МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Администрация Серовского городского округа
МБОУ ООШ с. Филькино

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Председатель
педагогического совета

Директор

__________________
______
Бакирова А.Г.
Протокол №12
«28» августа 2023 г.

__________________
______

Кропотина Н.Г.
Приказ 41 от «28»
от августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2034125)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов

город Серов 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности
обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка
кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых
мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые
несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через

творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации
к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в
искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;

модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация
вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями
системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры
на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся
может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,

Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;

чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном
зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я –
композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;

вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо
и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель

Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;

обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя

Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и
их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей.
Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне

Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов
– ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.

Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке
русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской.
В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными

произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других
модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;

наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы
этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности,

таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из
оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть

представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в
отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае
является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных
внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в
такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного
вокально-хорового звучания.

Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;

подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых
тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному
принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в
качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;

слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном
размере.
Музыкальный язык

Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих
друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;

прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;

разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам
аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной
форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам
музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность
придерживаться принципов взаимопомощи
и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами
и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира
в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так
далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);

анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всег
о

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1
.1

1
.2

1
.3

1
.4

Край, в котором ты живёшь: «Наш
край» (То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия»
(муз.
Г.
Струве,
сл.
Н.Соловьёвой)

1

Русский
фольклор:
русские
народные песни «Во кузнице», «Веселые
гуси», «Скок, скок, молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем»,
«У
котаворкота»,
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»; заклички

1

Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот»,
песня
Т.А.
Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»

1

Сказки,
мифы
и
легенды:
С.Прокофьев. Симфоническая сказка
«Петя и Волк»; Н. Римский-Корсаков

1

Контр
ольные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

«Садко»
1
.5

1
.6

Фольклор
народов
России:
татарская народная песня «Энисэ»,
якутская народная песня «Олененок»

1

Народные
праздники:
«Рождественское
чудо»
колядка;
«Прощай, прощай Масленица» русская
народная песня

1

Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка

2
.1

2
.2

2
.3

2

Композиторы
–
детям:
Д.Кабалевский
песня
о
школе;
П.И.Чайковский «Марш деревянных
солдатиков»,
«Мама»,
«Песня
жаворонка» из Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»

1

Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л.ван Бетховен
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии

1

Музыкальные
инструменты.
Флейта: И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт
Аллегретто из оперы волшебная флейта,
тема Птички из сказки С.С. Прокофьева
«Петя и Волк»; «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси

1

Вокальная

музыка:

С.С.

1

Прокофьев, стихи А. Барто «Болтунья»;
М.И. Глинка, стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»

.4

2
.5

2
.6

2
.7

Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки

1

Русские
композиторы-классики:
П.И. Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома

1

Европейские
композиторыклассики: Л. ван Бетховен Марш
«Афинские
развалины»,
И.Брамс
«Колыбельная»

1

Итого по разделу

7

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3
.1

3
.2

Музыкальные
пейзажи:
С.С.
Прокофьев «Дождь и радуга», «Утро»,
«Вечер» из Детской музыки; утренний
пейзаж
П.И.Чайковского,
Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета

1

Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.

1

Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
3
.3

3
.4

Танцы, игры и веселье: А.
Спадавеккиа «Добрый жук», песня из к/ф
«Золушка», И. Дунаевский Полька; И.С.
Бах «Волынка»

1

Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой
Марш
нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы

1

Итого по разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1
.1

1
.2

1
.3

Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»

1

Музыка
стран
ближнего
зарубежья: Белорусские народные песни
«Савка и Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т. Муталлибова «Мои
цыплята»; Лезгинка, танец народов
Кавказа;
Лезгинка
из
балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»

2

Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка

2

Итого по разделу

5

Раздел 2. Духовная музыка
2
.1

2
.2

Звучание храма: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома

1

Религиозные
праздники:Рождественский псалом «Эта
ночь святая», Рождественская песня
«Тихая ночь»

1

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
3
.1

3
.2

3
.3

Музыкальная сказка на сцене, на
экране: оперы-сказки «Муха-цокотуха»,
«Волк и семеро козлят»; песни из
мультфильма «Бременские музыканты»

1

Театр оперы и балета: П.
Чайковский балет «Щелкунчик». Танцы
из
второго
действия:
Шоколад
(испанский танец), Кофе (арабский
танец), Чай (китайский танец), Трепак
(русский танец), Танец пастушков; И.
Стравинский – «Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета «ЖарПтица»

1

Балет. Хореография – искусство
танца: П. Чайковский. Финал 1-го
действия из балета «Спящая красавица»

