; учить детей участвовать в беседе по содержанию произведения,
развивать диалогическую речь, обогащать и активизировать словарь.
3. «Любимая игрушка».
Цель: продолжать учить составлять рассказ-описание об игрушке с опорой на
схему, рассказывая последовательно; совершенствовать грамматический строй речи.
6
1. «История детской игрушки».
Цель: познакомить детей с разнообразием игрушек; уточнить с детьми названия игрушек,
способы игры с ними; научить выделять составные части, форму, цвет, материал.
2. «В магазине игрушек».
Цель: развивать умение определять пространственные направления от себя; закреплять
умение различать левую и правую руки.
3. «Материалы и их свойства».
65

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительная
деятельность.
Рисование

3

Изобразительная
деятельность.
Лепка

2

Изобразительная
деятельность.
Аппликация
Музыкальная
деятельность.

1

6

Цель: дать представление детям об искусственных материалах; закрепить знания о них;
расширять представление о применении этих материалов в быту.
4. «Куклы и гномики».
Цель: продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением
числа 5; учить сравнивать предметы по двум признакам.
5. «Посуда».
Цель: дать представление детям о разнообразии посуды и её значении; закреплять умение
группировать предметы посуды в соответствии с её назначением; учить выделять
отличительные признаки материала, из которого делают посуду.
6. «Умники и умницы».
Цель: закреплять счёт в пределах 5, формировать представления о равенстве и
неравенстве двух групп предметов на основе счёта; продолжать учить сравнивать
предметы по двум признакам величины.
1. «Неваляшка».
Цель: познакомить детей с историей создания неваляшки; развивать умение детей
задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей .
2. «Украшение блюдца».
Цель: закреплять умение детей украшать предмет посуды, используя различные приёмы
рисования; развивать эстетическое восприятие, самостоятельность.
3. «Нарисуй, что хочешь».
Цель: Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение,
передавая форму частей. Закрепить навыки рисования красками.
1. Лепка по произведению «Федорино горе».
Цель: Закреплять умение лепить посуду; воспитывать интерес и желание отображать в
лепке эпизоды литературных произведений.
2. «Угощение для кукол».
Цель: развитие творческих способностей детей; учить детей лепить знакомые предметы;
формировать умение работать аккуратно;воспитывать стремление делать что-то для
других.
1. «Платье для куклы Кати».
Цель: формировать умения детей симметрично оформлять работы из геометрических
фигур; учить выделять стороны и углы квадрата, располагать узор на шаблоне.
По плану музыкального руководителя
66

Физическое
развитие

Музыка
Физическая
культура

6

По плану инструктора по физической культуре

3

По плану инструктора по физической культуре
Ловля мяча, брошенного воспитателем, прыжки на двух ногах с продвижением вперед
Подвижные игры: «Бегите ко мне», «Наседка и цыплята»

Совместная
образовательная
деятельность в ходе
режимных моментов

Утро:
- беседа с детьми об источниках опасности в природе (ядовитые растения, опасные животные);
- инсценировка особенностей животных: «Котик заболел», «Котик выздоровел» (А. Гречанинов), «Жук»
(музыка М. Потоловского, сл. народ.), «Лошадка» (музыка Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен);
- составление описательного рассказа по схеме о животном;
- чтение произведения «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» А. Введенского;
- рассматривание схемы по ухаживанию растений (опрыскивание, рыхление, полив);
- д/ игры «Угадай, чьи следы», «Узнай по описанию»;
- рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»;
- упражнение в образных движениях под музыку («Кот и мышь» Ф. Рыбицкого, «Лошадки» Л.Банникова,
«Зайчики» Ю. Рожавской);
- разгадывание загадок о животных;
- рисование животных с использованием трафаретов;
- заучивание потешек «Жили у бабуси»;
- прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных»;
- дидактическая игра «Кто где живет», «Зоологическое лото»;
- пальчиковая игра стимулировать дальнейшее развитие мелкой моторики «Кукушата», «Цапля»;
- чтение рассказа В. Бианки «Подкидыш».
чтение стихотворений В. Маяковского «Что ни страница, то слон, то львица»,
Игра-драматизация по сказке «Заюшкина избушка». Учить детей подбирать игрушки, передавать
действия персонажей сказки, выразительно проговаривать реплики. Обогащать игровой и социальный опыт детей,
поддерживать интерес к чтению и театрализованным играм.
Конструирование «Дом для друзей». Учить детей видеть связь между реальными предметами и
отображающими их конструкциями, формировать умение выделять составляющие простейших построек, создавать
и обыгрывать их. Учить создавать простейшие постройки из одинаковых и различных деталей; различать,
67

правильно называть и свободно использовать по назначению базовые строительные детали (куб, кирпич,
пластина).
Гигиенические процедуры:
- ситуативный разговор: «Как умываются животные»;
- потешка «Котик умывается»;
- игровое упражнение "Любят звери чистоту, любят люди красоту»;
- упражнение "Грязные - чистые".
Завтрак, обед, полдник, ужин:
- разговор о пользе молочных продуктов;
- разговор о пользе для человека витаминов в растениях (лук, чеснок, салат, укроп, петрушка);
- ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются»;
- «Варись, варись, кашка», м.Е.Туманян, сл.А. Рождественской;
- ситуация общения «Поведение Хрюшки за столом» («Веселый этикет» И.А.Купина, Н.Е.Богуславская).
Прогулка
- наблюдения за:
 изменениями в природе
 птицами на участке;
 собакой на прогулке (почему опасны контакты с бездомными животными).
- подвижные игры «Лохматый пес», «Воробушки и кот», «Догони Мишку», «Мыши и кот», «Поймай комара»,
«Лошадки», «Птички в гнездышке», «Наседка и цыплята», «Угадай, кто как кричит». «Кто соберет больше
цветочков», «Кот и мыши»;
- индивидуальная работа по развитию основных движенийи физических качеств;
- предложить детям рассыпать корм для птиц;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «У бабушки в деревне», «Мама и детеныш», «Больница Айболита».
- Подвижная игра «С кочки на кочку». Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять прыжки на
двух ногах в обозначенное место, с ноги на ногу, соизмерять силу отталкивания с расстоянием между кочками.
Способствовать развитию глазомера, координации движений, укреплению мышц ног, воспитывать
целеустремленность.
68

Вечер:
- этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);
- рассматривание картин из серии «Дикие животные»;
- свободное рисование с использованием трафаретов;
- рассматривание игрушки – черепашки (резиновой, пластмассовой, мягкой), обратить внимание на форму и
строение черепахи;
- чтение стихотворения К. Чуковского «Черепаха»;
- рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением радуги;
- конструирование из природного материала «Ёжик»;
- рассматривание альбома: «Животные и птицы Урала»;
- упражнение в различении взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотношение названий
взрослых животных и их детенышей;
- упражнение в подборе глаголов, обозначающих характерные действия животных;
- рассматривание моделей: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
- организовать просмотр мультфильма по сказке Сутеева «Раз, два, дружно» (формирование дружеских
взаимоотношений, умения приходить на помощь);
- слушание муз. С. Прокофьева «Дождь и радуга», «Ходит месяц над лугами»;
- игра на металлофоне «Уж как шла лиса по травке» р.н.п.;
- сравнение слов по протяжённости, упражнение в подборе определений, качеств, признаков и действий
животных.
- дидактическая игра «Хватит ли белочкам шишек?» на закрепление умений устанавливать равенство и
неравенство групп предметов;
- пальчиковые игры с грецкими орехами и шишками «Угощение для белочки»: вращение между ладонями,
катание по столу в разные стороны, прокатывание по тыльной стороне ладони, сжимание в ладошке, развивать
мелкую моторику;
- пальчиковые игры с крупой: «Угощение для птиц»: сортировка гороха, фасоли и гречки;
- дидактическая игра «Когда это бывает?» на закрепление умения правильно различать и называть части
суток;
- дидактическая игра «Дорисуй листочки на дереве» на установление равенства и неравенства групп
предметов;
- дидактическая игра «Узнай, кто ушел» на закрепление навыков счета;
- дидактическая игра «Кто пришел к Айболиту» на знакомство с порядковыми числительными;
- дидактическая игра «Угадай, что за зверь», «Чьи это детки», закрепить знания детей о животных жарких
стран;
69

- - конструктивно-модельная деятельность: учить сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая
стороны и углы («Альбом», «Флажки»);
Досуги, развлечения:
- вечер загадок;
- Игры с мячом «Мой веселый, звонкий мяч»
Вечерняя прогулка:
- самостоятельная деятельность по выбору детей;
- подвижные игры: «Птички в гнездышках», «Поймай бабочку», «Мышки в норках», «Лиса в курятнике».
«Лошадки», «Котята и ребята», «Поймай бабочку», «Лягушки», «У медведя во бору», «Перелет птиц».
Предметноразвивающая среда

Работа с родителями

- альбом: «Животные и птицы Урала»;
- трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных, растений, плодов;
- модели: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
- разрезные картинки, «Домино - животные»;
- картины из серии «Дикие животные»;
- фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;
- оборудование для игр-экспериментов с водой;
- деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие
мелодии («Песенка кукушки», «Песенка дятла» и др.);
- коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;
- иллюстрации с изображением животных;
- атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
- материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации; строительный материал.
- рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;
- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
- приготовить разнообразных блюда для детского питания, с использованием меда, яиц, молока, сметаны,
творога;
- подготовить рассказ с ребенком о питомце;
- привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
- подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;
- понаблюдать за животными, птицами на прогулке;
70

- прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница
мышка»;
- изготовить маски для игры – драматизации;
- рассказать детям интересную историю, произошедшую с участием животных.