1

3
.4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: мужской и женский
хоры из Интродукции оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»
Итого по разделу

1

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4
.1

4
.2

Современные
обработки
классики:В. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке, Ф. Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в современной
обработке

2

Электронные
музыкальные
инструменты: И. Томита электронная
обработка пьесы М.П. Мусоргского
«Балет невылупившихся птенцов» из
цикла
«Картинки
с
выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из
к/ф «Через тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые игрушки»

1

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5
.1
5

Весь мир звучит: Н.А. РимскийКорсаков «Похвала пустыне» из оперы
«Сказание о невидимом граде Китеже и
деве Февронии»

1

Песня: П.И. Чайковский «Осенняя

1

.2

песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
Итого по разделу

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

2
ЧАСОВ

ПО

33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всег
о

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1
.1

1
.2
1
.3

1
.4

1
.5

Край, в котором ты живёшь:
русские народные песни «Во поле береза
стояла», «Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»

1

Русский
фольклор:
русские
народные песни «Из-под дуба, из-под
вяза»

1

Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»

1

Сказки, мифы и легенды: «Былина
о Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано
с
оркестром»;
Н.Добронравов
М.
Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)

1

Народные
праздники:
песниколядки «Пришла коляда», «В ночном
саду»

1

Контр
ольные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1
.6

1
.7

Фольклор
народов
России:
народная песня коми «Провожание»;
татарская народная песня «Туган як»

1

Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4

1

Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка
2
.1

2
.2

2
.3

2
.4
2

Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома

1

Европейские
композиторыклассики: Л. ван Бетховен «Сурок»;
Концерт для фортепиано с оркестром №
4, 2-я часть

1

Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель: Н. Паганини
каприс № 24; Л. Делиб Пиццикато из
балета «Сильвия»; А. Вивальди Концерт
для виолончели с оркестром соль-минор,
2 часть

1

Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского

1

Программная музыка: А.К. Лядов

1

«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»

.5

2
.6

2
.7

2
.8

Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть

1

Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера

1

Инструментальная музыка: Р.
Шуман «Грезы»; С.С. Прокофьев
«Сказки старой бабушки»

1

Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3
.1

3
.2

Главный
Гимн России

музыкальный

символ:

Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
Итого по разделу

1

1

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1
.1

Диалог культур: М.И. Глинка
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А.
Римский-Корсаков
«Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу

2

2

Раздел 2. Духовная музыка
2
.1

2
.2

2
.3

Инструментальная
музыка
в
церкви: И.С. Бах Хоральная прелюдия
фа-минор для органа, Токката и фуга ре
минор для органа

1

Искусство Русской православной
церкви: молитва «Богородице Дево
Радуйся» хора братии Оптиной Пустыни;
С.В. Рахманинов «Богородице Дево
Радуйся» из «Всенощного бдения»

1

Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни

1

Итого по разделу

3

Раздел 3. Музыка театра и кино
3
.1

Музыкальная сказка на сцене, на
экране:
фильм-балет
«Хрустальный

2

башмачок»
(балет
С.С.Прокофьева
«Золушка»);
aильм-сказка
«Золотой
ключик, или Приключения Буратино»,
А.Толстой, муз. А.Рыбникова
3
.2

3
.3

3
.4

3
.5

3
.6

Театр оперы и балета: отъезд
Золушки на бал, Полночь из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»

1

Балет. Хореография – искусство
танца: вальс, сцена примерки туфельки и
финал из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»

1

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: Песня Вани, Ария
Сусанина и хор «Славься!» из оперы
М.И. Глинки «Иван Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков опера «Сказка о царе
Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля»

2

Сюжет музыкального спектакля:
сцена у Посада из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»

1

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие
царей»
из
оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»

1

Итого по разделу

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4
.1

Современные
классической
музыки:

обработки
Ф.
Шопен

1

Прелюдия ми-минор, Чардаш В. Монти в
современной обработке
4
.2

4
.3

4
.4

Джаз: С. Джоплин регтайм
«Артист эстрады». Б. Тиэл «Как
прекрасен мир!», Д. Херман «Hello
Dolly» в исполнении Л. Армстронга

1

Исполнители
музыки:
О.Газманов
исполнении Р.Газманова
Лиева, Э. Терская «Мама»
группы «Рирада»

1

современной
«Люси»
в
(6 лет); И.
в исполнении

Электронные
музыкальные
инструменты: Э. Артемьев темы из
кинофильмов «Раба любви», «Родня». Э.
Сигмейстер. Ковбойская песня для
детского ансамбля электронных и
элементарных инструментов
Итого по разделу

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

1

4
ЧАСОВ

ПО

34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всег
о

Контр
ольные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1
.1

1
.2

1
.3

1
.4
1
.5

Край, в котором ты живёшь:
русская народная песня «Степь, да степь
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Русский
фольклор:
«Среди
долины ровныя», «Пойду ль я, выйду ль
я»; кант «Радуйся, Роско земле»; марш
«Славны были наши деды», «Вспомним,
братцы, Русь и славу!»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты, степь»,
«Я на горку шла»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Фольклор
народов
России:
«Апипа», татарская народная песня;
«Сказочка», марийская народная песня

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1
.6

Фольклор
в
творчестве
профессиональных
музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

Раздел 2. Классическая музыка

2
.1

2
.2

2
.3

2
.4

Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для фортепиано
с
оркестром
П.И.
Чайковского
(фрагменты), песня Леля «Туча со
громом
сговаривалась» из
оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Композиторы
–
детям:
Ю.М.Чичков «Детство — это я и ты»;
А.П. Бородин, А.К. Лядов, Ц.А. Кюи,
Н.А. Римский-Корсаков «Парафразы»;
пьеса
«Детского
альбома»,
П.И.
Чайковский «Игра в лошадки»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано: «Гном», «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с
выставки»
М.П.
Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!»
из кантаты «Александр Невский»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2
.5

2
.6

2
.7

2
.8

Инструментальная
музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Русские композиторы-классики:
М.И. Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Европейские
композиторыклассики: В. Моцарт. Симфония № 40 (2
и 3 части); К.В. Глюк опера «Орфей и
Эвридика»; Эдвард Григ музыка к драме
Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван
Бетховен «Лунная соната», «К Элизе»,
«Сурок»; канон В.А. Моцарта «Слава
солнцу, слава миру»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Мастерство исполнителя: песня
Баяна из оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в оперебылине
«Садко»
Н.А.
РимскогоКорсакова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3
.1

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э.
Грига,
Вечерняя
песня
М.П.
Мусоргского, «Запевки» Г. Свиридова
симфоническая музыкальная картина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

С.С. Прокофьева «Шествие солнца». «В
пещере горного короля» из сюиты «Пер
Гюнт»

3
.2

3
.3

Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка про
жирафа»; М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра.
Мелодии
масленичного
гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс
сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Музыка на войне, музыка о войне:
песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1
.1

1
.2

Фольклор других народов и стран
в музыке отечественных и зарубежных
композиторов:
«Мама»
русского
композитора
В.
Гаврилина
и
итальянского
—
Ч.Биксио;
C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Образы других культур в музыке
русских композиторов: М. Мусоргский
Танец персидок из оперы «Хованщина».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

А.Хачатурян «Танец с саблями» из
балета «Гаянэ»
1
.3

Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов: П.
Сарасате
«Москвичка».
И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 2. Духовная музыка
2
.1

2
.2

Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта
А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Троица:
летние
народные
обрядовые песни, детские песни о
березках («Березонька кудрявая» и др.)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3
.1

3
.2

Патриотическая и народная тема в
театре и кино: Симфония № 3
«Героическая» Людвига ван Бетховена.
опера «Война и мир»; музыка к
кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и
другие произведения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»
А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Роджерса
3
.3

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль: В. Моцарт опера «Волшебная
флейта» (фрагменты)
Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4
.1

4
.2

4
.3

Исполнители
современной
музыки: SHAMAN исполняет песню
«Конь», музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты
«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Особенности
джаза:
«Колыбельная» из оперы Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Электронные
музыкальные
инструменты: Э.Артемьев «Поход» из
к/ф «Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
5
.1
5

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из
сюиты
«Карнавал
животных»:
«Королевский марш льва», «Аквариум»,
«Лебедь» и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-

1

Библиотека

ЦОК

.2

марш, И. Штраус-сын Полька-пиццикато,
вальс «На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)
Итого по разделу

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2
ЧАСОВ

ПО

34

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всег
о

Контр
ольные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1
.1

1
.2

1
.3

1
.4

Край, в котором ты живёшь:
русские народные песни «Выходили
красны девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»;
Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин
«Лесной
олень»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Первые артисты, народный театр:
И.Ф. Стравинский балет «Петрушка»;
русская народная песня «Скоморошьяплясовая», фрагменты из оперы «Князь
Игорь» А.П. Бородина; фрагменты из
оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Жанры музыкального фольклора:
русская народная песня «Выходили
красны
девицы»;
«Вариации
на
Камаринскую»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1
.5