Тема: «Новогодний праздник»,
Образовательная НОД
область
Речевое развитие Развитие речи

Познавательное
развитие

Познавательно
е развитие

Кол-во
занятий
3

6

кол-во недель:__3___
Тема занятия, цель
1. Составление рассказа по картине «Новый год в детском саду».
Цель: закреплять знания детей о новогоднем празднике, совершенствовать приёмы
рассматривания картины, навыки ведения беседы по картине, составлять рассказ по данному
плану.
2. Чтение и заучивание потешки «Падай, падай, белый снег!».
Цель: способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических
произведений; воспитывать интерес к фольклорным произведениям.
3. Чтение детям р.н.с. «Лисичка-сестричка и волк».
Цель: познакомить детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки героев,
драматизировать отрывок из произведения; воспитывать внимание, развивать речь.
1. «Что такое Новый год».
Цель: расширять представления детей об окружающем мире; закреплять знания детей об
обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране.
2. «Чудесный мешочек».
Цель: продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5);
познакомить детей с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.
3. «Ёлочные игрушки».
71

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительн
ая
деятельность.
Рисование

3

Изобразительн
ая
деятельность.
Лепка

2

Изобразительн

1

Цель: сформировать у детей представление о празднике, назначении ёлочных игрушек;
развивать умение выделять существенные признаки игрушек – цвет, форму, материалы из
которых они сделаны, их качества и свойства; воспитывать бережное отношение с
украшениями.
4. «Сравнение».
Цель: закрепить умение выделять длину и ширину предмета, сравнивать длину и ширину;
упражнять детей в нахождении на глаз и путём приложения предметов, равных по длине,
ширине.
5. «Добрый волшебник - Дедушка Мороз».
Цель: расширение представлений детей о Дедушке Морозе; уточнить знания детей о том,
кто такой Дед Мороз, как выглядит, где он живет, на чём передвигается; формировать
умения внимательно слушать воспитателя и сверстников, отвечать на поставленные
вопросы.
6. «Поможем мишке».
Цель: упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу; продолжать уточнять
представление о цилиндре; развивать представления о последовательности частей суток.
1. «Снегурочка».
Цель: учить детей изображать Снегурочку в шубке; закреплять умение рисовать кистью и
красками, накладывать краску на другую по высыхании.
2. «Новогодняя открытка».
Цель: Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать
задуманное. Закрепить технические приёмы рисования. Воспитывать инициативу,
самостоятельность.
3. «Наша нарядная ёлка».
Цель: учить передавать в рисунке образ новогодней ёлки; формировать умение рисовать
ёлку с удлиняющими к низу ветвями; закреплять умение детей рисовать красками кистью,
используя штрихи разного характера.
1. «Снегурочка в длинной шубке».
Цель: учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по
величине; закреплять приёмы раскатывания пластилина.
2. «Ёлочка зелёная».
Цель: учить передавать строения ели, соединяя между собой столбики разной длины в
определенной последовательности; закреплять приёмы раскатывания пластилина.
1. «Бусы на ёлку».
72

Физическое
развитие

ая
деятельность.
Аппликация
Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая
культура

Совместная образовательная
деятельность в ходе режимных
моментов

6

Цель: закреплять знания детей о круглой и овальной форме; учить срезать углы у
прямоугольников и квадратов для получения округлой формы; чередовать бусины разной
формы.
По плану музыкального руководителя

6

По плану инструктора по физической культуре

3

По плану инструктора по физической культуре
выполнение несложных действий с платочком под музыку марша.
Подвижная игра «Угадай, кто и где кричит»

Утро:
- выполнение элементарных поручений с целью формирования самостоятельности у детей при
выполнении обязанностей дежурных.
- игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со
сверстниками игры (парные, в малой группе) «Предметы на праздничном столе».
- проведение беседы «Как готовится город к новому году»: создавать ситуации совместного со
взрослым посильного для детей труда (украсить участок)
- проведение дидактической игры «Что полезнее?»: закрепить знания о полезных свойствах
продуктов.
- проведение пальчиковой игры «Вот так» И.Галянт.
- проведение физкультминутки «Хлопья белые летят».
- ситуативный разговор и речевая ситуацияпо теме: помогать детям выражать свою точку зрения,
обсуждать со сверстниками различные ситуации.
- отгадывание загадоко зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании.
- повторение сказки «Снегурушка и лиса». Цель: помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и
лиса». Упражнять в произношении слов со звуком [э], в определении качеств предметов на ощупь.
- Дидактическая игра «Найди игрушку». Учить детей определять и называть, где находится
игрушка по отношению к другим предметам, использовать в речи соответствующие предлоги (в, под,
над, перед, за, около, рядом). Формировать грамматический строй речи, умение ориентироваться в
пространстве.
Гигиенические процедуры:
- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;
73

- использование потешек о воде, умывании: «Теплую водою»- потешка И.Демьянов «Замарашка»,
А.Кондратьев «Зеркало», Р.Сеф «Мыло»;
- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;
- создать условия для развития навыков самообслуживания - схема одевания и раздевания, мытья
рук.
- проговаривание песенок, потешек: Колядка «Щедровочка»
- проведение дидактической игры «Почему Катюша заболела»: упражнять детей в решении
ситуаций, приносящих вред здоровью.
- чтение стихотворений Р.Куликовой, Н.Кондратьева, Е.Благининой;
- ситуативный разговор о правильном пользовании расческой, носовым платком (приучать при
кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком);
Завтрак, обед, полдник:
- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой,
пить из чашки);
- мотивирование детей к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н.
Найденовой);
- использование потешек о приеме пищи: «Ножками потопали»;
- чтение стихотворений Э.Мошковской «Маша и каша», С.Капутикян «Кто скорее допьет?»;
- ситуативная беседа о правильном пользовании столовыми приборами (ложка, вилка), полоскание
рта после еды;
Прогулка
- наблюдения за:
 узорами на окнах,
 сосульками,
 метелью,
 снежинками,
 зимующими птицами,
 изменениями снега,
 поведением птиц на улице;
 рассматривание и сравнение следов птиц на снегу
 изменением состояния воды на морозе (превращение в лед - экспериментирование);
 выявление зимних признаков и сравнение их с осенними
74

 состоянием деревьев зимой. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна,
береза, рябина, клен);
- подвижные игры «Пастух и стадо», «Заморожу», «Бабка Ежка», «Бездомный заяц», «Ловишки»,
«Зайка серый умывается», «Не морозь руки», «Снежинки и ветер»; игры со снегом – продолжать
формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх.
- спортивные упражнения: -катание на санках, скатываться на санках с горки, тормозить при
спуске с нее, подниматься с санками на гору
- индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;
- поощрять желание помогать воспитателю сгребать снег на прогулочном участке;
- Предложить детям поучаствовать в украшение участка цветными льдинками, игрушками из
бумаги, изготовленными детьми дома, в детском саду.
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
Вечер:
- проведение математической игры «Снеговик приглашает на елку», «Сколько на елочке шариков
цветных».
- создание условий в театральном уголке (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года)
- проведение сюжетно-ролевой игры «Почта»
-проведение дыхательной гимнастики «Снегопад» (бутылочки с крошками пенопласта и трубочки)
- организация и проведение спортивного досуга «Снеговик».
- проведение сюжетной игры «Где мы были, вам не скажем, а что делали покажем».
- проведение музыкально-дидактической игры «Новогодний оркестр» - игра на музыкальных
инструментах.
- организация ниткографии на ковролине «Красивая елка».
- чтение загадок К. Чуковского «Растет она вниз головою…», Е. Благиной «Красавица какая…» с
целью понимать смысл загадки;
- привлечь внимание к рассказу воспитателя о том, какие новогодние игрушки были раньше.
- проведение настольного театра «Снегурочка и лиса»;
- проведение дидактической игры «Возле елки новогодней» (ориентировка в пространстве».
- рассматривание книжек, альбом с открытками «С Новым годом» (собранный с помощью
родителей).
- проведение сюжетно-ролевой игры «Готовимся к приему гостей».
- проведение игры с палочками «Подмигну».
- рассматривания иллюстраций книги и пересказа сказки С. Козлова «Зимняя сказка».
- самостоятельное изготовление пригласительных и новогодних открыток.
75

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Досуги и развлечения:
- организация театрализованной деятельности: оформить пальчикового театра для обыгрывания
сценки «Как зверята на елку собирались».
- Встреча елочки.
Вечерняя прогулка:
- наблюдения за состоянием погоды зимой в вечернее время;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- катание на санках, ледянках.
маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;
- книжки, альбом с открытками «С Новым годом» (собранный с помощью родителей);
- дидактическую игру «Новогодний оркестр» - игра на музыкальных инструментах.
- пальчиковый театр для обыгрывания сценки «Как зверята на елку собирались».
- сюжетно-ролевую игру «Почта» с новогодними пригласительными, открытками и подарками
Деда Мороза.
- дидактическую игру «Спортсмены» - зимние виды спорта.
- иллюстрации к книге С. Козлова «Зимняя сказка»;
- настольный театр «Снегурушка и лиса»;
- фотографии «Любимый праздник взрослых и детей»;
- новогодних игрушек из бросового материала «Новогодние сюрпризы» (с привлечением
родителей);
- раскраски на новогоднюю тему;
- макет по сказке «Заюшкина избушка».
подготовить карнавальный костюм при активном участии детей;
- выучить стихотворения: З. Александровой «Елочка», И. Сурикова «Белый снег, пушистый…».
- поиграть в игру с математическим содержание «Возле елки новогодней», «Угадай, чего не стало»
(ориентировка в пространстве, развитие памяти, внимания, счет).
- посетить вместе с ребенком на ярмарку новогодних игрушек: расширять представления детей о
целях и способах трудовой деятельности.
- сделать поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса».
- поиграть в разрезные картинки;
- посетить снежный городок, рассмотреть ледяные фигуры снежного городка;
- подготовить материал для фотогазеты «Зимний отдых».
- понаблюдать с детьми за тем, как идёт снег. Как изменяется форма снежинок в зависимости о
погоды.
76

- почитать детям стихотворение Дед Мороз» М. Клоковой, «Новый год» Н. Найденовой.
- составить карту полезных продуктов зимой: закреплять представления о полезных свойствах
продуктов;

Тема: Каникулярные дни
Образовательная
НОД
область
ХудожественноИзобразительная
эстетическое
деятельность.
развитие
Рисование

Количество
занятий
2

Тема занятия, цель

1

4

Речевое развитие

Изобразительная
деятельность.
Лепка
Музыкальная
деятельность.
Музыка
Развитие речи

1. «Зимушка- зима».
Цель:заинтересовать детей рисованием зимней картины; закреплять умение
пользоваться палитрой; упражнять детей в получении светлых и тёмных оттенков
голубого цвета; воспитывать у детей желание передавать красоту зимней природы
в рисунке.
2. «Снегурочка».
Цель: учить детей изображать Снегурочку в шубке с соблюдением пропорций;
закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на
другую.
1. «Мы слепили снеговика».
Цель: закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров
разной величины; развивать чувство формы, эстетическое восприятие.
По плану музыкального руководителя

Физическое

Физическая

4

Чтение стихотворения С.Есенина «Поет зима – аукает…»
Цель: познакомить с новым стихотворением, помочь понять содержание
стихотворения.
По плану инструктора по физической культуре
77

развитие

Совместная
образовательная
деятельность в ходе
режимных моментов

культура

1

По плану инструктора по физической культуре
Подлезание по дугу, забрасывание мяча в корзину
Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит…»

Утро:
- изготовление рождественских подарков для родителей;
- рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу
- рисование зимы, лепка снеговика, елочки из пластилина.
- изготовления новогодних игрушек из готовых форм.
- создание выставки детского творчества по теме «Елочка-красавица»
- открытые мини-музея «Елочка - красавица» (елочки, изготовленные из самых различных материалов: из
бросового материала, природного, вязаные и др.)
- самостоятельное музицирование.
- проведение беседы «Как мы празднуем рождество»: расширять представления о целевых связях (зачем?
для чего? для кого?) на примерах предметов и материалов рукотворного мира.
- проведение беседы о празднике. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в
детском саду. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным
инвентарем.
- проведение беседы «Скоро будет праздник», побуждать к ситуативному общению -Игра «Волшебные
очки» - способствовать объединению и раскрепощению детей в группе; помочь обрести уверенность в себе;
поощрять стремление отмечать положительные качества личности.
-проведение словесной игры «Так бывает или нет?»;
- проведение музыкальной игры: «Гвоздь и молоток», добиваться четкости ритмического рисунка в игре с
палочками
-чтение стихотворений: А. Барто «Елка»;
- Дидактическая игра «Кто какой?». Формировать у детей умение подбирать прилагательные для того,
чтобы охарактеризовать различных животных (медведя, лису, волка, зайца) Обогащать словарь, развивать связную
речь.
Гигиенические процедуры:
- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;
- использование потешек о воде, умывании;
78

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;
- ситуативные разговоры с целью научить детей самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с
дежурством по столовой, контролировать качество.
- ситуативный разговор: «Незавязанная шапка»: упражнять в установлении связи между совершаемым
действием самочувствием
- игра-соревнование «Кто быстрей и правильней оделся»: упражнять в умении правильно раздеваться,
воспитывать привычку соблюдать аккуратность при самообслуживании
Завтрак, обед, полдник:
- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из
чашки);
- мотивирование детей к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н. Найденовой);
- использование потешек о приеме пищи;
- чтение стихотворений Э.Мошковской «Маша и каша», С.Капутикян «Кто скорее допьет?»;
- ситуативная беседа о правильном пользовании столовыми приборами (ложка, вилка), полоскание рта
после еды;
Прогулка
- наблюдения за:
 узорами на окнах,
 метелью,
 снежинками,
 рассматривание украшенных окон детского сада; украшенных участков «Как красив наш детский
сад».
- рассматривание в вечернее время новогодней иллюминации из окна группы.
- подвижные игры «Не морозь руки», «Снежинки и ветер», игры со снегом – продолжать формировать
навыки безопасного поведения в подвижных играх. «Цветные автомобили», «Найди себе пару», «Перелет птиц».
- индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
рисования на снегу палочкой
Созерцание «Зимний пейзаж». Чтение стихотворения 3. Александрова «Снежок». Обратить внимание
детей на красоту зимней природы, учить передавать впечатления в речи. Расширить представления детей о
характерных признаках зимы. Формировать интерес к художественному слову.
Подвижная игра «Бегите к флажку». Формировать у детей навыки ориентировки в пространстве,
развивать скоростные качества. Учить правильно выполнять движения при беге.
Подвижная игра «Кто дальше бросит?». Знакомить детей с техникой выполнения броска, учить
79

выполнять замах, направлять мяч в цель. Развивать координацию движений, крупную моторику рук.
Вечер:
- чтение М. Клоков «Дед Мороз». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские
навыки детей при чтении стихотворений.
- проведение пальчиковой игры «Вот так» И.Галянт
-проведение музыкально-дидактической игры «Новогодний оркестр» – игра на музыкальных инструментах.
- проговаривание песенок, потешек: «Белый по белому…»
-проведение пальчикового театра «Как зверята на елку собирались».
- чтение «Снежинка» К. Бальмонт, обратить внимание детей на происходящие сезонные изменения,
упражнять в применении эпитетов при описании их.
- решение проблемных ситуаций «Все дороги в лесу и в городе замело, как Дед Мороз приедет на
праздник», «Снегурочка не успела оповестить всех лесных зверюшек о празднике».
- проведение игры с геометрическим материалом «Разноцветные бусы», «Елочки зеленые».
- рассматривание книжек, альбом с открытками «С Новым годом» (собранный с помощью родителей).

Предметноразвивающая среда

Досуги, развлечения:
- Рождественские колядки;
- прощание с Ёлочкой.
Вечерняя прогулка:
- катание на санках с горки;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
рисование на снегу палочкой
дидактические игры «Собери елку» (пазлы), «Третий лишний», «Найди самую высокую елку», «Сделаем
бусы на елку», «Что в мешке у Деда Мороза»;
- коллективную работу (рисование) «Праздничная ёлка»;
выставку новогодних игрушек «Увлечения нашего детства» (старинные новогодние игрушки,
принесенные родителями)
- выставку старых открыток «С Новым годом» (собранный с помощью родителей)
- иллюстрации по теме «Празднование Нового Года»; «Зимние забавы»
- мультфильмы, диафильмы на тему «Новый год» (диапроектор, экран)
- новые новогодние аудио сказки.
- игры с геометрическим материалом «Разноцветные бусы», «Елочки зеленые».
- иллюстрации и картины к сказке М. Клокова «Дед Мороз».
80

Работа с родителями

Тема: «Зима»,
Образовательная
область
Речевое развитие

- алгоритм безопасной работы с ножницами и клеем.
- иллюстрации и фотографии празднично украшенного города, снежного городка.
- фотографии «Наш Новогодний утренник»;
- коллективную аппликацию «Украсим елочку шарами
- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендацию по безопасному оформлению детских
костюмов).
- поиграть с детьми в игру «Найди игрушку» (на ориентировку в пространстве).
-побеседовать о полезных свойствах некоторых продуктов зимой: закреплять навыки полезного для
здоровья питания.
- рассмотреть игрушки на городской елке, ледяные скульптуры.
- поговорить с ребенком о свойствах льда.
-прочитать детям произведение С.Козлова «Зимняя сказка»;
-поиграть в игру «Скажи наоборот» (теплый – холодный и т.п.).
- погулять по территории детского сада и обратить внимание, как украшены участки к Новому году.
-понаблюдать с детьми за тем, как идёт снег. Как изменяется форма снежинок в зависимости о погоды.
- выучить стихотворение к празднику «Новый год».
- Консультация «Здоровье без лекарств». Актуализировать и дополнить представления родителей о
профилактике вирусных заболеваний в осенне-зимний период. Познакомить родителей с рекомендациями
специалистов по формированию культуры здоровья у детей.

НОД
Развитие речи

Кол-во
занятий
4

кол-во недель:__4___
Тема занятия, цель
1. «Герои русской народной сказки «Морозко».
Цель: научить понимать чувства героев, их настроение; научить подбирать слова,
определяющие состояние и качества характера; развивать фонематическое восприятие,
формировать грамматический строй речи.
2. «Описание зимней одежды».
Цель: учить правильно называть предметы зимней одежды, знать их назначение; расширять
словарный запас за счет образования относительных прилагательных; развивать фразовую
речь; слуховое внимание.
3. «Зимовье» И.С. Соколов – Микитов.
Цель: познакомить детей с русско-народной сказкой; расширять знания детей о сказках;
81

Познавательное
развитие

Познавательно
е развитие

8

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительн
ая
деятельность.
Рисование

4

формировать умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу.
4. «Зимние забавы».
Цель: упражнять детей в диалогической речи, составлению рассказов-миниатюр из 3-4
предложений по представлениям детей;продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать
слова на заданный звук.
1. «Свойства снега и льда».
Цель: уточнять и расширять представления детей о снеге и льде, помочь детям понять
изменения их свойств; развивать интерес к зимним явлениям неживой природы.
2. «Матрёшки».
Цель: упражнять в счёте звуков на слух в переделах пяти; уточнять представления о
пространственных отношениях далеко - близко.
3. «Зима».
Цель: расширять представление о зиме; развивать умение устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы.
4. «Цифра пять».
Цель: упражнять в счёте звуков в пределах пяти; продолжать учить сравнивать три предмета
по длине, складывая их в убывающей и возрастающей последовательности.
5. «Зимующие птицы».
Цель: формировать экологическую культуру у детей; уточнить и расширить знания детей о
зимующих птицах; развивать умения и навыки наблюдения за птицами.
6. «Путаница».
Цель: упражнять детей в счёте на ощупь в пределах пяти; объяснить значения слов (вчера,
сегодня, завтра); развивать умение сравнивать предметы (по форме, цвету, величине,
пространственному расположению).
7. «Животные Севера».
Цель: дать детям первоначальное представление о животных Севера; познакомить с
животными, средой обитания, приспособлением к явлениям природы.
8. «Весёлый счёт».
Цель: продолжать упражнять в счёте на ощупь в пределах 5; учить сравнивать 3 предмета;
закреплять представления о частях суток.
1. «Маленькой ёлочке холодно зимой».
Цель: учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное; закреплять
умение рисовать красками.
2. « Свитер для малыша».
82

Физическое
развитие

Изобразительн
ая
деятельность.
Лепка

2

Изобразительн
ая
деятельность.
Аппликация

2

Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая
культура

8

Цель: закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя различную технику в
рисовании; учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера.
3. «Снегири».
Цель: учить детей отображать в рисунке представление о зимующих птицах; уточнить
представление о внешнем виде снегиря (особенности строения, окраса); знакомить детей с
понятием цвета и композиции.
4. «Зимнее дерево».
Цель: учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с
толстыми и тонкими ветвями; воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
1. «Прилетели снегири».
Цель:научить изображать снегирей, передавать особенности внешнего облика;закрепить
приемы скатывания; расширить представления детей о зимующих птицах.
2. «Девочка в длинной шубке».
Цель: учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по
величине; закреплять умение раскатывать пластилин.
1. «Пингвины на льдине».
Цель: учить вырезать пингвина, используя прием силуэтного вырезывания и знакомые
приемы; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; правильно пользоваться
ножницами и оборудованием для аппликации.
2. «Зимний лес».
Цель: учить детей изображать несложный сюжет из предметов разных по форме и величине,
продолжать освоение обрывной техники; создавать образ заснеженного леса на всем листе;
развивать воображение, творчество.
По плану музыкального руководителя

8

По плану инструктора по физической культуре

4

По плану инструктора по физической культуре
Ходьба по ограниченной поверхности (дорожке), перешагивание через предметы.
Подвижная игра «Лохматый пес», «Зайка серенький сидит и ушами шевелит»,
Ритмичные движения под музыку.
83