1
.6

Фольклор
народов
России:
Якутские народные мелодии «Призыв
весны», «Якутский танец»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для
фортепиано
с
оркестром;
П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по мосточку» из
оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата
«Курские
песни»;
С.С.
Прокофьев
кантата
«Александр
Невский»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка

2
.1

2
.2

2
.3

Композиторы – детям: П.И.
Чайковский «Сладкая греза», из Детского
альбома, Д.Д. Шостакович Вальс-шутка;
песни из фильма-мюзикла «Мэри
Поппинс, до свидания»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л. ван Бетховен
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Вокальная
музыка:
С.С.
Прокофьев, стихи А. Барто «Болтунья»;
М.И. Глинка, стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2
.4

2
.5
2
.6
2
.7

2
.8

2
.9

Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Программная
музыка:
Н.А.
Римский-Корсаков
Симфоническая
сюита «Шехеразада» (фрагменты)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Симфоническая музыка: М.И.
Глинка.
«Арагонская
хота»,
П.
Чайковский Скерцо из 4-й симфонии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Русские композиторы-классики:
П.И. Чайковский «Танец феи Драже»,
«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Европейские
композиторыклассики: Ж. Бизе «Арлезианка» (1
сюита: Прелюдия, Менуэт, Перезвон, 2
сюита: Фарандола – фрагменты)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Мастерство исполнителя: Скерцо
из
«Богатырской»
симфонии
А.П.Бородина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

9

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3
.1

Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус «Вечное
движение», М. Глинка «Попутная
песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф
«Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1
.1

1
.2

Музыка
стран
ближнего
зарубежья: песни и плясовые наигрыши
народных
музыкантов-сказителей
(акыны, ашуги, бакши и др.); К. Караев
Колыбельная и танец из балета «Тропою
грома». И. Лученок, М. Ясень «Майский
вальс». А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец
№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка
2
.1

Религиозные
праздники:
пасхальная песня «Не шум шумит»,
фрагмент финала «Светлый праздник» из
сюиты-фантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

Раздел 3. Музыка театра и кино
3

Музыкальная сказка на сцене, на

1

Библиотека

ЦОК

экране: «Морозко» – музыкальный
фильм-сказка музыка Н. Будашкина; С.
Никитин
«Это очень интересно»,
«Пони», «Сказка по лесу идет»,
«Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов сюита
«Музыкальные иллюстрации»

.1

3
.2

3
.3

3
.4

3
.5

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Театр оперы и балета: Сцена
народных гуляний из второго действия
оперы
Н.А.
Римского-Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже и
деве Февронии»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Балет: А. Хачатурян. Балет
«Гаянэ» (фрагменты); Р. Щедрин Балет
«Конек-горбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: оперы «Садко»,
«Борис Годунов», «Сказка о царе
Салтане» Н.А. Римского-Корсакова

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Патриотическая и народная тема в
театре и кино: П.И. Чайковский
Торжественная увертюра «1812 год»;
Ария Кутузова из оперы С.С.Прокофьева
«Война и мир»; попурри на темы песен
военных лет

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура

7

4
.1

4
.2

Современные
обработки
классической музыки: В.А. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя
гроза» в современной обработке; Ф.
Шуберт «Аве Мария» в современной
обработке; Поль Мориа «Фигаро»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Джаз: Дж. Гершвин «Летнее
время»,
Д.Эллингтон
«Караван».
Г.Миллер «Серенада лунного света»,
«Чаттануга Чу-Чу»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5
.1

5
.2

Интонация:
С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для
оркестра «Озорные частушки»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки
с оркестром»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

2
ЧАСОВ

ПО

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

В
сего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские народные музыкальные
инструменты

1

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Фольклор народов России

1

6

Народные праздники

1

7

Композиторы – детям

1

8

Оркестр

1

9

Музыкальные
Флейта

инструменты.

1

1

Вокальная музыка

1

1

Инструментальная музыка

1

1

Русские композиторы-классики

1

0
1
2
1
3
1

Европейские
классики

композиторы-

Музыкальные пейзажи

1
1

Контр
ольные
работы

Практи
ческие
работы

Да
та
изучения

Электрон
ные цифровые
образовательные
ресурсы

4
1

Музыкальные портреты

1

1

Танцы, игры и веселье

1

1

Какой же праздник без музыки?