Совместная образовательная
деятельность в ходе режимных
моментов

Утро:
- чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима –аукает», Я. Аким «Первый снег».
- проведение словесной игры «Что за чем?» - порядок времен года;
- рассматривание с детьми, как красиво снег украсил сквер, деревья, как блестит снег на солнце.
Физкультминутка «Белый пух»;
- чтение отрывка из стихотворения И. Сурикова «Зима». Рассматривание иллюстраций о зиме.
- рассматривание детских фотографий: «зимние забавы», «дети на прогулке»;
- проведение беседы с детьми: «Какая погода на улице» (впечатления детей о погоде, о морозном
утре);
- рассматривание «рисунков Деда Мороза на окне», «Снежинки на варежке».
- Рисование цветной водой. Предложить детям украсить снег цветной водой, способствовать
освоению новой техники рисования. Развивать воображение, творческие способности.
Гигиенические процедуры:
- проведение дидактической игры: «Одень куклу на прогулку»
- использование потешек о воде, умывании;
- игровые ситуации на обучение последовательности в одевании на прогулку и раздевании;
- использование модели – числовые лесенки – алгоритмы выполнения режимных моментов.
Завтрак, обед, полдник:
- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой,
пить из чашки);
- мотивирование детей к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н.
Найденовой);
- использование потешек о приеме пищи;
- ситуативный разговор о значении для здоровья соблюдения режима питания, употреблении в
пищу овощей и фруктов;
- ситуативные разговоры с целью совершенствования навыков аккуратного приема пищи, дать
представления о необходимых телу человека веществах и витаминах.
Прогулка
- наблюдения за:
 деревьями, кустарниками под снегом;
 красотой зимнего пейзажа, за снегопадом;
 солнцем, отметить, что зимой солнце не греет, оно не поднимается высоко, путь его
становится короче;
84

 Когда идёт снег, понаблюдать, как всё меняется вокруг. Из снеговых туч сплошной массой
падает снег. «Смотрите дети, как он красиво падает! Это снегопад. Зимой мы будем с вами
часто наблюдать за снегопадом»;
снежинками, в том числе через лупу.
- подвижные игры «Кот и мыши», «Охотники и зайцы» «Чей снежок дальше», «Подбрось-поймай»,
«Ловишки» «Зайцы и волк», «Лошадки» «Бездомный заяц», «Самолеты»
«Зимние забавы» - формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх
- индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;
- поощрять желание детей помогать взрослому расчищать веранду от снега; оказывать помощь
дворнику в уборке снега;
- объяснять необходимость сгребания снега в лунки;
- побуждать детей к строительству снежного вала;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- экспериментирование: зависимость состояния воды от температуры окружающего воздуха.
- формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок, используемое в трудовой
деятельности оборудование (очистить, отнести в отведенное место).
- эксперимент «Цветные льдинки», «Превращение снега в воду».
Вечер:
- проведение вечера загадок о зимних явлениях природы;
- проведение пальчиковых гимнастик «Раз, два, три, четыре, пять – вышли пальчик гулять»,
«Снежок»;
- проведение дидактической игры «Поиграем с носиком» (Здоровый малыш – З.И. Бересневой);
- проведение математических игр «Угадай фигуру», «Разложи на группы», «Части суток». Дать
представление о форме предметов, о геометрических фигурах;
- проведение сюжетно-ролевой игры «К доктору на прием с простудой гриппом»: закреплять
умение обращаться за помощью при заболевании, воспитывать заботливое отношение к своему здоровью;
- проведение словесной игры «Что за чем?» - порядок времен года;
- рассматривание иллюстраций к книге Л.Воронковой «Снег идет»;
- проведение беседы о животных Арктики и Антарктики с целью расширения представлений детей
о местах, где всегда зима.
- конструктивно-модельная деятельность: учить сооружать постройки из крупного и мелкого
строительных материалов.
85

Досуги, развлечения:
- проведение настольного театра «Снегурочка и лиса»;
- фокусы «Превращение воды»
Вечерняя прогулка:
- наблюдения за зимним вечерним небом, солнцем.
- подвижные игры: «Я мороз красный нос», «Найди себе пару», «Бездомный заяц»
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
Катание на санках. Ходьба по глубокому снегу.
Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

- картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения».
- серии картинок: «Как дети спасли птиц».
- диафильм «Зима в лесу». Слайды «Времена года». К.Коровин. Зимой. Г.Низский. Зима.
- произведения русского декоративно-прикладного искусства – игрушки из глины (животные,
птицы);
- графика – иллюстрации художников В.Сутеев, Е. Чарушин.
- настольный театр «Снегурочка и лиса».
- пальчиковый театр «Светофор», «Перчатки», «Снег ложится белый-белый», «Зимний праздник».
понаблюдать с детьми за красотой зимнего леса; за снегом в разную погоду;
- почитать сказку «Снегурочка», «Зимовье»;
- построить из снега горку на участке;
- составить книжку описательных рассказов ребенка «Зимние забавы».
- сделать альбом «Наши славные дела» - о помощи зимующим птицам
- составить «Сказку про снеговика»
- совместно с детьми из ваты, мятой бумаги, двухстороннего скотча и т.д. создать композицию на
тему «Здравствуй, зимушка-зима!»
- посетить снежный городок, полюбоваться снежными постройками.
- выучить с детьми стихотворения: И. Никитин «Зима», И. Суриков «Зима».
- прогуляться по парку и полюбоваться снегом, вызвав у детей положительный эмоциональный
отклик
- Мастер – класс для родителей «Пальчиковые игры с нестандартным оборудованием как средство
развития мелкой моторики рук детей»

86

Тема: «День защитника Отечества»,
кол-во недель:___2__
Образовательная НОД
Кол-во Тема занятия, цель
область
занятий
Речевое развитие Развитие речи
2
1. Описательный рассказ «Мой папа».
Цель: развивать связную речь детей, побуждая их составлять небольшие рассказы о своих
папах; обогащать лексический запас слов по теме.
2. «Богатыри».
Цель: познакомить детей с былиной, помочь почувствовать красоту и выразительность
былинной речи; воспитывать интерес к русской истории, жизни предков и героев; обогащать
словарь детей.
Познавательное
Познавательное
4
1. «Военные профессии».
развитие
развитие
Цель: познакомить детей с профессией военного; уточнить знания чем занимаются военные;
сформировать понимание того, что работа военного нужна и ответственна.
2. Учить считать движения в пределах 5; упражнять в умении ориентироваться в
пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя.
3. «Как стать здоровым и сильным».
Цель: способствовать приобретению детьми навыков здорового образа жизни; формировать
у детей знания и представления о себе, своём здоровье, способах укрепления и сохранения
здоровья.
4. «Письмо из Простоквашино».
Цель: учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); упражнять в
умении называть и различать знакомые геометрические фигуры; совершенствовать
представление о частях суток.
ХудожественноИзобразительная
2
1. «Военная техника».
эстетическое
деятельность.
Цель: развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение,
развитие
Рисование
передавая форму частей; развивать творческие способности, воображение.
2. «Украсим полоску флажками».
87

Физическое
развитие

Изобразительная
деятельность.
Лепка
Изобразительная
деятельность.
Аппликация
Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая
культура

Совместная образовательная
деятельность в ходе режимных
моментов

1

1

4

4
2

цель: закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать
простейший ритм изображения; упражнять в умении закрашивать рисунок.
1. «Хоровод».
Цель: учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношения частей
по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части.
1. «Летящие самолёты».
Цель: учить детей правильно составлять изображение из деталей; закреплять знания формы
(прямоугольник), учить плавно срезать его углы.
По плану музыкального руководителя
По плану инструктора по физической культуре
По плану инструктора по физической культуре
Ходьба по ребристой доске, прокатывание мяча в ворота.
Подвижная игра «Догони меня», «Мой веселый, звонкий мяч», «У медведя во бору».

Утро:
- дидактическая игра ««Собери солдата на службу»;
- закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду;
- выполнение обязанностей дежурных по столовой:
аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы,
раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи)
- привлечение внимания детей к праздничному оформлению группы (использовать в украшении
группы флажки, шары и т.д.);
- вовлечение детей в разговор во время рассматривания игрушек - военной техники;
- организация игр с напольным и настольным строительным материалом.
- Заучивание стихотворения В. Берестов «Петушки распетушились»
Цель: Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить
выразительно читать его.
- Работа по звукопроизношению: проговаривание трудноговорки «Нашей Маше дали мало каши».
Цель: научить выделять звук [ш] в произношении, развивать речь.
-Совместная игра детей и воспитателя с/р игра «Семья». «Мы идем в театр».
-Дидактическая игра: «Поможем Буратино навести порядок».
Цель: Учить расставлять игрушки на свои места.
88

-Дидактическая игра «Угадай настроение».
Цель: Формировать умение различать человеческие эмоции и чувства.
Гигиенические процедуры:
- ситуативные разговоры о необходимости следить за своим внешним видом;
- игровые ситуации, воспитывающие привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом
перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
- ситуативные разговоры о правилах личной гигиены (умение пользоваться расческой, носовым
платком);
- игра-соревнование: «Одеваемся быстро, как солдаты», «Убери вещи в шкафчик аккуратно, чей
шкафчик лучше?»
Завтрак, обед, полдник:
- использование пословиц, поговорок для совершенствования навыков аккуратного приема пищи:
пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми
приборами (ложка, вилка), салфеткой.
Прогулка
- подвижные игры «Мы пока ещё ребята, а шагаем как солдаты», «Попади в цель», «Самолеты».
- игры на лыжах «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».
- индивидуальная работа по развитию основных движений;
- поощрять желание детей оказывать посильную помощь в расчистке снега;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- Наблюдение за снегопадом
Цель: формировать представление о разнообразии состояния воды.
-Трудовая деятельность: сгребание снега в одну большую кучу для постройки.
Цель: Учить работать в коллективе, помогая друг другу, вызвать радость от выполненной работы.
-П/и «Снежная карусель».
Цель: Упражнять в ориентировке на местности.
-Игровая деятельность детей с выносным материалом под наблюдением педагога. Игры со снегом
«Строительство домика для зайки».
Вечер:
- сюжетно-ролевая игра «Обед для моряка», «Госпиталь» (мальчики – солдаты, девочки –
медсёстры)
- чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»;
- рассматривание книжек-картинок;
- использование игровых ситуаций «Кубики рассыпались», «Поможем нашей Тане найти
89

потерянный мяч», «Мы встречаем нового ребенка в группе» и др.;
- наведение порядка в игровой комнате.
- конструктивно-модельная деятельность: сгибание бумаги пополам «Украсим группу флажками»
Досуги, развлечения:
- «Веселые старты»,

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Вечерняя прогулка:
- совместная игра со сверстниками в парах, малой группе по различной тематике с акцентом на
формирование представлений о защитниках;
- рассматривание военных игрушек;
-игры детей с мячами, кеглями;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- коллекция наборов солдатиков;
- иллюстрации с изображением солдат разных родов войск;
- книги с иллюстрациями на военную тему;
- флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок;
- игрушки – военная техника.
изготовление с ребёнком поделки военной тематики (танка из коробка спичек, бумажного
самолета);
- игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по
желанию детей;
- рассматривание иллюстраций по военной тематике;
- рассматривание солдатиков, военных машин;
- обыгрывание ситуации «военное сражение»
- Консультация на тему «Зимние забавы». Актуализировать и дополнить представления родителей
о том, в какие игры можно играть с ребенком в зимний период. Организовать обмен опытом по данному
вопросу
- Консультация для родителей «Правила поведения в театре, цирке, кино»

90

Тема: «8 марта»,
Образовательная НОД
область
Речевое
Развитие речи
развитие

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

кол-во недель:__2___
Тема занятия, цель

Кол-во
занятий
2
1. Описательный рассказ «Моя мама».
Цель: создать представление об образе мама – хранительницы семейного очага; формировать
осознанное понимание значимости мамы в жизни ребёнка; развивать связную речь детей,
побуждая их составлять небольшие рассказы о своих мамах.
2. «Звуковая культура речи, звук [ ч ] ».
Цель: развивать речь, память, фонематический слух детей; упражнять в произнесении звука
(изолированно, в словах, в стихах); воспитывать активность.
Познавательное
4
1. « 8 марта – женский день».
развитие
Цель: расширять представления детей о весеннем празднике; познакомить детей с историей
праздника; воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам.
2. «Навестим кота Леопольда».
Цель: закреплять умение двигаться в заданном направлении; объяснить детям, что результат
счёта не зависит от величины предметов (в пределах 5); продолжать сравнение предметов по
размеру.
3. «Женские профессии».
Цель: познакомить детей с профессиями мам; воспитывать интерес к различным профессиям,
активности, взаимопомощи; обогащать и расширять словарный запас.
4. « Чаепитие у кукол».
Цель: закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от размера предметов;
учить сравнивать предметы по высоте (в последовательности убывания, возрастания).
Изобразительная
2
1. «Расцвели красивые цветы».
деятельность.
Цель: учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие
Рисование
движения; развивать эстетические чувства
2. «Украсим платьице кукле».
Цель: учить детей составлять узор из знакомых элементов; развивать творчество,
эстетическое восприятие, воображение.
Изобразительная
1
1. «Мисочка».
деятельность.
Цель: учить детей лепить, используя уже знакомые приёмы лепки; учить новым приёмам –
Лепка
вдавливание и оттягивание краёв.
91

Физическое
развитие

Изобразительная
деятельность.
Аппликация
Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая
культура

Совместная образовательная
деятельность в ходе режимных
моментов

1

4

4
2

1. Подарок маме и бабушке».
Цель: учить вырезать части цветка (закругляя углы), составляя из них изображение;
воспитывать внимание к родным и близким, желание порадовать окружающих.
По плану музыкального руководителя
По плану инструктора по физической культуре
По плану инструктора по физической культуре
Бег по извилистой дорожке. Пролезание в обруч.
Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль», «Попади в круг».

Утро:
- чтение стихотворения:
 «Мама спит, она устала» (Е. Благинина) О пользе сна для здоровья мамы и ребёнка;
 - В.Шуграев «Маме»,
 В. Берестов «Праздник мам»;
 Э. Успенский «Всё в порядке» (мама пришла с работы);
- Заучивание стихотворения «Мама»:
- игра «Я и моя мама» (Волчкова В.Н., Степанова Н.В.,
- ситуативный разговор «Хочу быть как мама» -рассказывать о впечатлениях и событиях из личного
опыта
- внести в книжный уголок иллюстрации с изображением праздника 8 марта и побеседовать по ним
-формировать словарь
- побеседовать по содержанию прочитанных стихотворений к дню 8 марта:
 Е. Благинина «Мамин день», В. Берестов «Праздник мам»,
 Е. Благининой «Посидим в тишине»-совершенствовать диалогическую речь: учить
участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
- пальчиковая игра «Косички сестричке».
-Игра-упражнение «Утреннее приветствие».
Цель: Развивать навыки общения, создавать положительный климат в группе.
-Игра-упражнение «Как зовут твою маму».
Цель: Учить называть свою маму по имени, отчеству.
-Рассматривание сюжетных картинок «Мамины профессии».
92

Цель: Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию
картины.
-Ситуативный разговор «Профессии наших мам».
Цель: Формировать элементарные знания о профессиях.
-Д/игра: «Подбери посуду для куклы».
Цель: Дать знания о разных видах посуды.
Гигиенические процедуры:
- ситуативные разговоры о важности быть опрятным и аккуратным
- художественное слово «Да здравствует мыло душистое!», «
-ситуативный разговор «Одежкин домик»
Завтрак, обед, полдник:
- Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо
пережевывать, есть бесшумно;
- правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после
еды.
Прогулка
- наблюдение за изменениями в природе. Наблюдение за весенними приметами;
- подвижные игры «Зайка серый умывайся», «Подбрось-поймай»,
- индивидуальная работа по развитию основных движений;
- поощрять посильную помощь в расчистке снега;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
-Наблюдение за солнцем.
Цель: Дать детям первые представления о ранней весне. Формировать представления о первых
весенних изменениях в природе - солнечных днях. Становится все больше солнечных дней, солнце яркое,
лучистое. От него становится теплее. Подставить ладошки солнцу - они нагреваются, потрогать шубки,
скамейку - тоже теплые. «Весна идет – тепло несет». Полюбоваться, как снег искрится на солнце.
-Трудовая деятельность: Кормление птиц. Расчистка дорожек.
Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.
-П/и «Раз, два, три – беги!».
Цель: Учить выполнять действия по указанию взрослого.
Вечер:
Обсуждение «Что подарить маме?» (кто какой подарок сделает маме)- помогать детям выражать
свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации
93

Наблюдение за работой сотрудников детского сада с последующим обсуждением.
Помощь взрослым в сервировке столов, уборке шкафчиков.
Конструктивно-модельная деятельность: мебель для кукол: стол, стул, диван. Учить использовать
разнообразный конструктор, соотносить размер постройки с размером куклы.
Досуги, развлечения:
- импровизированный концерт для кукол «Вот как мы умеем петь»;
- театрализованная деятельность «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Вечерняя прогулка:
-подвижные игры с прыжками
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
игрушки для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин»,
«Парикмахерская»;
- дидактические игры: «Полезные овощи»; «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика»;
«Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю)
- иллюстрации с изображением взрослеющего организма человека девочка-девушка-женщинабабушка, мальчика-юноша-мужчина.
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Кафе», «Парикмахерская», «Семья»,
«Поздравляем маму, встречаем гостей», «Покупаем подарки, делаем подарки» - способствовать освоению
ролевого диалога
- создать в развивающей среде уголки «Рукодельница», «Волшебная ниточка»;
- обеспечить условия для изготовления праздничной открытки для мамы и бабушки;
- создать условия для инсценирования песни для мам.
составить вместе с ребёнком альбом «Что за чем?» (последовательность режимных моментов).
- показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям
пользоваться предметами, требующими осторожного обращения
- предложить совместно составить рассказ«Мы умеем отдыхать»
- совместное чаепитие «Мама – солнышко мое»- помогать детям доброжелательно общаться со
взрослыми и сверстниками
- совместно составить рассказ«Мы умеем отдыхать»
- Принести фотографии бабушек и мам.
- Предложить мамам рассказать детям о своей работе.
- Поддерживать традиции семейных праздников, досугов.
- Выставка совместных работ «Мамины руки не знают скуки»;
94

- Посетить выставку совместных работ детей и родителей «Первые цветы»
- Посетить выставку детского творчества в группе «Цветы для мамы».
Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»
кол-во недель:__3___
Образовательная НОД
Кол-во Тема занятия, цель
область
занятий
Речевое развитие Развитие речи
3
1. Русские сказки (мини-викторина. Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
Цель: помочь детям вспомнить названия и содержания уже известных им сказок, учить
составлять краткое описание картин по мотивам сказок.
2. Составление рассказов по картине «Таня и голуби»
Цель: Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности,
составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавливать картину.
3. «Звуковая культура речи: звуки [ щ - ч ]».
Цель: упражнять детей в правильном произнесении звука [ щ ] и дифференцировании звуков
[ щ - ч ].
Познавательное
Познавательное
6
1. «Дымковская игрушка».
развитие
развитие
Цель: продолжать знакомить детей с историей возникновения дымковской игрушки;
приобщать детей к истокам русской культуры; закреплять знания детей о дымковской
игрушке, истории возникновения. Формировать представление о том, что труд взрослых
полезен и нужен всем. Воспитывать интерес к труду.
2. «Ориентировка в пространстве».
Цель: продолжать упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по
отношению к себе; развивать ориентировку в пространстве, глазомер мышление.
3. « В гостях у Бабушки - Забавушки».
Цель: расширять знания детей о народных играх, разных формах устного народного
творчества; развивать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к произведениям
народного искусства.
4. «Геометрические фигуры».
Цель: закрепить знания детей о знакомых геометрических фигурах; познакомить с
цилиндром на основе сравнения его с шаром.
5. «Народности Урала, их обычаи и культура».
Цель: развивать в детях любовь и уважение к родному краю, русской национальной
культуре и быту; обобщить знания детей об обычаях и культуре нашего народа.
95

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Изобразительная
деятельность.
Рисование

3

Изобразительная
деятельность.
Лепка
Изобразительная
деятельность.
Аппликация

1

Музыкальная
деятельность.
Физическая
культура

6

Совместная
образовательная

деятельность в ходе 
режимных моментов

2

6
3

6. «Путешествие в сказку».
Цель: продолжать формировать представление о числе и цифре5, умение считать до 5,
соотносить цифру 5 с количеством.
1. «Весёлые матрёшки».
Цель: познакомить детей с матрёшкой как видом народной игрушки; учить рисовать с
натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления
одежды.
2. «Сказочный домик».
Цель: учить детей передавать в рисунке образ сказки; развивать воображение,
самостоятельность и творчество.
3. «Роспись доски Городецким узором».
Цель: продолжать знакомит детей с росписью Городца, закреплять знания об основных
элементах; прививать уважение к народному промыслу.
1. « Филимоновские игрушки – свистульки».
Цель: познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно прикладного искусства; формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров.
1. Декоративная аппликация на квадратах.
Цель: учить детей составлять узор на квадрате; учить преобразовывать фигуры, разрезая их;
закреплять приёмы резания.
2. «Гжельский цветок».
Цель: продолжать знакомить детей с народным промыслом; учить видеть красоту изделий
украшенных гжельской росписью; учить вырезать круг приемом плавного закругления
углов квадрата.
По плану музыкального руководителя
По плану инструктора по физической культуре
По плану инструктора по физической культуре
Подбрасывание и ловля мяча, подскоки на двух ногах
Подвижная игра: «Лохматый пес», «Ловишки», «Раздувайся пузырь»

Утро
-экспериментальная деятельность со свойствами дерева и глины;
-развивающие ситуации: рассматривание альбомов рассматривание куклы в народном костюме, картинок, иллюстрации о предметах старинного быта, иллюстрации «Богатыри Руси»;
96

