1

1

Певец своего народа

1

5
6
7
8
1

Музыка
зарубежья

стран

ближнего

2

Музыка
зарубежья

стран

ближнего

2

Музыка
зарубежья

стран

дальнего

2

Музыка
зарубежья

стран

дальнего

9
0
1
2

1
1
1
1

2

Звучание храма

1

2

Религиозные праздники

1

3
4
2
5

[[Музыкальная сказка на сцене,
на экране]

2

Театр оперы и балета

2

Балет. Хореография – искусство

6
танца

7
2

Опера. Главные герои и номера

1
1
1
1

оперного спектакля

8
2

Современные
классики

обработки

3

Современные
классики

обработки

3

Электронные
инструменты

музыкальные

9
0
1

1
1
1

3

Весь мир звучит

1

3

Песня

1

2
3
ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО
33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

В
сего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские народные музыкальные
инструменты

1

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Народные праздники

1

6

Фольклор народов России

1

7

Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов

1

8
9
1
0

Русские композиторы-классики
Европейские
классики

композиторы-

Музыкальные
Скрипка, виолончель

инструменты.

1
1
1

1

Вокальная музыка

1

1

Программная музыка

1

1

Симфоническая музыка

1

1

Мастерство исполнителя

1

1
2
3

Контр
ольные
работы

Практи
ческие
работы

Да
та
изучения

Электрон
ные цифровые
образовательные
ресурсы

4
1

Инструментальная музыка

1

1

Главный музыкальный символ

1

1

Красота и вдохновение

1

1

Диалог культур

1

1

Диалог культур

1

5
6
7
8
9
2

Инструментальная
церкви

2

Искусство
православной церкви

0
1
2

музыка

в

Русской

Религиозные праздники

2

1
1
1

2

Музыкальная сказка на сцене,
на экране

1

2

Музыкальная сказка на сцене,
на экране

1

3
4
2

Театр оперы и балета

2

Балет. Хореография – искусство

5
танца

6

1
1

2

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

2

Опера. Главные герои и номера

1

7

оперного спектакля

8
2

Сюжет музыкального спектакля

1

3

Оперетта, мюзикл

1

9
0
3
1

Современные
классической музыки

3

Джаз

3

Исполнители
музыки

современной

3

Электронные
инструменты

музыкальные

2
3
4

обработки

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

1
1

ЧАСОВ

1
1

ПО
34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

В
сего

1
2

Край,
живёшь

в

котором

ты
1

Русский фольклор

Жанры
фольклора

6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

7

Композитор
исполнитель – слушатель

1
0
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

1

Фольклор народов России

9

та
изучения

музыкального

5

8

Практи
ческие
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Русские
народные
3 музыкальные инструменты и
народные песни
4

Контр
ольные
работы

Да

Композиторы – детям
Музыкальные
инструменты. Фортепиано
Вокальная музыка
Инструментальная

1
1

–
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa

музыка

1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2

Русские
классики

1
композиторы-

Европейские
композиторы-классики
Мастерство исполнителя
Музыкальные пейзажи
Танцы, игры и веселье
[Музыка на войне, музыка
о войне
Фольклор других народов
и стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов
Фольклор других народов
и стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов
Образы других культур в
музыке русских композиторов
Русские
музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных
композиторов
[Религиозные праздники
Троица

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

3

1
2

4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4

Патриотическая
и
народная тема в театре и кино

1

Патриотическая
и
народная тема в театре и кино

1

Сюжет
спектакля

музыкального
1

Сюжет
спектакля

музыкального
1

Кто создаёт музыкальный
спектакль

1

Исполнители
современной музыки

1

Исполнители
современной музыки

1

Особенности джаза
Электронные
музыкальные инструменты
Интонация
Ритм

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
34

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

В
сего

1

Край,
живёшь

2

Первые
народный театр

3

Русские
народные
музыкальные инструменты

1

4

Жанры
фольклора

1

в

котором

Практи
ческие
работы

та
изучения

1
артисты,
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484

музыкального

Фольклор народов России

6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

7

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

8

Композиторы – детям

9

Оркестр

1

Вокальная музыка

1

Контр
ольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

ты

5

0
1

Тема урока

Да

Инструментальная
музыка

1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2

Программная музыка
Симфоническая музыка
Русские
классики

1
1

композиторы-

Европейские
композиторы-классики
Мастерство исполнителя
Искусство времени

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962

1

Музыка стран ближнего
зарубежья

1

Музыка стран ближнего
зарубежья

1

Музыка стран дальнего
зарубежья

1

Музыка стран дальнего
зарубежья

1

Религиозные праздники
Музыкальная сказка на
сцене, на экране
Театр оперы и балета
Балет

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

5

1
2

6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4

Балет

1

Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля

1

Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля

1

Патриотическая
и
народная тема в театре и кино

1

Современные обработки
классической музыки

1

Современные обработки
классической музыки

1

Джаз
Интонация
Музыкальный язык

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154

1
34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