-рассматривание предметов народных промыслов (вязание, вышивание, плетение и т.п.);
-рассматривание иллюстрации к сказкам «Заюшкина избушка», «Колобок», «Теремок», «Репка»;
-использование готовых формы из бумаги, картона предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора;
-изготовления макета «Подворье»;
-выкладывания на фланелеграфе узора;
-знакомство с народными инструментами трещотка и дудочка;
-картина Е;Рачева «Лисичка со скалочкой»;
-игрушки Матрешки и альбомы образцов росписи матрешек;
-организация подвижных игр;
-разучивание поговорок и пословиц, чтение потешек;
-рассматривание игрушек, иллюстраций, беседа по ним;
Гигиенические процедуры
-использование потешек поговорок, загадок; «Солнышко, колоколнышко», при умывании, одевании на прогулку;
-ситуативные разговоры о приспособлениях для умывания (умывальник, таз с водой);
-знакомить с небылицами и потешным фольклором – дразнилками; скороговорками; «Барабек», «Мешок»;
-потешка для расчесывания волос «Расти, коса, до пояса»
Завтрак, обед, полдник,
-Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть
бесшумно;
-правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Прогулка
Наблюдение: использовать народные песенки, заклички «Солнышко, повернись!» «Дождик, дождик, пуще!»
Подвижные игры: игры – хороводы: "Три веселых братца", «Огород», «Ветер»,русские народные игры: «Гусилебеди», «Волк во рву», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Змейка», «Зайцы в огороде», «Пчелки и ласточки»,
«Кошки-мышки», «У медведя во бору» и др.
Поощрять желание детей помогать взрослым: предложить собрать палочки, камешки, сухую траву, листья для
изготовления макета «Подворье»
Индивидуальная работа по развитию движений:
Самостоятельная деятельность детей:
-Беседа: «Вот и птицы к нам вернулись». Наблюдение за птицами.
Цель: Привлекаем детей к наблюдениям за птицами, учим различать их. Вспоминаем, для чего нужны скворечники.
Формируем знания детей о том, чем и как можно помочь птицам, живущим рядом с человеком.
-Трудовая деятельность: Кормление птиц. Расчистка дорожек.
97

Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений, воспитывать любовь, заботливое
отношение к природе.
-Подвижная игра «Бездомный заяц».
Цель: Упражнять в беге в различных направлениях, в умении быстро ориентироваться в пространстве.
Вечер

экспериментирование с водой, глиной;

рассматривание картинок, на которых изображены предметы старинной одежды, утвари;

проблемные ситуации «Как нам умыться, если нет водопровода»;

образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей
пальчикового и кукольного театра;

просмотр СД дисков с народными сказками;

разучивание поговорок и пословиц, чтение потешек;

рассматривание предметов декоративного искусства, иллюстраций, картин;

чтение загадок и стихотворения о дымковской игрушке;

использование считалок в игре «На золотом крыльце сидели…» «Шла кукушка мимо сети…»;

русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы), «Жихарка», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Зимовье зверей», «Лисичка-сестричка и волк», «Чудесные лапаточки»;

игровые ситуации «В гостях у бабушки Матрёны». Обогащать активный словарь детей. Активизировать
употребление в речи названий одежды, её частей.
Досуги, развлечения:
- театрализованная деятельность: «Волк и семеро козлят» настольный театр;
- Игры с музыкальным сопровождением: «Чок да чок» муз. Е.Макшанцевой.
Прогулка
Подвижные игры:«Мыши и кот»; с бегом «У медведя во бору» (разучивание); с прыжками «Лиса в курятнике»
(разучивание); с метанием «Кто дальше бросит мешочек»; с лазаньем «Наседка и цыплята»; Народная подвижная
игра «Зайка серый умывается»;
Индивидуальная работа по развитию движений:
Самостоятельная деятельность детей.
Предметно
развивающая среда 

-картинки, иллюстрации о предметах старинного быта;
-иллюстрации для обогащения и создания настроения, индивидуального музыкального исполнительства,
упражнений, поделок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов;
98










-иллюстрации к сказкам «Заюшкина избушка», «Колобок», «Теремок», «Репка»;
-готовые формыиз бумаги, картона предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора
-бросовый материал для изготовления макета «Подворье»
-формы для выкладывания на фланелеграфе узора
-картина Е;Рачева «Лисичка со скалочкой»
-иллюстрации к сказкам «Хаврошечка», «Лисичка - сестричка и серый волк»;
-игрушки Матрешки и альбомы образцов росписи матрешек
-разукрашивание предметов быта, обводки по контуру для самостоятельных игр-экспериментов с водой, глиной,
деревом, песком;
-куклу в народном костюме, рассматривание куклы в народном костюме
-раскраски «Дымковская игрушка»;




Работа с родителями  -рассматривание книг, обсуждение;
 -рассматривание предметов на тему «Русской избы»,
 -подвижные игры с детьми: с бегом; «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Лошадки», «Бездомный заяц»,
«Ловишки»;
 -нарисовать иллюстрацию вместе с ребёнком по теме «Моя любимая сказка»;
 -рассмотреть дома фотоальбом «Национальные костюмы»;
 -рассказать ребёнку о народных промыслах (вязание, вышивание, плетение и т;п;)
 Консультации для родителей:
 «Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста»
 Предложить родителям вместе с детьми сделать поделку (рисунок, аппликацию) на тему «Птицы».

Тема: «Весна»,
Образовательная
область
Речевое развитие

НОД
Развитие речи

кол-во недель:__3___
Кол-во
Тема занятия, цель
занятий
3
1. обучение рассказыванию: работа в картиной-матрицей и раздаточными
картинками (выкладывание фланелеграфе)
Цель: учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое
мышление.
2. чтение сказки «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого
Мишу- Короткий Хвост» Д. Мамин- Сибиряк.
99

Познавательное
развитие

Познавательн
ое развитие

6

Цель: познакомить детей с авторской литературной сказкой; помочь им понять, почему
автор так уважительно называет комара.
3. Звуковая культура речи: звуки [ л, ль ].
Цель: упражнять детей в четком произнесении звука [л] (в звукосочетаниях, словах,
фразовой речи); совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со
звуками [л, ль] .
1. «Полюбуйся, весна наступила».
Цель: способствовать обобщению представлений о весне как о времени года; сравнивать
погодные условия зимы и весны.
2. «Весенняя сказка».
Цель: продолжать учить сравнивать предметы по высоте. Закрепить знание цифр 1-5, их
последовательность в числовом ряду; развивать логическое мышление, внимание,
конструктивные способности.
3. «Насекомые».
Цель: обобщить представления детей о многообразии насекомых; упражнять в различении и
назывании часто встречающихся представителей групп насекомых по ярким признакам;
уточнить представления о пользе насекомых.
4. «В магазине игрушек».
Цель: продолжать учить детей устанавливать соотношения между предметами по высоте;
упражнять в воспроизведении множества предметов по образцу, продолжать закреплять
навыки счёта и отсчёта предметов.
5. «Весенние работы в садах и огородах».
Цель: формировать и обобщать представление о труде взрослых в весенний период (сеяние
рассады, подготовка огородов, побелка стволов деревьев и так далее).
7. «Урок математики с Котом в сапогах».
Цель: продолжать учить детей считать и воспроизводить звуки, называя итоговое
число; упражнять их в установлении соотношений между предметами по высоте.
8. ОПФ на тему: «Домашний лимонад»

Художественноэстетическое
развитие

Изобразитель
ная
деятельность.
Рисование

3

1. «Божья коровка».
Цель: развивать умение детей рисовать яркие образы насекомых; формировать у детей
умение создавать композицию; развивать чувство формы и цвета.
2. «Весняночка».
Цель: учить детей рисовать образ человека в длинной одежде; закреплять различные
100

Физическое
развитие

Изобразитель
ная
деятельность.
Лепка

2

Изобразитель
ная
деятельность.
Аппликация
Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая
культура

1

Совместная
образовательная
деятельность в ходе
режимных моментов

приёмы рисования красками; развивать желание дополнять рисунки на своё усмотрение.
3. «Моё любимое солнышко».
Цель: развивать образные представления, воображение детей; закреплять усвоенные ранее
приёмы рисования и закрашивания изображений.
1.«Весна - красна».
Цель:вызвать эмоциональный отклик, развивать мелкую моторику пальцев рук,
продолжить знакомить детей с жанром изобразительного искусства – пейзажем; обучать
приемам работы в технике «пластилинография ».
2. «Козлёночек».
Цель: учить детей лепить четвероногое животное; закреплять приёмы лепки; развивать
сенсомоторный опыт; приобщать детей к изобразительному искусству.
1. «Ромашки – белые кудряшки».
Цель: закреплять умение работать с ножницами; совершенствовать навыки детей в умении
вырезать овальные формы; развивать у детей творческое воображение.

6

По плану музыкального руководителя

6

По плану инструктора по физической культуре

3

По плану инструктора по физической культуре
Ходьба по ребристой доске, прокатывание мяча в ворота.
Подвижная игра «Догони меня», «Мой веселый, звонкий мяч», «У медведя во бору».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
 рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего
окружения с целью обогащения представлений детей о растениях, животных и человеке;
 игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов,
обеспечивающих здоровье в весенний период;
 простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью
модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
 дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
 побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках;
101

 игры-имитации, отражающие особенности объектов живой и неживой природы, выражая их голосом,
движениями («кружатся листочки», прыгают воробышки» и т.п.);
 игры-имитации, отражающие физические особенности движений, голоса, эмоционального состояния
игрового образа (летят большие и маленькие птицы, идёт по снегу большой медведь и маленькая обезьянка);
 игры-упражнения типа: «Вот как Галю одевали»;
 опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям
(посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
 игры с водой, снегом, льдом: «Тонет – не тонет» (испытание на «плавучесть» игрушек из разного
материала), «Освобождение из плена» (размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной
колдуньей);
 игры с зеркалом: «Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить «зайчика»),
«Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают весёлые солнечные зайчики);
 наблюдения за посадками луковиц и крупных семян;
 постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей («Дорожки», «Заборчики»,
«Мосты» и др.), стимулируя обыгрывание построек и включение их в игру;
 приёмы формирования навыков рисования впредметном изображении (передача общих признаков и
характерных деталей), в сюжетном изображении (создавать изображение на всём листе с учётом линии горизонта);
 образовательные ситуации, игры-экспериментирования по развитию умений конкретизировать замысел,
выбору материалов, цветового и композиционного решения при изображении объектов и явлений живой природы;
 экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток
ладошки?», «Какое цвета весеннее небо?» и т.п.);
 игры с предметами, картинками: «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал» и др.;
 простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и
т.п.);
 рассматривание предметов и картинок о трудовой деятельности взрослых в природе в весенний период;
 экспериментирование с музыкальными природными звуками: «Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать
с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка,
переливания воды и т.п.); «Погремушки» (какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов).
Гигиенические процедуры:
 обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям
(«Умываются котята и цыплята и утята…»), наблюдениям за птицами, животными);
 рассуждения о процессах одевания в соответствии с погодными условиями;
 решать проблемные ситуации, связанные с охраной здоровья: «Можно ли гулять по лужам?»;
102

 приёмы формирования умения элементарного поддержания чистоты в одежде во время прогулки
(обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).
Завтрак, обед, полдник:
 беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих
здоровье в весенний период.
Прогулка:
 образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ поведения в предметном мире,
основанный на знании назначения предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в
дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
 наблюдения за:

весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
 птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в
ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться,
называть, передавать особенности голосом, в движении);
 наблюдения сенсорных признаков объектов природы (цвет, форма, величина);
 обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч,
блеск лужицы и т.п.);
 беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки
кустарников и т.п.);
 игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п.
 игры и упражнения для развития скоростно-силовых качеств: «Кузнечик»
 подвижные игры «Дождик»; «Солнечные зайчики» и др.;
 индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;
 элементарные трудовые поручения на участке (собрать веточки, сложить игрушки в корзину); привлекать
внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями, поддерживает порядок на участке. Поддерживать
желание помогать взрослым);
 совместные трудовые действия, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание лука,
крупных семян растений);
 поощрять желание ухаживать за растениями в уголке природы;
 образовательные ситуации, обеспечивающие понимание направленности трудовых процессов на заботу о
детях и близким им людям («Поможем дворнику»).
Вечер:
103

 наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира (побуждение детей различать,
узнавать, называть конкретных животных, растений, явлений природы. С помощью вопросов, педагог помогает
найти яркие признаки конкретных растений, животных, явлений природы – «Как ты узнал?»);
 беседы: «Что мы видели на улице?», «Как изменилась одежда людей весной?»;
 беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей;
 рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
 чтение стихов («А.Плещеев «Травка зеленеет…», «Уж тает снег» А. Фет «Уж верба вся пушистая»,
З.Александрова «Капель», «Весенняя уборка», В.Берестов «Весенняя песенка», и др.), сказок («Почему кот моется
после еды», «У солнышка в гостях» и др.);
 чтение художественной литературы (А.Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Весна», В. Бианки
«Песенка весенних минут», «Купание медвежат», Л.Толстой «Птица свила гнездо», С. Маршак «Март, апрель,
май»);
 прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»);
 игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом
(неуклюжие медведи, весёлые зайчики, птицы, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером);
 игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов;
 игры- импровизации с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверей),
куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей) с изображением игровых действий,
сопровождением их речью;
 игры-истории с целью практикования и закрепления безопасного поведения на улице «Опаснобезопасно»;
 приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений в игровой
деятельности;
 рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
 игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей
(«Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.);
 приёмы, побуждающие к использованию «полуготовых материалов» (листы разной формы и цвета для
рисования и аппликации, заготовки с нанесёнными фигурами, «незавершённые композиции).
 конструктивно-модельная деятельность: создание поделок из полосок бумаги (корзиночка, кошечка и др.)
Вечерняя прогулка:
 игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку», «Расскажем Веснянке, как мы одеваемся на прогулку»;
 игры-обсуждения «Кто во что одет?»;
104

 беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
 наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
 наблюдения-обсуждения, помогающие детям лучше понимать связи между живой и неживой природы
(«Почему на ветках появляются почки?»)
 наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;
 опыты, эксперименты с водой, песком («Лепим колобки», «Печём куличики» - эксперименты с разным
песком: влажным и сухим);
 игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки,
кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки;
 игры с зеркалом, со светом (длительность светового дня в сравнении с утренней прогулкой, особенности
погоды);
 подвижные игры: «Солнце и дождик», «Через ручейки», «Зайчата» и др.;
 Поддерживать стремление детей к участию в совместной трудовой деятельности.
Предметноразвивающая среда

 атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Аптека», «Больница», «Поликлиника»;
 литературные произведения для детского чтения (малые формы фольклора: «Солнышко –
колоколнышко…», «Ты, трава ль моя…» и др.; сказки: «Заюшкина избушка», «У солнышка в гостях»;
произведения русской классической литературы: «О.Белявская «Вербочки», В.Жуковский «Птичка», А.Плещеев
«Травка зеленеет…», «Уж тает снег…»; произведения современной русской и зарубежной литературы:
З.Александрова «Одуванчик», Е.Благинина «Дождик», М.Клокова «Воробей с берёзы…», Ю.Мориц «Ручеёк»,
Д.Хармс «Кораблик», П.Воронько «Я носила воду, воду…», Я.Колас «Цветок» (пер.с белор.), Э.Маркуш «Купание
воронёнка» (пер.с венг.);
 изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый
материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов);
 иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе
 дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
 настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
 наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для
комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;
 оборудование для игр-экспериментирований и игр-путешествий, связанных со здоровым образом жизни;
 материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;
 наборы одежды для кукол;
- наборы-конструкторы для строительства различных построек;
105

Работа с родителями

 изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал:
толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;
 дидактические пособия для развития мелкой моторики.
 организовать прогулку в весенний сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи,
ручейки;
 привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
 наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
 использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,
 обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
 почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский
опыт» ребёнка;
 поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди
ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
 поиграть в игры на развитие воображения: «Чудесный мешочек»,
 привлекать к работе с неоформленным и природным материалом (выполнить совместно с детьми из
природного и неоформленного материала скворечник или кормушку для птиц и повесить возле дома);
 прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен,
например;
 привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Тема: «День Победы»,
Образовательная НОД
область
Речевое
Развитие речи
развитие

Кол-во
занятий
2

кол-во недель:__2___
Тема занятия, цель
1.чтение стихотворения«Праздник Победы» Т.Белозерова.
Цель: воспитывать патриотическое чувство; помочь запомнить и выразительно читать
стихотворения «Праздник Победы»; учить детей внимательно слушать небольшое по
объему литературное произведение, отвечать на вопросы.
2.составление рассказа по картине «На парад»
Цель: помочь детям понять содержание картины, продолжать работу над формированием
умения составлять описательные рассказы по картине, перечисляя существенные элементы
изображения.
106

Познавательное
развитие

Познавательное
развитие

4

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительная
деятельность.
Рисование

2

Изобразительная
деятельность.
Лепка
Изобразительная
деятельность.
Аппликация

1

Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая

4

1. «Этот славный День Победы».
Цель: создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой
Отечественной Войны; расширять представления о празднике Победы; побуждать
уважительно относиться к подвигу наших соотечественников.
2. «Считаем вместе с ёжиком».
цель: дать детям представление о некоторых свойствах шара, куба, цилиндра; учить
обследовать модели фигур осязательно – двигательным путём; учить устанавливать равное
количество предметов разного размера.
3. «На полянке».
Цель: закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от качественных
признаков предмета; совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать
пространственные отношения относительно себя соответствующими словами.
4. «Москва- столица нашей России».
Цель: уточнить и систематизировать знания детей о столице России, формировать
представление о Москве как о главном городе нашей страны; воспитывать гражданско –
патриотические чувства.
1. «Праздничный салют»., стихотворение З.Александровой «Первомайский салют»
Цель: учить подбирать художественную технику в соответствии с темой рисунка; развивать
чувство композиции, цвета, воображение; воспитывать любовь и уважение к Родине.
2. «Празднично украшенный дом».
Цель: учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке; закрепить
умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями; упражнять в рисовании и
закрашивании путём накладывания цвета на цвет.
1. «Посуда для кукол».
Цель: закреплять умение детей лепить посуду; отрабатывать приёмы лепки; продолжать
развивать навыки коллективной работы.
1. «Самолет».
Цель: уточнить знания детей о понятии «летающий аппарат», о самолете; закрепить умение
детей составлять композицию из разных геометрических фигур; учить создавать
композицию с элементами аппликации и рисования.
По плану музыкального руководителя

4

По плану инструктора по физической культуре

Физическое

1

107

развитие

культура

Совместная образовательная
деятельность в ходе режимных
моментов

2

По плану инструктора по физической культуре
Бег по извилистой дорожке. Пролезание в обруч.
Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль», «Попади в круг».

Утро:
- обследование одежды детей. Вопросы познавательного характера (материал, цвет, рельеф);
- слушание песни «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова;
- обыгрывание игровой ситуации: «К нам в группу пришел гость»;
- дидактическая игра «Готовим обед» совершенствовать умение выбирать продукты полезные для
здоровья;
- рассматривание иллюстраций по теме «День победы», сравнение людей разного возраста, пола,
разного эмоционального состояния.
- беседа с детьми о правилах поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, о
вежливости, об уважении к старшим;
- рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседа о
назначении, характерных особенностях военной техники;
- рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику
победы;
- слушание песни «Катюша», «Три танкиста» муз. М. Блантера.
- рассматривание фотографий членов семьи, служивших в армии, расширять знания детей об армии,
охраняющей Родину.
- рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле».
Гигиенические процедуры:
- ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;
- ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть аккуратным»;
- ситуативный разговор «Одеваться быстро и правильно, как солдат» (схема последовательности
одевания.).
Завтрак, обед, полдник:
- ситуативные разговоры о правилах культурного поведения за столом во время (жевать с закрытым
ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой,
салфеткой);
- ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию».
Прогулка
- наблюдение за:
108



весенними изменениями в природе (за весенним солнышком, за распускающимися листьями
на деревьях,
 появлением первой травы;
 распустившимся одуванчиком),
 птицами на участке;
- подвижные игры «Найди себе пару», «Самолеты», «Подбрось-поймай!», «Прятки», «Кто дальше
бросит», «Пилоты», «Бегите к флажку», «Найди, где спрятано», «Поймай мяч».
- индивидуальная работа по развитию основных движенийи физических качеств;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- сюжетно-ролевые игры «Моряки», «Военный госпиталь», «Мы идем на парад», «Летчики».
Вечер:
закрепление знакомых способов изображения салюта в рисовании (лепке, аппликации);
игры с мыльной водой и пеной «Мыльные пузыри», «Подушка из пены» с помощью соломинок,
трубочек, деревянных катушек и др.;
игры с зеркалом «Поймай солнышко», «Что отражается в зеркале»;
возведение постройки «Гараж для военной техники»;
упражнение с флажками: «У нас праздник», «Положи кубик», «Попади в круг»;
ситуативный разговор «Смелые герои»;
игры со звуками «Угадай, что шуршит, что шумит»;
дидактическая игра «Подбери картинки» - дать представление о различных видах войск и их
особенностях службы;
упражнение «Рисуем музыку» с целью создавать условия для отражения свойств и характера
музыки;
дидактическая игра «Чем похожи такие разные предметы» с целью упражнения в сравнении
предметов по разным свойствам, выделять сходства в разных предметах;
Досуги, развлечения:
- спортивный досуг «Мы быстрые и ловкие»;
- развлечение с мыльными пузырями;
- показ фланелеграфа «Лиса и козел» обр. О.Капицы.
Вечерняя прогулка:
- подвижные игры: «Попади в круг», «По дорожке на одной ножке», «Через ручеек», «Кольцеброс»,
«Сбей кеглю», «Пройди – не упади». Награждение медальками за хорошее выполнение задания;
- упражнение «Мы шагаем дружно в ряд» (учить детей правильно маршировать, координировать
109

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

движения рук и ног);
- игры детей с мячами, кеглями «Меткие солдаты»;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- фотографии, иллюстрации на военную тему;
- иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;
- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);
- строительный материал; схемы построек;
- книги, открытки, марки по теме Дня Победы;
- конструктор Лего;
- выставка игрушек военной техники;
- кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
- коллекция наборов солдатиков;
- бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша.
- рассказать о Родине (интересные факты из прошлого и настоящего России, о победе в Великой
Отечественной войне), о родном городе;
- просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской
Армии;
- послушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова «Главный
праздник» сл. Н. Мазанова «Катюша» муз. М. Блантера «Три танкиста»;
- прогуляться по городу с детьми,
- разучить с ребенком поздравительные стихи, песни о Великой Отечественной войне;
- поздравить прадедушку и прабабушку;
- рассмотреть выставки рисунков «Праздничный салют»;
- возложить цветы к памятникам воинской славы.

110

Тема: «Лето»,
Образовательная НОД
область
Речевое
Развитие речи
развитие

Познавательное
развитие

Познавательно
е развитие

кол-во недель:__3___
Кол-во
Тема занятия, цель
занятий
3
1. «Литературный калейдоскоп».
Цель: воспитывать бережное отношение к природе; выяснить, есть ли у детей любимые
стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.
2. «Пересказ сказки В. Сутеева “Три котёнка“».
Цель: закреплять умение детей связно, последовательно и выразительно пересказывать
литературное произведение близко к тексту с опорой на сюжетные картинки, отображающие
последовательность событий; формировать интонационную выразительность речи.
3. «Описательный рассказ по картине “Лето”».
Цель: формировать умение составлять описательные рассказы, с опорой на схему; обогащать
словарный запас детей.
6
1. «Здравствуй, лето!».
Цель: расширять представление детей о лете как о времени года; уточнить знания о лете,
учить устанавливать причинно-следственные связи.
2. «Математическое путешествие с почтальоном».
Цель: закрепление название геометрических фигур; продолжать учить определять размеры
геометрических фигур; повтор счёта ( от 1 до 5 ) и обратно.
3. «Съедобные и ядовитые растения ».
Цель: учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них
могут быть ядовитые; закрепить умение различать грибы и ягоды по картинкам и тем
признакам, которые приводятся в загадках; учить соблюдать осторожность, развивать
любознательность.
4. «Строим теремок».
Цель: упражнять детей в счёте предметов на ощупь; учить раскладывать геометрические
фигуры в порядке убывания или возрастания; учить различать предметы квадратной,
треугольной и прямоугольной формы, соотносить их с геометрическим образцом.
5. «Быть здоровыми хотим».
Цель: формирование представлений детей о том, что нужно заботиться о своём здоровье
(соблюдения режима дня, о правильном питании, о полезных и вредных продуктах; закрепить
знания о летних видах спорта); воспитание заботливого отношения к своему здоровью.
6. Игровая викторина по ПДД «Знатоки правил дорожного движения»
Цель: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах и работе
111

светофора в игровой форме. Уточнить представления детей о назначении дорожных знаков.
Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы.
Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Изобразительн
ая
деятельность.
Рисование

3

Изобразительн
ая
деятельность.
Лепка
Изобразительн
ая
деятельность.
Аппликация

1

Музыкальная
деятельность.
Музыка
Физическая
культура

6

Совместная образовательная

2

6
3

1. « Кузовок с ягодами»
Цель: учить аккуратно обводить контуры предметов и не выходить за контуры при
раскрашивании рисунка.
2. «Радуга – дуга».
Цель: продолжать учить детей самостоятельно и творчески отображать свои представления о
красивых природных явлениях разными изобразительными средствами.
3. «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы».
Цель: развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество; закреплять
приёмы рисования разными материалами (краски, карандаши, мелки, фломастеры).
1. «Слепи то, что тебе хочется».
Цель: продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображение
по собственному замыслу; выявить уровень овладения разнообразными приёмами лепки.
1. «Пчёлки».
Цель: учить изображать золотых пчёлок аппликативной техникой; формировать умение
сохранять и развивать творческий замысел; создавать выразительный образ пчёлки за счёт
дополнительных деталей.
2. «Бабочка».
Цель: расширить у детей знания и представления об особенностях внешнего вида
бабочек; продолжать формировать умения и навыки работы с природным материалом;
развивать мелкую моторику рук.
По плану музыкального руководителя
По плану инструктора по физической культуре
По плану инструктора по физической культуре
Ходьба по ребристой доске (профилактика плоскостопия), перешагивание через предметы.
Подвижная игра: «Карусель», «Воробушки и автомобиль», «Лохматый пес».
Утро:
112

деятельность в ходе режимных
моментов

- рассматривание фотографий «Какими мы были и какими мы стали?»;
- речевые игры "Добрые слова", "Назови ласково", «Разговор по телефону сына с мамой», «Разговор
по телефону внука с бабушкой;
- ситуативный разговор "Самое волшебное слово на свете";
- чтение стихотворения М. Пластова «Шнурки», В. Зайцева «Я одеться сам могу»;
- беседа «Что значит – быть большим?»;
- беседа "Добрые поступки в группе";
- рассматривание иллюстраций и беседа «Как устроен человек?», «Люди разного возраста»;
- рассматривания иллюстраций "Мода мужчин и женщин";
- обследование одежды детей (материал, цвет, рельеф);
- игра «Рассмотри свое лицо в зеркале», привлечь внимание малышей к конструкции человеческого
лица: глаз, бровей, носа, рта; цвет глаз и волос (в ходе игры попросите детей посмотреть на себя в
зеркало, улыбнуться, нахмуриться, посмотреть вверх, вправо…);
- рассматривание с детьми детских портретов, выполненных разными художниками (А. Дюрер, А.
Матисс, В. Серов, М. Сарьян и др.);
- создание выставки работ «Мы дружим» (автопортреты и портреты друзей);
- ретроспективное рассматривание рисунков детей за год;
- дидактическая игра «Составь портрет», «Собери портрет»;
- дидактическая игра «Режим дня»;
- обыгрывание игровой ситуации: «К нам в группу пришел гость»;
- пальчиковые игры с бумажными шариками;
- дидактическая игра «Когда это бывает?» на закрепление умения правильно различать и называть
части суток.
Гигиенические процедуры:
- ситуативный разговор «Мы умеем мыть руки чисто»;
- ситуативный разговор «Я грязнуль не выношу»,
- ситуативный разговор «Если будешь закаляться, то болезни не страшны».
Завтрак, обед, полдник:
- ситуативные разговоры «Мы знаем правила о правилах культурного поведения за столом»;
- ситуативный разговор «Мы умеем накрывать на столы».
Прогулка
- наблюдения за весенними изменениями в природе (за весенним солнышком, за распускающимися
листьями на деревьях, за появлением первой травы; за распустившимся одуванчиком, за птицами на
113

участке);
- подвижные игры «Найди себе пару», «Подбрось-поймай!», «Прятки», «Кто дальше бросит»,
«Бегите к флажку», «Найди, где спрятано», «Поймай мяч».
- индивидуальная работа по развитию основных движенийи физических качеств;
- рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной
в поле».
- поощрять желание детей помогать взрослым.
- самостоятельная деятельность по выбору детей;
- сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Больница».
Наблюдение за птицами весной.
Цель: Продолжать знакомить с жизнью птиц весной; воспитывать любовь и заботливое
отношение к пернатым.
-Трудовое поручение. Уборка мусора на участке, кормление птиц.
Цель: Воспитывать бережное отношение к природе; закреплять умение трудиться в коллективе.
-П/И «Воробышки и кот».
Цель: Упражнять в беге; развивать умение соблюдать элементарные правила.
Вечер:
- разучивание с детьми произведения стихотворения В.А. Приходько «Вот когда я взрослым
стану», А. Барто «Как Вовка взрослым стал»; «Я расту».
- рассказывание детей о себе «Чему я научился» (системный подход);
- рассматривание фотографий с изображением сюжетов из жизни группы за год;
- рассматривание иллюстрации в книгах о здоровье, о строении тела ребенка, взрослого;
- рассматривание фотографий родственников (находить внешние сходства с родственниками);
- просмотр мультфильма «Нихочуха»;
- чтение стихотворения Я. Аким «Неумейка»;
- игры с мыльной водой и пеной «Мыльные пузыри», «Подушка из пены» с помощью соломинок,
трубочек, деревянных катушек и др.;
- игры с зеркалом «Поймай солнышко», «Что отражается в зеркале»;
- возведение постройки «Гараж для машины»;
- упражнение «Рисуем музыку» с целью создавать условия для отражения свойств и характера
музыки;
- дидактическая игра «Чем похожи такие разные предметы» с целью упражнения в сравнении
предметов по разным свойствам, выделять сходства в разных предметах;
- дидактические игры на классификацию предметов «Что мне нужно из одежды (обуви) для
114

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

прогулки (для похода в гости, на праздник)», закрепление знаний о предметах ближайшего окружения,
названии и назначении, свойствах и качествах;
- беседа о родных людях, о своей родословной, рассматривание генеалогического древа (начать с
дедушек и бабушек).
Вечерняя прогулка:
- подвижные игры: «Попади в круг», «По дорожке на одной ножке». «Через ручеек», «Кольцеброс».
«Сбей кеглю», «Пройди – не упади»;
- игры детей с мячами, кеглями «Мы меткие ребята»;
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
- конструктор Лего;
- наборы мелких игрушек;
- иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду;
- материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;
- фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно
рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками.
- кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
- бубны, флажки, платочки, султанчики для выполнения действий под музыку марша, плясовой.
- рассказать о семейных традициях, реликвиях;
- рассмотреть семейные альбомы;
- рассмотреть видеофильмы о жизни ребенка в младенческом возрасте;
- побеседовать о сложившихся отношениях (тёплых, доброжелательных, внимательных) между
членами семьи и другими родственниками;
- прогуляться по городу с детьми, посетить аттракционы;
- создать древо жизни своей семьи;
- побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;
- выполнить поделку и составить рассказ «Что я умею мастерить».
- Предложить родителям вместе с детьми сделать поделку (рисунок, аппликацию) на тему
«Весна».

115